2022年下半年教師資格考試《教育知識(shí)與能力》(小學(xué))真題及答案

1、2022 下半年中小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)學(xué)問與力量小學(xué)試題留意事項(xiàng)：1120 15 分。2、請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評(píng)分。一、單項(xiàng)選擇題21 2 42 分2B 鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話出自A.、學(xué)記B.論語 C.大學(xué) D.師說【答案】B.【答案】B. 專家解析：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這句話出自于論語為政的第 5 句。馬克思關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說指出，造就全面進(jìn)展的人的唯一方法是 腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.學(xué)問分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

2、【答案】D. 專家解析：馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人全面進(jìn)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。【答案】D. 專家解析：馬克思認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人全面進(jìn)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。小學(xué)生經(jīng)?！昂眯霓k壞事”，其緣由主要是 道德情感不深B.道德意志不強(qiáng)C.道德生疏缺乏D.道德自律不夠【答案】C. 專家解析：小學(xué)生好心辦壞事主要的緣由具備道德情感，但道德生疏缺乏造成的?！敬鸢浮緾. 專家解析：小學(xué)生好心辦壞事主要的緣由具備道德情感，但道德生疏缺乏造成的。我國(guó)首次公布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法確定實(shí)施九年義務(wù)教育時(shí)間為 年年1年年【答案】 專家解析：首次公布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 的時(shí)間是年，其次次修訂【答案】

3、專家解析：首次公布中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 的時(shí)間是年，其次次修訂版是在年。版是在年。優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培育。這說明教師勞動(dòng)具有 制造性長(zhǎng)期性示范性簡(jiǎn)單性因此優(yōu)秀運(yùn)發(fā)動(dòng)成功時(shí)往往能追溯到啟蒙教練的培育。在教育爭(zhēng)辯中，透過單向玻璃進(jìn)展的隱蔽性觀看屬于顯性觀看 參與性觀看隱性觀看 非參與性觀看【答案】 【答案】 專家解析：隱蔽觀看是指被調(diào)查者沒有意識(shí)到自己的行為已被觀看和記錄。爭(zhēng)辯者透過單向玻璃進(jìn)展隱蔽性觀看時(shí)，被觀看者就沒有意識(shí)到自己的行為已經(jīng)被觀看和記錄。過單向玻璃進(jìn)展隱蔽性觀看時(shí)，被觀看者就沒有意識(shí)到自己的行為已經(jīng)被觀看和記錄。假設(shè)覺察有人煤氣中毒，首先實(shí)行的正確措施是

4、 馬上翻開門窗，給房間通風(fēng)給中毒者飲水，防止口渴 給中毒者蓋上衣服保暖將中毒者移至空氣流通的地方【答案】【答案】專家解析： 煤氣中毒的主要緣由是一氧化碳中毒，一氧化碳中毒是含碳物質(zhì)燃燒不完全時(shí)的產(chǎn)物呼吸道吸入引起中毒，因此，首先要實(shí)行的措施是：準(zhǔn)時(shí)開窗通風(fēng)換氣，快速將病人轉(zhuǎn)移到空全時(shí)的產(chǎn)物呼吸道吸入引起中毒，因此，首先要實(shí)行的措施是：準(zhǔn)時(shí)開窗通風(fēng)換氣，快速將病人轉(zhuǎn)移到空氣穎的地方，臥床休息，保持呼吸道通暢。氣穎的地方，臥床休息，保持呼吸道通暢。在板書生字時(shí)，教師常把形近字的相異局部用不同的粉筆寫出來，以引起學(xué)生的留意， 所運(yùn)用的感覺規(guī)律是 【答案】專家解析：不同顏色粉筆寫出來的字，可以引發(fā)學(xué)生

