估算能力的培養(yǎng)教學設(shè)計

1、今泰學院推薦文檔估算能力的培養(yǎng)教學設(shè)計Teaching design of training estimation ability第1頁共4頁今泰學院推薦文檔估算能力的培養(yǎng)教學設(shè)計前言：小泰溫馨提醒，教學反思指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平，教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質(zhì)量。本教案根據(jù)數(shù)學教學反思設(shè)計標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。便于學習和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。估算是人們在日常生活、工作和生產(chǎn)中，對一些無法或

2、沒有必要進行精確測量和計算的數(shù)量所進行的近似或粗略估計的一種方法。數(shù)學課程標準中明確提出，要培養(yǎng)學生估算能力。在46 年級學段，強調(diào)：“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣?！钡诮虒W這部分內(nèi)容時，很多學生都存在一些問題。怎樣才能讓學生掌握好估算呢？在復(fù)習時，我著重從以下幾點入手：1、明確估算中取近似數(shù)的方法和原則。取近似數(shù)的方法有三個：四舍五入法、進一法、去尾法。取近似數(shù)的原則是：1）、所取近似數(shù)與原數(shù)不能相差太遠。2）、所取近似數(shù)要便于運算。2、讓學生明白估算在檢查作業(yè)時，有很重要的作用。正巧，這天學生在做作業(yè)時，遇到商中間有0 的除法：2310476=304而我班

3、有 10 來名學生得到的商是34。我想，如果讓學生用估算的方法來檢查這題做得對不對，既復(fù)習了估算的方法，又檢查了題，不是一舉兩得嗎？于是，我笑著對學生說：第2頁共4頁今泰學院推薦文檔“不用算，我就知道這道題做得對不對！你們信嗎？”看到學生疑惑的眼神，我又說：“其實你們也能做到。如果我們根據(jù)除法各部分間的關(guān)系來驗算，有點麻煩。老師教你們一個簡單的方法。我們已經(jīng)學過了估算。34 可以看作 30，76 可以看作 80，30 乘 80得 2400，距離 23104 差太遠了。所以，我們用估算的方法，一下子就能看出題做得對不對?，F(xiàn)在你們知道，為什么平時你們交上作業(yè)后，老師看幾眼就能告訴你們，題做得不對，

4、再讓你們?nèi)ニ闼懔税?？”學生露出了了然的表情。在以后做作業(yè)時，很多學生都先估計一下數(shù)值，再與實際計算結(jié)果比較，及時察覺出錯誤，并加以改正。3、結(jié)合口算、筆算，嚴格估算訓練。估算是計算能力的組成部分，估算以口算為前提基礎(chǔ)，估算反過來又促進口算、筆算的熟練化。因此，我把估算訓練與筆算、口算結(jié)合。這樣做，不僅能有效地提高計算質(zhì)量，而且還可以培養(yǎng)學生觀察、思維能力，養(yǎng)成自我檢查的好習慣。4、聯(lián)系實際進行估算。如果脫離了實際環(huán)境，學生覺得估算離自己太遠，因此，我選擇他們身邊的例子，來讓他們練習。（1）、小明 1 分鐘大約寫22 個字， 20 分鐘大約寫多少個字？（2）小華每分鐘大約走53 米，她家到學校大約500 米。今天早上，她7 點 20 才起床，她刷牙、洗臉至少要5 分鐘，吃飯至少要 10 分鐘。而學校7 點 50 上課。她能趕上上課時間嗎？第3頁共4頁