教育走向生本精選課件

1、教育走向生本教育走向生本Page 2教育走向生本新時(shí)代掀起的一場(chǎng)深刻的教育革命！我們?yōu)槭裁囱芯拷逃母母?，是為了讓孩子們的學(xué)習(xí)生活過(guò)得更有意義。 Page 2教育走向生本新時(shí)代掀起的一場(chǎng)深刻的教育革命！生本教育創(chuàng)始人從把學(xué)生看做被動(dòng)的受者，轉(zhuǎn)變到尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，把學(xué)生看做是學(xué)習(xí)的主人，即實(shí)行生本教育，這是人的培養(yǎng)模式的根本改變。 生本教育創(chuàng)始人從把學(xué)生看做被動(dòng)的受者，轉(zhuǎn)變到尊重學(xué)生，郭思樂(lè)其人：郭思樂(lè) ,教育專(zhuān)家，生本教育創(chuàng)始人；華南師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，廣 東省梅州市人。曾作高級(jí)訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者訪(fǎng)問(wèn)蘇聯(lián)教育科學(xué)院。中國(guó)關(guān)心下一代工作委 員會(huì)專(zhuān)家委員會(huì)特聘國(guó)家級(jí)專(zhuān)家，全國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會(huì)理事

2、， 廣東省教育 科學(xué)研究所所長(zhǎng)，西南大學(xué)兼職教授，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼。 郭思樂(lè)其人：郭思樂(lè)的主要教育專(zhuān)著教育走向生本 教育激揚(yáng)生命再論教育走向生本諦聽(tīng)教育的春天郭思樂(lè)生本教育思想隨筆郭思樂(lè)的主要教育專(zhuān)著教育走向生本 （一）生本教育實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介 生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授主持開(kāi)展的，由課題研究帶動(dòng)的大型教有整體改革實(shí)踐。自2019年作為廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“九五”重點(diǎn)課題始，后成為教育部重點(diǎn)課題。目前正在進(jìn)行的是“十一五”教育部重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)素質(zhì) 教育及教育均衡研究”和廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)課題“以生本教育推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究”。一、生本與生本

3、教育實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介（一）生本教育實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)介 生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo) 歷經(jīng)十年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15所 實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展到現(xiàn)在近200所，遍及廣東、北京、湖北、貴州、遼 寧、江蘇、江西、香港、澳門(mén)等地，取得了豐富的理論和實(shí)踐成果。 許多薄弱學(xué)校因此改變面貌，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。廣大教師在 生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教 育的真諦，享受到教育故樂(lè)趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 歷經(jīng)十年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的15（二）“生本”和“生本教育” 以學(xué)生為本以生命為本以生動(dòng)為本以生長(zhǎng)為本生本：（二）“生本”和“生本教育” 以學(xué)生為本生本：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，生本教育就是

4、以生為本的教育 生本教育：就課堂來(lái)說(shuō)，生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，區(qū)別于為教者好教而設(shè)計(jì)的師本教育就整體來(lái)說(shuō)，生本教育是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的教育就原理來(lái)說(shuō)，生本教育是以生命為本的教育就操作來(lái)說(shuō)，生本教育是以學(xué)為本的教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，生本教育就是以生為本的教育 生本教育：就課堂來(lái)夸美紐斯在他的大教學(xué)論中這樣表述其教育理想:“找出一種教育方法,使教師因此可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂,厭惡和無(wú)益的勞苦,獨(dú)具閑暇,快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！薄吧窘逃?所要實(shí)現(xiàn)的,也正是這樣的理想?？涿兰~斯在他的大教學(xué)論中這樣表述其教育理想:“找出一種教二、生本教育的基本理念