5、會(huì)的感覺同時(shí)比照，那些彩色粉筆【答案】專家解析：不同顏色粉筆寫出來的字，可以引發(fā)學(xué)生會(huì)的感覺同時(shí)比照，那些彩色粉筆寫的字更吸引學(xué)生的留意。寫的字更吸引學(xué)生的留意。2小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被教師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于雙趨式?jīng)_突【答案】專家解析：寫作業(yè)和教師的懲罰都是學(xué)生力圖回避的威逼性目標(biāo)，產(chǎn)生的雙避沖突。雙避式?jīng)_突趨避式?jīng)_突雙重趨避沖突【答案】專家解析：寫作業(yè)和教師的懲罰都是學(xué)生力圖回避的威逼性目標(biāo)，產(chǎn)生的雙避沖突。小學(xué)生學(xué)習(xí)了四邊形后，再學(xué)生平行四邊形，這種學(xué)習(xí)屬于 上位學(xué)習(xí)下位學(xué)習(xí)歸屬學(xué)習(xí)并列學(xué)習(xí)【答案】【答案】專家解析： 謝偉學(xué)習(xí)是指將概括程度或包括范圍較低的概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)

6、構(gòu)中原有 的概括程度或者包涵范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得概念或者命題的意義，平構(gòu)中原有 的概括程度或者包涵范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得概念或者命題的意義，平行四邊形是四邊形的下位概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。行四邊形是四邊形的下位概念，先學(xué)習(xí)四邊形，再學(xué)習(xí)平行四邊形屬于下位學(xué)習(xí)。兒童道德進(jìn)展是一個(gè)從他律到自律的過程，提出這一理論的心理學(xué)家是羅杰斯皮亞杰埃里克森弗洛伊德【答案】【答案】專家解析：皮亞杰通過對(duì)偶事故法，爭(zhēng)辯得出兒童道德進(jìn)展是一個(gè)他律到自律的過程?？茽柌裢ㄟ^道德兩難故事法。爭(zhēng)辯得出兒童道德進(jìn)展的三水平六階段理論。程?？茽柌裢ㄟ^道德兩難故事法

7、。爭(zhēng)辯得出兒童道德進(jìn)展的三水平六階段理論。對(duì)小學(xué)進(jìn)展減壓團(tuán)體進(jìn)展心理輔導(dǎo)時(shí)，承受是冥想放松方法主要屬于行為療法藝術(shù)療法 認(rèn)知療法 精神分析療法【答案專家解析冥想放松方法屬于自我示意的方法之一它屬于精神分析療法。依據(jù)美國(guó)心理學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由爭(zhēng)辯機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)團(tuán)體和專家提出的課程屬于 抱負(fù)的課程正式的課程領(lǐng)悟的課程運(yùn)作的課程【答案】【答案】專家解析： 美國(guó)有名課程專家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次，一是抱負(fù)的課程，二是正式課程，三是領(lǐng)悟的課程，四是運(yùn)作的課程，五是閱歷的課程。正式課程，三是領(lǐng)悟的課程，四是運(yùn)作的課程，五是閱歷的課程。陶行知曾用松樹和牡丹比方育人，用松樹的肥料培育牡丹，用牡丹的

8、肥料培育松樹， 松樹會(huì)被燒死。這一比方運(yùn)用到教學(xué)上，所表達(dá)的原則是3A.直觀性亞原則 B.因材施教亞原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D.循序漸進(jìn)原則D. 專家解析： 陶行知的比方用在教學(xué)中，是指要依據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)展因材施教，表達(dá)的是因材施教原則。是因材施教原則。張教師匆忙一課進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將：“體會(huì)時(shí)間的貴重”作為教學(xué)的目標(biāo)之一。這目標(biāo)屬于 A.學(xué)問性目標(biāo)B.過程型目標(biāo)C.技能型目標(biāo)D.情感性目標(biāo)D. 專家解析：體會(huì)時(shí)間的貴重，并懂得珍惜時(shí)間屬于情感性目標(biāo)。綜合課程打破了學(xué)科界限和學(xué)問體系，依據(jù)學(xué)生的進(jìn)展階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容，這種課程的組織形式是 垂直組織橫向組織縱向組織螺

