有效教學(xué)課件

1、有效教學(xué)的理念與實踐校本培訓(xùn)2020/3/291導(dǎo)語理想課堂人生舞臺。課堂就每個人都有自己的是教師展示自己價值、實現(xiàn)價值的平臺和陣地，離開課價值也就不存在了！堂，教師的意義和作為教師，首先要熱愛課堂，堅守課堂，用自身的知識素養(yǎng)支撐課堂，構(gòu)筑自己心中的理想課堂和目標(biāo)。2020/3/29的課堂是師生共同經(jīng)從狀態(tài)上看，理想歷和享受美好生活的課堂。課堂是有利于幫助學(xué)生從機構(gòu)上看，理想的獲得生存本領(lǐng)和生活智慧，體驗生命尊嚴和價值的課堂。理想的課堂是有效的從投入和產(chǎn)出上看，課堂。22020/3/29?理念篇32020/3/29什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？4有效教學(xué)有效果的教學(xué)2020/3/29有效益的教學(xué)有效

2、率的教學(xué)5一、有效教學(xué)是有效果的教學(xué)2020/3/29教學(xué)行為有效0102教學(xué)效果有效6教學(xué)行為有效?教師的行為引起了老師期望的學(xué)生的跟進反應(yīng)。比如，老師向?qū)W生提出一個需要學(xué)生思考和回答的問題，學(xué)生思考了，回答了，就是有效。?如果學(xué)生無動于衷，根本沒有反應(yīng)，或者睡覺、玩手機，搞其它小動作等，教的行為就是無效的。2020/3/297學(xué)生愿意跟隨老師、聽老師的話榜樣的力量012020/3/29懲戒的作用02獎勵的手段03老師的信任048教學(xué)效果有效?可以設(shè)想，當(dāng)一堂課學(xué)生全神貫注聽老師講課，他就是聽不懂，你說學(xué)生不努力，冤枉了學(xué)生。你說有效果，未必。這里可能存在多種原因，學(xué)生基礎(chǔ)差是客觀原因，但教

3、師是否從自身尋找原因，如：傳授能力、課堂設(shè)計、對知識的駕馭和把握、對教學(xué)對象的認知等。?有的教師為了盲目地完成教學(xué)任務(wù)，不管學(xué)生學(xué)了多少，能夠吸收多少，掌握了多少；有的為了讓課堂清靜，同樣不管學(xué)生學(xué)不學(xué)，在干什么；有的不管教學(xué)的對象，一個標(biāo)準(zhǔn)講到底，不遵循因材施教、因人施教原則。這樣的教學(xué)肯定是無效的。2020/3/299小結(jié)有效的教學(xué)首先是有效果的教學(xué)，有效果的教學(xué)是學(xué)生愿意聽從和跟隨老師為前提。要讓學(xué)生聽從和更隨老師，就要求我們要在師德、師能及人生態(tài)度和行為方式影響學(xué)生。一句話，提升自身素養(yǎng)是有效教學(xué)的必要功夫。2020/3/2910二、有效教學(xué)是有效益的教學(xué)有效果未必有效益012020/

4、3/2902調(diào)動學(xué)生符合新課程0304學(xué)會生存和生活有意義地學(xué)習(xí)0511三、有效教學(xué)是有效率的教學(xué)教學(xué)效率=學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容的適度緊張的智力活動時間教學(xué)花費的時間。2020/3/2912?如何提高教學(xué)效率？?追求教學(xué)活動的經(jīng)濟性。例如：我們常講的導(dǎo)課，有的老師是通過精心設(shè)計模型、道具或語言將學(xué)生引入本堂課程情景，激發(fā)學(xué)生情趣，引發(fā)學(xué)生的注意力，提起學(xué)生“追根究底”的欲望。又如：教學(xué)過程精心設(shè)計，“抓重點、破難點”、“抓住西瓜，莫丟芝麻”等，強調(diào)的是追求教學(xué)活動的經(jīng)濟性。有的提出預(yù)習(xí)15分鐘，講解25分鐘，練習(xí)5分鐘。2020/3/2913如何提高教學(xué)效率？?關(guān)注學(xué)生關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣教師的教是為

5、學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)效率不能一教師表演如何精彩為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生學(xué)得好不好為標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)注學(xué)生是否扮演積極角色，是否積極提出或回答問題，是否動手動腦。關(guān)注的核心在于學(xué)生的智力活動課堂的核心應(yīng)該是歸還學(xué)生思維的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該以心智活動為主，教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的心智水平，教學(xué)應(yīng)該以引起和促進學(xué)生心智活動為教學(xué)活動起點，以追求心智水平提高為目標(biāo)。沒有學(xué)生思維參與的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。因此，我們要鼓勵學(xué)生開動大腦，運用觀察和推測、實驗和分析、比較和判斷，使他們的手足耳目和頭腦等器官成為智慧的源泉。2020/3/29142020/3/29怎