5、教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。 生本教育主張 二、生本教育的基本理念 教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育價(jià)值觀(guān)：一切為了學(xué)生。倫理觀(guān)：高度尊重學(xué)生兒童是天生的學(xué)習(xí)者；兒童人人可以創(chuàng)新；兒童潛能無(wú)限；兒童具有獨(dú)立性。行為觀(guān)：全面依靠學(xué)生學(xué)生是教育對(duì)象,更是教育資源。生本教育的核心理念： 價(jià)值觀(guān)：一切為了學(xué)生。生本教育的核心理念： 1兒童觀(guān)：起點(diǎn)非零 人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來(lái)的語(yǔ)言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能。兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最

6、重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力機(jī)制。 1兒童觀(guān)：起點(diǎn)非零 人的起點(diǎn)非零，人擁有其自身發(fā)展的全2教師觀(guān)：生命的牧者教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的“纖夫”。教師在教學(xué)中要盡可能“不見(jiàn)自我”，只有站在太陽(yáng)的下面才能托起明天的太陽(yáng)。教師是兒童學(xué)習(xí)的組織者，教師的核心能力是組織學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)生活，教師要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的“靈魂和線(xiàn)索”，來(lái)創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。2教師觀(guān)：生命的牧者教師應(yīng)是生命的牧者，而不是拉動(dòng)學(xué)生3教學(xué)觀(guān)：教皈依學(xué)教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期

7、行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。3教學(xué)觀(guān)：教皈依學(xué)教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主4基礎(chǔ)觀(guān)：發(fā)展悟感和情感生本教育提出，比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。4基礎(chǔ)觀(guān)：發(fā)展悟感和情感生本教育提出，比“基本知識(shí)和基5評(píng)價(jià)觀(guān)：從控制生命走向激揚(yáng)生命生本教育提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)

8、過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì)“為而不爭(zhēng)”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。5評(píng)價(jià)觀(guān)：從控制生命走向激揚(yáng)生命生本教育提倡減少或最終6德育觀(guān)：以?xún)和拿篮蒙顬檎嬲A(chǔ)生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學(xué)成為最自在的、素樸的、無(wú)形的德育過(guò)程。6德育觀(guān)：以?xún)和拿篮蒙顬檎嬲A(chǔ)生本教育認(rèn)為，學(xué)生郭教授

9、關(guān)于“生本教育”的一段精彩論述： 郭思樂(lè)教授說(shuō)：“生本教育就是來(lái)解放人，一個(gè)人的思想很重要，思想可以改變事物，思想可以改變教育。我們真正的改變是思想，而生本教育是現(xiàn)代的思想，它的標(biāo)志是是否促進(jìn)了人的解放。鄧小平把土地還給農(nóng)民，極大地調(diào)動(dòng)了農(nóng)民的積極性，解放了生產(chǎn)力。我們提倡把學(xué)習(xí)還給學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解放人之本能。我們長(zhǎng)期以來(lái)是教人之本能，正確的方法是依靠人之本能，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。這是解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題的根本方法。”郭教授關(guān)于“生本教育”的一段精彩論述： 郭思樂(lè)教授說(shuō)：“三、生本課堂的一般模式生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為“四突出”、“三轉(zhuǎn)

10、變”和“四個(gè)基本程序”。 三、生本課堂的一般模式生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、（一）四突出：1突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的局面。2突出學(xué)習(xí)：整個(gè)教學(xué)過(guò)程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。3突出合作：全班分成若干小組，每小組4-6人，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課時(shí)的學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。4突出探究：讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識(shí)，形成能力。（一）四突出：1突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教（二）三轉(zhuǎn)變 ：1變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；2變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；3變“他律”