9、旋組織【答案】【答案】專家解析：指依據(jù)學(xué)問的規(guī)律序列，從道未知，懂具體到抽象等，先后挨次組織編排課程內(nèi)容，橫向組織是指打破科學(xué)的學(xué)問界限和傳統(tǒng)的學(xué)問體系，依據(jù)學(xué)生進(jìn)展階段。以學(xué)生進(jìn)展階段排課程內(nèi)容，橫向組織是指打破科學(xué)的學(xué)問界限和傳統(tǒng)的學(xué)問體系，依據(jù)學(xué)生進(jìn)展階段。以學(xué)生進(jìn)展階段需要探究的，社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題。需要探究的，社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專題。教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于教材教案教參教科書【答案】 專家解析：教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義等。題

10、干所描述的教學(xué)資源屬于教材。教學(xué)任務(wù)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)，有利于實(shí)現(xiàn)技能，技巧教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是 【答案】專家解析：；練習(xí)法還是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問獨(dú)立進(jìn)展實(shí)際操作，以穩(wěn)固知【答案】專家解析：；練習(xí)法還是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問獨(dú)立進(jìn)展實(shí)際操作，以穩(wěn)固知識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)法有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。識(shí)、形成技能的方法。練習(xí)法有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)展評(píng)定，這種屬于確定評(píng)價(jià) 相對(duì)評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià) 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)【答案】【答案】專家解析：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去

11、進(jìn)展比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較，以身作則為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同的時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)展評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。行比較，以身作則為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同的時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)展評(píng)價(jià)屬于個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程，這種課程屬于 科學(xué)課程活動(dòng)課程隱性課程顯性課程【答案】【答案】專家解析：課表本身是一種“隱蔽的課程”它向?qū)W生傳遞著一些社會(huì)所需要的價(jià)值觀念。二、簡(jiǎn)答題本大題共題，每題分，共分【參考答案】知覺的一般特性包括：簡(jiǎn)述知覺的一般特性?！緟⒖即鸢浮恐X的一般特性包括：選擇性：人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清楚地反映的特性就叫知覺的選擇性。選擇性：人在知覺過程中把

12、知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清楚地反映的特性就叫知覺的選擇性。整體性：知覺的對(duì)象是由不同局部和屬性組成的，人在知時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的局部，而整體性：知覺的對(duì)象是由不同局部和屬性組成的，人在知時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的局部，而總把知覺為統(tǒng)一 的整體?？偘阎X為統(tǒng)一 的整體。理解性：人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的學(xué)問和閱歷去生疏知覺對(duì)象的特征。理解性：人在知覺某一事物時(shí)，總是利用已有的學(xué)問和閱歷去生疏知覺對(duì)象的特征。恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟知的物體時(shí)，雖然知覺對(duì)象的物理恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟

13、知的物體時(shí)，雖然知覺對(duì)象的物理屬性大小、外形、明度、顏色等受環(huán)境狀況的影響而有所轉(zhuǎn)變，但是對(duì)它的知覺卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，屬性大小、外形、明度、顏色等受環(huán)境狀況的影響而有所轉(zhuǎn)變，但是對(duì)它的知覺卻保持相對(duì)穩(wěn)定性，知覺的這種特性，稱為知覺的恒常性。知覺的這種特性，稱為知覺的恒常性。【參考答案】學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾點(diǎn)：簡(jiǎn)述學(xué)校產(chǎn)生的根本條件。【參考答案】學(xué)校教育產(chǎn)生的條件包括以下幾點(diǎn)：第一，社會(huì)生產(chǎn)力水平有了肯定程度的提高，能為社會(huì)供給相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會(huì)上有一局部人可第一，社會(huì)生產(chǎn)力水平有了肯定程度的提高，能為社會(huì)供給相當(dāng)數(shù)量的剩余產(chǎn)品，使社會(huì)上有一局部人可以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而特地從事教育學(xué)