6、樣達成有效教學(xué)？151、先學(xué)后教，自學(xué)領(lǐng)先（預(yù)習(xí)）?先學(xué)和自學(xué)立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任?先學(xué)和自學(xué)可以讓學(xué)生變得有準(zhǔn)備?先學(xué)和自學(xué)可以滿足學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的需要2、不會才教教什么？（1）教師要明確教什么?教學(xué)生還不會的。重復(fù)學(xué)生一望而知的知識或漫無邊際高談闊論會使學(xué)生心生厭惡?理解掌握學(xué)生哪些不會、不明白，是故事還是片段還是前因后果不明白?多渠道（課堂、課外交流等）解決學(xué)生不會的問題2020/3/29163、以教導(dǎo)學(xué)怎么教？?上課前不作特別仔細的課程計劃，只作總體設(shè)計；?行云流水似教學(xué)，上課過程中可以對教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，如果出現(xiàn)新的、不在設(shè)計范圍內(nèi)的興奮點，允許現(xiàn)場探究；?教師是舞臺的背景、學(xué)生學(xué)習(xí)的

7、協(xié)助者，緊緊圍繞學(xué)生不明白的地方因勢利導(dǎo)；?對學(xué)生充分信任和尊重，激發(fā)所有人使盡渾身解數(shù)去發(fā)揮自己的潛能。4、注重優(yōu)化，體驗成功（課后總結(jié)）?圖文總結(jié)?文字描述2020/3/2917總結(jié)有效教學(xué)是有效果和有效率的教學(xué)。要達成有效教學(xué)，首先，教師的行為能夠引起學(xué)生的跟進反應(yīng)，學(xué)生愿意付出努力跟隨和效法教師；其次，要注意提高教學(xué)效率，注意教學(xué)的適合性和經(jīng)濟性；再次，要貫徹“先學(xué)后教，自學(xué)領(lǐng)先”、“不會才教，以教導(dǎo)學(xué)”的原則2020/3/29182020/3/29?實踐篇192020/3/29有效教學(xué)設(shè)計20?不要輕率說“教學(xué)內(nèi)容簡單”讀懂、研究教材教學(xué)內(nèi)容的安排肯定有它的科學(xué)性、規(guī)律性，教學(xué)內(nèi)容對

8、某些教師來說相對簡單，對學(xué)生來說就不那么簡單了，教師本身對教學(xué)內(nèi)容不懂的現(xiàn)象也依然存在。教材讀得不同，教材處理必然不同。讀教材的目的不在于照搬教材，而是在理解教材的基礎(chǔ)上合理處理教材。深入閱讀可讀出新的理解，最大好處可能避免“照著講”。2020/3/2921?教學(xué)設(shè)計要注意兒童視角（1）教學(xué)設(shè)計是教師自己內(nèi)心的教育假設(shè)，教學(xué)行動從教育假設(shè)出發(fā)。一個教師將教學(xué)設(shè)計用于實踐，并證明其假設(shè)具有合理性、有效性，這樣的教師是具有較高教學(xué)實踐水平的教師；教學(xué)之前有假設(shè)，教學(xué)中、教學(xué)后不斷反思和調(diào)整升級假設(shè)，這樣的教師是研究型的教師。（2）讀懂學(xué)生的教學(xué)設(shè)計必須多下的功夫研究對象（年齡段、思維層次、特長愛好

9、等）不要過于成人化（成人標(biāo)準(zhǔn)）；多措施調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生高度投入。2020/3/2922?備課備課，不備一課總攬全局（1）不要只會欣賞局部，要學(xué)會欣賞整個畫面（全局），即從宏觀上把握整個知識體系，形成整體認識。（2）教師要“煮”教材，把它煮熟煮透，并畫出知識樹。?課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的基本要求是什么？?教材包括哪些基本知識，知識結(jié)構(gòu)的邏輯線索；?哪些知識可以前后整合起來；?教材所蘊含的能力體系和價值體系；?考試大綱（說明）要求；?如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我從低年級教到畢業(yè)，我打算如何處理這套教材。2020/3/2923?教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基

10、礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標(biāo)所作是基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性的基本要求，簡單三維目標(biāo)。（1）知識與技能目標(biāo)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即：學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會、能應(yīng)用。（2）過程與方法目標(biāo)，是學(xué)生想教師的指導(dǎo)下，如何獲得知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強調(diào)三個過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗后的傾向和感受，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗，又叫做體驗性目標(biāo)。它的層次有認同、體會、內(nèi)化三個層次。三維目標(biāo)之間的關(guān)系：知識