11、為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。 （二）三轉(zhuǎn)變 ：1變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生（三）四個(gè)基本程序：前置性學(xué)習(xí) （獨(dú)學(xué)）小組交流 （對(duì)學(xué)） 班級(jí)匯報(bào) （群學(xué)）延伸拓展 （三）四個(gè)基本程序：前置性學(xué)習(xí) （獨(dú)學(xué)）小組交流 （對(duì)學(xué)） 1前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。 指學(xué)生在前置性任務(wù)的幫助下在相對(duì)自由的時(shí)間和空間里獨(dú)立學(xué)習(xí)，不要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)面面俱到的識(shí)記，而是觸及學(xué)習(xí)內(nèi)容核心的提前切入和思考。此環(huán)節(jié)也稱(chēng)為“獨(dú)學(xué)”。關(guān)于“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)，郭教授提出了低入多做深思高出的設(shè)計(jì)原則。低入的含義是：簡(jiǎn)單，根本，開(kāi)放（可拓展）多做的含義是：人人可做，人人多做。深思的含義是：通過(guò)學(xué)生

12、自學(xué)，使知識(shí)扎根心靈，提高學(xué)生的智慧。高出的含義是：例題自己做，難題自己想。1前置性學(xué)習(xí)，學(xué)生先學(xué)。 指學(xué)生在前置性任2小組交流，合作學(xué)習(xí)。4-6人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。要求組內(nèi)成員在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息的交流和碰撞。任務(wù)有兩個(gè)，一是意見(jiàn)一致的、容易的問(wèn)題在小組內(nèi)“消化”，二是意見(jiàn)不同的、較難的問(wèn)題“存疑”，待下一步探究。這也是一個(gè)組內(nèi)成員互幫的過(guò)程。此環(huán)節(jié)也稱(chēng)為“對(duì)學(xué)”。 2小組交流，合作學(xué)習(xí)。4-6人小組，交流討論，要求教師放棄3班級(jí)匯報(bào)，全班展講。 匯報(bào)交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的

13、互動(dòng)，教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。此環(huán)節(jié)也可稱(chēng)為“群學(xué)”。教師盡可能“不判斷”、“不說(shuō)教”。 3班級(jí)匯報(bào)，全班展講。 匯報(bào)交流形式比較靈活，人人參與。有4總結(jié)鞏固，延伸拓展。 由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣義探究。教師要明確：“學(xué)生會(huì)的不教、不會(huì)的教他們?cè)趺磳W(xué)”，“先學(xué)后教、以學(xué)定教”，“匯報(bào)、質(zhì)疑、討論常規(guī)化”。 4總結(jié)鞏固，延伸拓展。 由教師和學(xué)生共同完成，延伸拓展，廣（四）教學(xué)中教師應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)： 1、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)案一體設(shè)計(jì)(即前置性作業(yè))。2、選擇承擔(dān)研究任務(wù)并主講的學(xué)生小組，必要時(shí)先培

14、訓(xùn)主講學(xué)生。要運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導(dǎo)作用要時(shí)刻牢記在心，要做好了一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者。3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)或提出的問(wèn)題，找到相應(yīng)解決方案。對(duì)于生成性的新問(wèn)題不能置之不理，這不但是學(xué)生也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程。4、估計(jì)引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思考的切入點(diǎn)可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機(jī)應(yīng)變。5、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用或反饋評(píng)價(jià)所需要的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的能力發(fā)展評(píng)價(jià)項(xiàng)目。課前： （四）教學(xué)中教師應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)： 1、以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以1、仔細(xì)傾聽(tīng)研究小組的講解思路，觀(guān)察提問(wèn)同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況，仔細(xì)做好記錄，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)要注意即時(shí)性，否則不能及時(shí)反饋學(xué)生展示思路的優(yōu)點(diǎn)與不足