14、的活動(dòng)；以脫離生產(chǎn)勞動(dòng)而特地從事教育學(xué)的活動(dòng)；其次，腦力勞動(dòng)和體力有了明顯的分工，消滅了特地從事科學(xué)文化活動(dòng)的樂觀分子，是人類間接閱歷有了其次，腦力勞動(dòng)和體力有了明顯的分工，消滅了特地從事科學(xué)文化活動(dòng)的樂觀分子，是人類間接閱歷有了相當(dāng)?shù)臄?shù)量和程度的積存，為學(xué)校的產(chǎn)生供給了必要的教學(xué)內(nèi)容。相當(dāng)?shù)臄?shù)量和程度的積存，為學(xué)校的產(chǎn)生供給了必要的教學(xué)內(nèi)容。第三，文字的消滅。第三，文字的消滅?！緟⒖即鸢浮亢?jiǎn)述小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行所供給的根本理念?！緟⒖即鸢浮啃W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的根本理念包括：小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所提出的根本理念包括：一學(xué)生為本一學(xué)生為本敬重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主

15、動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)和教育教敬重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；遵循小學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，供給適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生活潑學(xué)習(xí)、歡快成長(zhǎng)。學(xué)規(guī)律，供給適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生活潑學(xué)習(xí)、歡快成長(zhǎng)。師德為先師德為先寵愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負(fù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)愛小學(xué)生，寵愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負(fù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)愛小學(xué)生，敬重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、急躁和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生安康成長(zhǎng)敬重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、急躁和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自

16、律，做小學(xué)生安康成長(zhǎng)5的指導(dǎo)者和引路人。的指導(dǎo)者和引路人。力量為重力量為重把科學(xué)學(xué)問、教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐力量；爭(zhēng)辯小學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專把科學(xué)學(xué)問、教育理念與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐力量；爭(zhēng)辯小學(xué)成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)力量。業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)力量。終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與進(jìn)展的閱歷和做法，優(yōu)化學(xué)問構(gòu)造，提高文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與進(jìn)展的閱歷和做法，優(yōu)化學(xué)問構(gòu)造，提高文化素養(yǎng)，具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)進(jìn)展

17、的意識(shí)和力量，做終身學(xué)習(xí)的典范。具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)進(jìn)展的意識(shí)和力量，做終身學(xué)習(xí)的典范。三、材料分析題本大題共個(gè)小題，每個(gè)小題分，共分閱讀材料答復(fù)以下問題。材料：某小學(xué)四班語文教師要求用“假設(shè)、就、只能、”的句式來談?wù)勛约旱谋ж?fù) 當(dāng)清潔工”學(xué)生乙：“我爸爸教育我，“假設(shè)不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，就 好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦設(shè)置的固定答案一樣。問題：你如何對(duì)待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大數(shù)學(xué)生唯一抱負(fù)的現(xiàn)象？【參考答案】針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)展思想教育？【參考答案】抱負(fù)教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的抱負(fù)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。材料中學(xué)抱負(fù)教育是小學(xué)生德

18、育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的抱負(fù)是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。材料中學(xué)生認(rèn)為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這一種唯一抱負(fù)是片面的，是不科學(xué)的。生認(rèn)為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這一種唯一抱負(fù)是片面的，是不科學(xué)的。造成這種抱負(fù)的緣由有很多，首先是社會(huì)大環(huán)境的影響，中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為勞心者治人，勞力者治造成這種抱負(fù)的緣由有很多，首先是社會(huì)大環(huán)境的影響，中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為勞心者治人，勞力者治于人，認(rèn)為體力勞動(dòng)要低于腦力勞動(dòng)者，這樣的觀念影響下必需考上大學(xué)才能有一個(gè)風(fēng)光的工作，才能成于人，認(rèn)為體力勞動(dòng)要低于腦力勞動(dòng)者，這樣的觀念影響下必需考上大學(xué)才能有一個(gè)風(fēng)光的工作，才能成為人上人，其次學(xué)校教育的影響下，再傳統(tǒng)應(yīng)試