11、與技能目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過程與方法目標(biāo)的實現(xiàn)知識與技能目標(biāo)的載體，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)對其他目標(biāo)有重要的促進和優(yōu)化作用。2020/3/2924?利用先行組織者進行有效教學(xué)（1）先行組織者教學(xué)策略：即利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容加以定向與指導(dǎo)。這類引導(dǎo)性材料于當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容（新概念、新命題、新知識）之間存在包容性、概括性和抽象性等方面符合認知同化理論要求，即便于建立新、舊知識之間的聯(lián)系，從而對新學(xué)習(xí)內(nèi)容起固定、吸收作用。這類引導(dǎo)性材料稱為“組織者”。先行組織者可以是概念和觀念，規(guī)則和原理，圖形或故事。如音樂材料、視頻、圖片、典故、寓言、歷史資料等。（2）先行

12、是指正在學(xué)習(xí)任務(wù)之前呈現(xiàn)給學(xué)生，目的在于幫助學(xué)生用先前學(xué)過的材料去解釋、融合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的材料。2020/3/2925?讓教學(xué)具有結(jié)構(gòu)（之間的相互聯(lián)系。1）學(xué)科基本結(jié)構(gòu)：指掌握某一學(xué)科領(lǐng)域中科學(xué)知識體系的基本概念、基本原理以及它們（2）構(gòu)架學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的意義較容易理解和掌握整個學(xué)科有助于記憶領(lǐng)會學(xué)科基本觀念和原理是學(xué)習(xí)遷移主要途徑有助于縮小“高級”知識和“低級”知識之間的差異。2020/3/2926?教師要有所為，有所不為?教師要妥善處理教學(xué)時間、教學(xué)空間的有限性與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)全面性的矛盾。教師要妥善處理學(xué)生生活世界、社會經(jīng)驗的有限性與人類生活經(jīng)驗、人類活動世界無限性的矛盾。既定位于學(xué)

13、生全面發(fā)展，又意識到一節(jié)課不可能解決學(xué)生全面發(fā)展的所有問題，要有所選擇、有所放棄，在有所不為中“有所為”。?2020/3/2927?選擇合適的媒體和方法（1）多媒體和信息技術(shù)的優(yōu)勢：?打破了時空界限，拓展了人的視野；?提供多樣的信息表達方式，如：音響動畫、電影電視、精美圖片等，學(xué)生在耳目之娛的同時，提高接受信息的興趣；?海量信息豐富了信息來源。（2）運用多媒體應(yīng)注意：?要與板書等傳統(tǒng)手段相結(jié)合；?多媒體不能成為課堂生成的障礙（多媒體只是教學(xué)形式上的變化，它是預(yù)測性妨礙了課堂上的有效生成）；?不要讓多媒體成為師生交流的障礙；?充分利用課件組織自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。2020/3/2928?教師要有所

14、為，有所不為?教師要妥善處理教學(xué)時間、教學(xué)空間的有限性與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)全面性的矛盾。教師要妥善處理學(xué)生生活世界、社會經(jīng)驗的有限性與人類生活經(jīng)驗、人類活動世界無限性的矛盾。既定位于學(xué)生全面發(fā)展，又意識到一節(jié)課不可能解決學(xué)生全面發(fā)展的所有問題，要有所選擇、有所放棄，在有所不為中“有所為”。?2020/3/29292020/3/29有效教學(xué)實施30?建立良好的紀(jì)律秩序?嚴要求，但是不要管得過死；?充滿活力，但不是死氣沉沉或讓其睡覺；?彼此尊重，不能惡言相向；?課堂運行有序?？傊挥绊懰?，尊重他人，集中注意力，認真思考。2020/3/2931?讓教學(xué)活動更有實效認真做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。激發(fā)學(xué)生充分參與課堂智力活動。不要讓教學(xué)活動變得低俗和惡意。2020/3/2932?有效管理教學(xué)空間教學(xué)空間：是教學(xué)活動的一個基本要素，它涉及教學(xué)活動開展的場所、及教學(xué)活動中各要素之間的位置關(guān)系。安全性要求。教學(xué)空間是師生共同開展教學(xué)活動的基本場所，首先必須保障師生的生命安全。民主性要求。教學(xué)空間要有利于營造民主、平等的心理環(huán)境和氛圍，有利于師生積極主動、富有創(chuàng)見地參與教學(xué)活動，有利于促進師生、學(xué)生交流與交往。教育性要求?？梢酝黄平淌业木窒?，擴大教學(xué)空間范圍（激活第二課堂）；再造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)情景（學(xué)習(xí)環(huán)境）。2020/3/29332020