15、。2、在學(xué)生錯(cuò)講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論。3、要提倡學(xué)生之間、小組之間相互評(píng)價(jià)。以鼓勵(lì)為主。在學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí)也要學(xué)會(huì)感受挫折，這是人生成長(zhǎng)必不可少的兩面。課中： 1、仔細(xì)傾聽(tīng)研究小組的講解思路，觀(guān)察提問(wèn)同學(xué)的動(dòng)機(jī)情況，仔細(xì)1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對(duì)課堂上爭(zhēng)執(zhí)不下的一些問(wèn)題，查閱資料、尋找思路。2、準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用專(zhuān)題訓(xùn)練資料；解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨(dú)培訓(xùn)主講學(xué)生。課后： 1、反思、整理、記錄教學(xué)反思。對(duì)課堂上爭(zhēng)執(zhí)不下的一些問(wèn)題，查（五）教學(xué)中學(xué)生應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)： 1、各小組由教師指定或小組選擇專(zhuān)題進(jìn)行研究。完成前置性作業(yè)，找出自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)，在課前

16、在同組或是同學(xué)中得到解決。2、組內(nèi)分工協(xié)作，將研究的講解思路寫(xiě)在作業(yè)本上并相互進(jìn)行預(yù)講。3、將需要板書(shū)的內(nèi)容提前板書(shū)在黑板上。課前： （五）教學(xué)中學(xué)生應(yīng)把握的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)： 1、各小組由教師指定1、研究小組分別介紹研究（講題）思路，同時(shí)相互補(bǔ)充，找出關(guān)鍵詞或關(guān)鍵數(shù)據(jù)的方法，分析思路。有條件的也可以投影或是多媒體展示。2、聽(tīng)課同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑或提出自己的困惑，研究小組進(jìn)行解答。根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)，修改歸納整理思路。課中： 1、研究小組分別介紹研究（講題）思路，同時(shí)相互補(bǔ)充，找出關(guān)鍵1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆記或是錯(cuò)題集。2、小組內(nèi)交流心得，完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改。 課后： 1、反思、整理、補(bǔ)充課堂筆

17、記或是錯(cuò)題集。課后： 四、對(duì)生本教育的疑慮與誤區(qū) (一）不用擔(dān)心的顧慮： 1實(shí)施生本教學(xué)進(jìn)度不是慢，而是有效地快。能力強(qiáng)、效力高，先慢后快，越來(lái)越快，少講很多試卷，學(xué)生能力提高，成績(jī)反而更好。（不用趕進(jìn)度） 2實(shí)施生本教學(xué)其它功課不是差，而是更好了。因?yàn)橹R(shí)都相通，能力強(qiáng)門(mén)門(mén)學(xué)得好。 四、對(duì)生本教育的疑慮與誤區(qū) (一）不用擔(dān)心的顧慮： 1 3實(shí)施生本教學(xué)有一個(gè)過(guò)程，不能急于求成，終端考得好才是真的好。 4實(shí)施生本教學(xué)不用擔(dān)心挫折，學(xué)校的支持是堅(jiān)強(qiáng)的后盾。 3實(shí)施生本教學(xué)有一個(gè)過(guò)程，不能急于求成，終端考得好才是（六）走出生本教育的幾大誤區(qū)課堂上在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)卻忽視了教師的主導(dǎo)作用。

18、在實(shí)施“生本教育”的同時(shí)卻忽視一些好的傳統(tǒng)教育方法 （如啟發(fā)式教學(xué)）?！吧窘逃本偷韧谥痪窒抻谡n堂教學(xué)范圍內(nèi)。 生本教育就等同于課堂教學(xué)的放任自流。 照搬套用其他學(xué)校的生本課堂或奢望尋求一種固定模式。（六）走出生本教育的幾大誤區(qū)課堂上在發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí)五、生本教育的幾個(gè)故事 (一）關(guān)于生本“語(yǔ)文”的故事“生命如何偉大，我們每天在實(shí)踐中都看得到”2019年秋季開(kāi)，廣州市越秀區(qū)東山育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一年級(jí)的第一節(jié)語(yǔ)文，要學(xué)習(xí)德國(guó)兒童文學(xué)作家凱斯特納的開(kāi)學(xué)致詞。五、生本教育的幾個(gè)故事 (一）關(guān)于生本“語(yǔ)文”的故事“生命如“生本” 要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句