19、教育的影響下，學(xué)校只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為人上人，其次學(xué)校教育的影響下，再傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)，升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒有長(zhǎng)進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)尺度，最終家庭的教育方式，在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓考試成績(jī)，升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒有長(zhǎng)進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)尺度，最終家庭的教育方式，在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下，家長(zhǎng)不得不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。力下，家長(zhǎng)不得不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。孩子天真浪漫的童年喪失，其次很多兒童無法對(duì)自己準(zhǔn)時(shí)作出調(diào)整，并予以適當(dāng)反映，到導(dǎo)致自身心情易孩子天真浪漫的童年喪失，其次很多兒童無法對(duì)自己準(zhǔn)時(shí)作出調(diào)整，并予以適當(dāng)反映，到導(dǎo)致自身心情易產(chǎn)生猛烈變化，

20、最終導(dǎo)致心理失調(diào)，最終兒童只能成為學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器。不能全面健全的進(jìn)展。產(chǎn)生猛烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào)，最終兒童只能成為學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器。不能全面健全的進(jìn)展。針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)展抱負(fù)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)展抱負(fù)教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，了解分析，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、全面的抱負(fù)。第一，了解分析，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、全面的抱負(fù)。教師要了解和分析學(xué)生抱負(fù)的現(xiàn)狀和成因，學(xué)生的抱負(fù)總是通過一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來的，教師要了解和分析學(xué)生抱負(fù)的現(xiàn)狀和成因，學(xué)生的抱負(fù)總是通過一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來的，教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向，加以梳

21、理，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確 的抱負(fù)。教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確 的抱負(fù)。其次，從高到低，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生朝著抱負(fù)不斷奮進(jìn)。其次，從高到低，循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生朝著抱負(fù)不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡、經(jīng)受和文化水平的差異，因而對(duì)抱負(fù)的生疏也有差異，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實(shí)根底入由于學(xué)生年齡、經(jīng)受和文化水平的差異，因而對(duì)抱負(fù)的生疏也有差異，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實(shí)根底入手，樂觀地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的抱負(fù)而奮進(jìn)。手，樂觀地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的抱負(fù)而奮進(jìn)。第三，動(dòng)之以情，曉之以理，避開板起面孔談抱負(fù)。第三，動(dòng)之以情，曉之以理，避開板起面孔談抱負(fù)。教師在進(jìn)展抱負(fù)教育的時(shí)

22、候，可以實(shí)行形式多樣的教育活動(dòng)形式，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫教師在進(jìn)展抱負(fù)教育的時(shí)候，可以實(shí)行形式多樣的教育活動(dòng)形式，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立安康的抱負(fù)。助學(xué)生樹立安康的抱負(fù)。第四，以德啟智，德智相長(zhǎng)，在日常生活中，滲透抱負(fù)信念教育的抱負(fù)。第四，以德啟智，德智相長(zhǎng)，在日常生活中，滲透抱負(fù)信念教育的抱負(fù)。教師要在日常的教學(xué)工作中，把抱負(fù)前途教育與各科教學(xué)嚴(yán)密的結(jié)合起來，為學(xué)生滲透樂觀向上，正確的教師要在日常的教學(xué)工作中，把抱負(fù)前途教育與各科教學(xué)嚴(yán)密的結(jié)合起來，為學(xué)生滲透樂觀向上，正確的抱負(fù)。抱負(fù)。6材料一：均每天做套，剩下的要天做完，平均每天要做多少套？學(xué)習(xí)興趣。問

23、題：對(duì)孫教師成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)展評(píng)析?！緟⒖即鸢浮筷U述教師處理材料內(nèi)容的根本要求?！緟⒖即鸢浮拷虒W(xué)情境是指在課程教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)情感反響的教學(xué)過程，在教學(xué)中教師教學(xué)情境是指在課程教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)情感反響的教學(xué)過程，在教學(xué)中教師可以承受編造故事和問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同可以承受編造故事和問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過故事的引導(dǎo)和肯定的問題情境聯(lián)系，激起學(xué)生的求知欲，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)穎的、獨(dú)特的教學(xué)時(shí)通過故事的引導(dǎo)和肯定的問題情境聯(lián)系，激起學(xué)生

24、的求知欲，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)穎的、獨(dú)特的教學(xué)情境，有效的激發(fā)興趣，培育的創(chuàng)和探究力量。情境，有效的激發(fā)興趣，培育的創(chuàng)和探究力量。材料中，孫教師把枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目，利用 學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)根材料中，孫教師把枯燥乏味的數(shù)學(xué)題目，利用 學(xué)生感興趣的六一兒童節(jié)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題，這樣穎奇異的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是值得我們學(xué)習(xí)的。據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出教學(xué)問題，這樣穎奇異的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是值得我們學(xué)習(xí)的。教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：教師在處理教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一。深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)

25、設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，取決于對(duì)學(xué)生情第一。深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，取決于對(duì)學(xué)生情況的了解程度。教師在處理教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有的學(xué)問和生活閱歷況的了解程度。教師在處理教材時(shí)，要充分考慮學(xué)生的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的已有的學(xué)問和生活閱歷設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在處理教材是應(yīng)留意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性與古怪心，向?qū)W生供給充參其次，教師在處理教材是應(yīng)留意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性與古怪心，向?qū)W生供給充參加活動(dòng)的時(shí)機(jī)。幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒?/p>

26、通的過程中理解學(xué)問，解決問題。加活動(dòng)的時(shí)機(jī)。幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中理解學(xué)問，解決問題。第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，一節(jié)課的信息量過大，學(xué)問點(diǎn)過多，學(xué)生難以承受，而一節(jié)課第三，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，一節(jié)課的信息量過大，學(xué)問點(diǎn)過多，學(xué)生難以承受，而一節(jié)課的信息量過小，學(xué)問點(diǎn)過少，則鋪張時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，不簡(jiǎn)潔激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的的信息量過小，學(xué)問點(diǎn)過少，則鋪張時(shí)間，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性，不簡(jiǎn)潔激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的難度過大，簡(jiǎn)潔挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)樂觀性，符合學(xué)生“最近進(jìn)展區(qū)”的適宜的難度由利于學(xué)生自難度過大，簡(jiǎn)潔挫傷學(xué)困生和中等生的學(xué)習(xí)樂

27、觀性，符合學(xué)生“最近進(jìn)展區(qū)”的適宜的難度由利于學(xué)生自信念的。信念的。教學(xué)設(shè)計(jì)題。教學(xué)設(shè)計(jì)題。2626材料一 四年級(jí)寫作課“說說心里話”的教學(xué)內(nèi)容材料一 四年級(jí)寫作課“說說心里話”的教學(xué)內(nèi)容在自己的成長(zhǎng)過程中，你是不是很多心理話想說，卻沒有時(shí)機(jī)說出來？這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中在自己的成長(zhǎng)過程中，你是不是很多心理話想說，卻沒有時(shí)機(jī)說出來？這一次，就讓我們?cè)谧约旱牧?xí)作中一吐為快吧！列如，對(duì)教師說，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心，對(duì)媽媽說，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，別再把我當(dāng)小一吐為快吧！列如，對(duì)教師說，為了我們的成長(zhǎng)，您操碎了心，對(duì)媽媽說，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，別再把我當(dāng)小孩子看，對(duì)鄰居叔叔說，感謝您多年對(duì)我們家真誠(chéng)