19、，他一句地討論，這樣的課堂怎么掌控？依靠學(xué)生，他們能行嗎？“這篇文章，最打動(dòng)你們的是什么？”按照“生本教育”的要求，學(xué)生提的問(wèn)題，還要靠學(xué)生自己去解決。“生本” 要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價(jià)值的問(wèn)題，“在那之前，我從未想過(guò)自己的學(xué)生能有這樣的水平。從那以后，我開(kāi)始相信生本教育。我也開(kāi)始相信，學(xué)生的潛力的確是無(wú)窮無(wú)盡的?！碑?dāng)他們真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，真正做到全面依靠學(xué)生時(shí)，他們看到了以前想也不曾想到的、無(wú)窮的美景。 “在那之前，我從未想過(guò)自己的學(xué)生能有這樣的水平。從那以后，我郭思樂(lè)教授抑制不住自己的激動(dòng):“學(xué)生是什么？學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的生命,是天作之才,是天地間多少萬(wàn)年發(fā)展

20、的精靈!生命如何偉大,我們每天在實(shí)踐中都看得到。” “每個(gè)人都有他的天賦,他的聰明才智說(shuō)也說(shuō)不完!教學(xué)最大的資源是孩子本身,遠(yuǎn)比那些硬件,電腦,高科技手段都要緊得多。只有當(dāng)他的潛能真正被激發(fā),學(xué)習(xí)效率才能真正提高?！?學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生，任何時(shí)候,都要堅(jiān)定地相信學(xué)生,依靠學(xué)生。這是“生本教育”理論的一個(gè)基點(diǎn),也是“生本教育”實(shí)踐的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。郭思樂(lè)教授抑制不住自己的激動(dòng):“學(xué)生是什么？學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生(二）生本“?！睅熐G志強(qiáng) (二）生本“牛”師荊志強(qiáng) 在當(dāng)前教育普遍存在教師累、學(xué)生苦、家長(zhǎng)憂(yōu)的現(xiàn)狀面前，全國(guó)生本教育名師荊志強(qiáng)老師，積極開(kāi)展“生本教育”的創(chuàng)新實(shí)踐，真正把“以生為本”的理念落到教

21、學(xué)的實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角，顛覆了傳統(tǒng)課堂。轉(zhuǎn)換師生角色，把課堂變成劇場(chǎng)，小品相聲的舞臺(tái)，學(xué)生綜合能力在輕松高效的課堂中得到提高。創(chuàng)造了諸多教學(xué)奇跡，連續(xù)多年高考均取得優(yōu)異成績(jī)。培養(yǎng)的學(xué)生不僅成績(jī)優(yōu)，而且口才好，能力強(qiáng)，學(xué)生可以終身受益，獲取的不僅僅是知識(shí)、成績(jī)，更是成長(zhǎng)、成才。他開(kāi)展生本教育具體做法的書(shū)幸福地做老師已出版。 在當(dāng)前教育普遍存在教師累、學(xué)生苦、家長(zhǎng)憂(yōu)的現(xiàn)狀面前，全國(guó)生本荊老師愉快地工作，成就了學(xué)生、發(fā)展了自己。2019年荊老師被授予“鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人”稱(chēng)號(hào)，2019年，被列入 “江蘇省三三三工程培養(yǎng)對(duì)象”，被教育部授予“全國(guó)