28、的幫助，對(duì)小伙伴說，我們不再相互起外號(hào)了，這樣不孩子看，對(duì)鄰居叔叔說，感謝您多年對(duì)我們家真誠(chéng)的幫助，對(duì)小伙伴說，我們不再相互起外號(hào)了，這樣不文明?？傊?，敞快活扉，把自己最想說的心里話，在習(xí)作向?qū)Ψ秸f一說。說句心里話，就肯定到真文明?？傊?，敞快活扉，把自己最想說的心里話，在習(xí)作向?qū)Ψ秸f一說。說句心里話，就肯定到真實(shí)，要說出內(nèi)心的想法，寫完后可以讀給對(duì)方聽，依據(jù)別人的意見改一改。實(shí)，要說出內(nèi)心的想法，寫完后可以讀給對(duì)方聽，依據(jù)別人的意見改一改。材料二 某小學(xué)生的習(xí)作 7了領(lǐng)導(dǎo)就好了可以叫別人做這個(gè)做那個(gè)那種感覺可真爽啊假設(shè)兒子要求我?guī)退I玩具 可以傲慢的說不買他會(huì)始終求著我?guī)退I的時(shí)候他才會(huì)停下來

29、求我當(dāng)爸爸好處真多??！ 我再告知當(dāng)爸爸嘴壺一個(gè)好處就是可以任憑買東西，想買什么就買什么，當(dāng)兒子的爸。依據(jù)上述材料完成以下問題：設(shè)計(jì)本次寫作課的教學(xué)目標(biāo)。15 分分析學(xué)生完成該寫作內(nèi)容的難點(diǎn)。15 分10010【參考設(shè)計(jì)】【參考設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能：能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，能夠正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)學(xué)問與技能：能夠通過恰當(dāng)?shù)恼Z言和具體的事例來表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感，能夠正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。符號(hào)。過程與方法：在溝通中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴，敬重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的生疏，通過觀看、討過程與方法：在溝通中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)傾訴，敬重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，

30、提高自己的生疏，通過觀看、討論和回憶等形式覺察自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相結(jié)合的寫作方法。論和回憶等形式覺察自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相結(jié)合的寫作方法。逐步養(yǎng)成留心觀看勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。逐步養(yǎng)成留心觀看勤動(dòng)筆的寫作習(xí)慣。難點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：能夠敞快活扉，真實(shí)地說出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實(shí)的感情。教學(xué)難點(diǎn)：能夠敞快活扉，真實(shí)地說出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實(shí)的感情。分析：習(xí)作在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用懇切的態(tài)度、真誠(chéng)的語言與他人溝通，因此習(xí)作要求學(xué)生能敞快活扉以書面分析：習(xí)作在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用懇切的態(tài)度、真誠(chéng)的語言與他人溝通，因此習(xí)作要求學(xué)生能敞快活扉以書面的形式表達(dá)自己最想說的心理話。做到內(nèi)容真實(shí)，言語真誠(chéng)。的

31、形式表達(dá)自己最想說的心理話。做到內(nèi)容真實(shí)，言語真誠(chéng)。這一學(xué)段的兒童經(jīng)過低年級(jí)寫話訓(xùn)練后，以有肯定的言語根底，有參與習(xí)作的愿望，但兒童受先見思維定這一學(xué)段的兒童經(jīng)過低年級(jí)寫話訓(xùn)練后，以有肯定的言語根底，有參與習(xí)作的愿望，但兒童受先見思維定式的影響，會(huì)覺得無話可寫，或者一味表達(dá)苦惱，不滿灰色信息，傾訴對(duì)象也簡(jiǎn)潔局限身邊生疏的人等較式的影響，會(huì)覺得無話可寫，或者一味表達(dá)苦惱，不滿灰色信息，傾訴對(duì)象也簡(jiǎn)潔局限身邊生疏的人等較為陳舊的題材。因此，教學(xué)中應(yīng)樂觀創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生是生活儲(chǔ)藏，激發(fā)表達(dá)欲望，啟為陳舊的題材。因此，教學(xué)中應(yīng)樂觀創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生是生活儲(chǔ)藏，激發(fā)表達(dá)欲望

32、，啟發(fā)思維，翻開思路，在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由。促進(jìn)其易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。發(fā)思維，翻開思路，在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由。促進(jìn)其易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。評(píng)語評(píng)語這般豐富的內(nèi)容真是出乎教師的預(yù)料，說明尋?？隙ǜ裢饬粢庥^看爸爸，這么多感慨句也讓教師能夠感受這般豐富的內(nèi)容真是出乎教師的預(yù)料，說明尋?？隙ǜ裢饬粢庥^看爸爸，這么多感慨句也讓教師能夠感受到你內(nèi)心猛烈的渴望。但當(dāng)爸爸有沒有什么害處呢，是不是還要照看你啊，另外還要留意錯(cuò)別字哦。在和到你內(nèi)心猛烈的渴望。但當(dāng)爸爸有沒有什么害處呢，是不是還要照看你啊，另外還要留意錯(cuò)別字哦。在和再的區(qū)分還記得嗎。再的區(qū)分還記得嗎。請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下材料，

33、并依據(jù)要求作答。8請(qǐng)依據(jù)上述材料完成以下任務(wù)：什么是模型思想？指出本節(jié)課的模型并列舉小學(xué)數(shù)學(xué)中的模型。10 分假設(shè)指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試著擬定教學(xué)目標(biāo)。10 分依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)潔說明理由。20 分【參考設(shè)計(jì)】【參考設(shè)計(jì)】模型思想模型思想教學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言概括地或近似地描述現(xiàn)實(shí)世界事物的特征。數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種數(shù)學(xué)構(gòu)造。教學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言概括地或近似地描述現(xiàn)實(shí)世界事物的特征。數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種數(shù)學(xué)構(gòu)造。數(shù)學(xué)的模型思想是一般化的思想方法，數(shù)學(xué)模型的主要表現(xiàn)形式是數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)和圖表，因此它與符號(hào)化數(shù)學(xué)的模型思想是一般化的思想方法，數(shù)學(xué)模型的主要表現(xiàn)形

34、式是數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)和圖表，因此它與符號(hào)化思想有很多相通之處，同樣具有普遍的意義。思想有很多相通之處，同樣具有普遍的意義。系的模型。系的模型。數(shù)學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)目標(biāo)學(xué)問與力量：初步把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，初步培育遷學(xué)問與力量：初步把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并把握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，初步培育遷移的力量。移的力量。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生子啊解決具體問題的過程中，應(yīng)用適宜的方法進(jìn)展估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣，感受到情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生子啊解決具體問題的過程中，應(yīng)用適宜的方法進(jìn)展估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣，感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)一

35、情景導(dǎo)入一情景導(dǎo)入出例如題情景：出例如題情景：9圖片：特快列車每小時(shí)可行 160圖片：特快列車每小時(shí)可行 160 千米，一般列車每小時(shí)可行 106 千米問題：它們 問題：它們 30 小時(shí)各行多少千米？學(xué)生依據(jù)題意，獨(dú)立寫出解題算式，獨(dú)立進(jìn)展計(jì)算。學(xué)生依據(jù)題意，獨(dú)立寫出解題算式，獨(dú)立進(jìn)展計(jì)算。出示課題：因數(shù)末尾 出示課題：因數(shù)末尾 0 的計(jì)算出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能口算、尾算因數(shù)末尾 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：我能口算、尾算因數(shù)末尾 0 的乘法。讓學(xué)生估算，在嘗試筆算，實(shí)現(xiàn)了估算。讓學(xué)生估算，在嘗試筆算，實(shí)現(xiàn)了估算。、筆算的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，允許不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的方法，較好的表達(dá)了“關(guān)注差異、因材施教”、筆算的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，允許不同層次的學(xué)生實(shí)行不同的方法，較好的表達(dá)了“關(guān)注差異、因材施教”的教學(xué)原則的教學(xué)原則反響1題：請(qǐng)不同算法的學(xué)生說一說。反響1題：請(qǐng)不同算法的學(xué)生說一說。重點(diǎn)圍繞豎式