22、十一五教育科研先進(jìn)工作者”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，成為全國(guó)教學(xué)改革的先進(jìn)典型。江蘇教育電視臺(tái)廣東電視臺(tái)江蘇教育報(bào)中國(guó)教育報(bào)中國(guó)教師報(bào)人民教育等諸多媒體都先后報(bào)道了他的教改事跡。光明日?qǐng)?bào)主辦考試雜志把他作為封面人物專(zhuān)題介紹。他也從一名普通的鄉(xiāng)村老師先調(diào)入縣城工作后又走進(jìn)深圳特區(qū)，成為了一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的全國(guó)生本教育名師。 荊老師愉快地工作，成就了學(xué)生、發(fā)展了自己。2019年荊老師被“這種教學(xué)方法好學(xué)易行，便于推廣，真正解放師生，而且績(jī)效又好！原來(lái)書(shū)可以這樣教！生活可以如此美好！” 郭思樂(lè)教授稱(chēng)在荊老師的課堂 “尋覓到了教育的春天！”； “采用生本教育：學(xué)生開(kāi)心、教師愉快、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、學(xué)校發(fā)展。生本教育確實(shí)是教育

23、的一條有效出路！一場(chǎng)教育的革命已經(jīng)到來(lái)！” “這種教學(xué)方法好學(xué)易行，便于推廣，真正解放師生，而且績(jī)效又好管理班級(jí)，他以生帶生，以生治生。班級(jí)里有“紀(jì)律檢查委員會(huì)”，主管班級(jí)紀(jì)律秩序；有“檢察院”，主管學(xué)生作業(yè)考試行為；有“文體局”，主管班級(jí)文娛體育工作；有“衛(wèi)生局”，主管班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生健康事宜；有中隊(duì)、小隊(duì)，根據(jù)各人的特長(zhǎng)，因人設(shè)崗，每人一崗。 課堂講授，他善于總結(jié)，巧于歸納。數(shù)列遞推問(wèn)題被他叫做“退一步海闊天空法”，恒成立問(wèn)題被他叫做“走極端”，線(xiàn)面平行判定定理被他叫做“里應(yīng)外合”，線(xiàn)面平行線(xiàn)線(xiàn)平行被他叫做“順其自然”，異面直線(xiàn)問(wèn)題被他叫做“取點(diǎn)推線(xiàn)，相交則靈” “?！比顺龅?管理班級(jí)，他以生

24、帶生，以生治生。班級(jí)里有“紀(jì)律檢查委員會(huì)”教師不是教書(shū)匠，但是教師應(yīng)該具備能工巧匠的才氣智慧。不做一個(gè)單純的教師，要聯(lián)通社會(huì)，博采百工之長(zhǎng)；不做一個(gè)純粹的教書(shū)教師，要聯(lián)系實(shí)際，做到兼學(xué)活用。 別人上課之前的第一件事是備課備教材，寫(xiě)教案，荊志強(qiáng)還要提前做好另外一件事，備學(xué)生。他必須對(duì)每一位同學(xué)的家庭背景、特長(zhǎng)愛(ài)好，脾氣性格、學(xué)習(xí)成績(jī)等情況了解清楚，形成初始的學(xué)生個(gè)人“特別檔案”。 與學(xué)生自來(lái)熟，打成一片，融入其中，這是荊志強(qiáng)生本課堂形成的第一步。 “?！比顺稣?教師不是教書(shū)匠，但是教師應(yīng)該具備能工巧匠的才氣智慧。不做一一呼百應(yīng)不代表人人皆應(yīng)，時(shí)時(shí)皆應(yīng)。如果遇到羈絆，荊志強(qiáng)就會(huì)使出開(kāi)心鎖的招數(shù)，非要把學(xué)生的思想工作做通。把關(guān)懷送到學(xué)生心頭，把思想工作做到學(xué)生心坎上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是教師實(shí)施生本教學(xué)的前提，更是生本教育取得成功的關(guān)鍵。 “生本課堂”，要在心中裝著所有的學(xué)生。在大多數(shù)學(xué)校里，流行著這樣一句話(huà)，學(xué)生有困 難找教師。但是在荊志強(qiáng)執(zhí)教的班級(jí)里卻流行著相反的一句話(huà)，教師有困難找學(xué)生。一呼百應(yīng)不代表人人皆應(yīng)，時(shí)時(shí)皆應(yīng)。如果遇到羈絆，荊志強(qiáng)就會(huì)使再