小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀4篇

1、Word - 23 -小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)秀4篇作為一名辛勞耕耘的教導(dǎo)工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于堆積教學(xué)閱歷，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是人見(jiàn)人愛(ài)的共享的4篇學(xué)校語(yǔ)文教案，在大家參考的同時(shí)，也可以共享一下給您的好友哦。學(xué)校語(yǔ)文教案 篇一學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、體味側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。2、感觸老教授美妙的心靈。3、熟悉適時(shí)的鼓舞對(duì)人的成長(zhǎng)的重要。教學(xué)用具：多媒體投影教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。從背影到甜甜的泥土，在淡淡的講述中我們感觸到了親人之間的真情，其實(shí)，在素不相識(shí)的生疏人之間，也有令人動(dòng)情的溫情的故事上演。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)落雪的惟一的聽(tīng)眾，感觸字里行間所表現(xiàn)的人情美

2、。板書(shū)： 惟一的聽(tīng)眾落雪利用這篇美文的學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：1、體味側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。2、感觸老教授美妙的心靈。3、熟悉適時(shí)的鼓舞對(duì)人的成長(zhǎng)的重要。（展示投影，同學(xué)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）存在問(wèn)題：因?yàn)閭湔n的時(shí)光較為倉(cāng)促，在定位學(xué)問(wèn)和能力的目標(biāo)時(shí)，確定“人物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用”為學(xué)問(wèn)目標(biāo)，但在對(duì)教材的掌握中，經(jīng)過(guò)評(píng)課，意識(shí)到若改為“人物的側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用”或許會(huì)更好地掌握文章內(nèi)涵。二、敘述。希翼利用45分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能有所心得。首先，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，劃出你不理解的字詞和學(xué)生溝通，并說(shuō)一說(shuō)文章敘述了一個(gè)什么樣的故事？1、劃出文中你不理解的語(yǔ)句和學(xué)生溝通。2、說(shuō)一說(shuō)這篇文章敘述

3、了一個(gè)什么樣的故事？（展示投影，指一名同學(xué)讀題）（1）同學(xué)自由讀課文。（2）同學(xué)溝通。（3）同學(xué)敘述故事。（1名同學(xué)復(fù)述）存在問(wèn)題：同學(xué)在自由閱讀的過(guò)程中，能很好地溝通，但因?yàn)橥瑢W(xué)的認(rèn)知或教者的點(diǎn)拔等方面的問(wèn)題，使得同學(xué)提出的問(wèn)題僅僅惟獨(dú)一個(gè)，即“當(dāng)我感覺(jué)到這一點(diǎn)時(shí)，一種力氣在我身上潛滋暗長(zhǎng)?！边@種力氣是指什么？同學(xué)答：指我的一種自信。其實(shí)，有無(wú)數(shù)句子值得去理解，但或許是時(shí)光或點(diǎn)拔的方式，同學(xué)對(duì)此有點(diǎn)迷惑。在溝通故事的過(guò)程中，一名同學(xué)敘述時(shí)，顯得有點(diǎn)冗長(zhǎng)，教者點(diǎn)評(píng)后，若能準(zhǔn)時(shí)挑一名同學(xué)再次復(fù)述，便能將同學(xué)充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而達(dá)到在簡(jiǎn)潔有力的故事內(nèi)容的概括中明了文意。三、發(fā)覺(jué)。學(xué)生們對(duì)課文有了一

4、個(gè)大致的把握，請(qǐng)問(wèn)“惟一的聽(tīng)眾”中的“惟一”是何意，聽(tīng)眾又是誰(shuí)？（同學(xué)作答：“惟一”是獨(dú)一無(wú)二的意思，聽(tīng)眾是指老婦人。）板書(shū)： 老婦人刻畫(huà)人物形象是為了更好地表現(xiàn)主題，在這篇文章里，著力刻畫(huà)的是老婦人這個(gè)形象，在刻畫(huà)人物時(shí)有多種辦法，如語(yǔ)言描寫，還有（同學(xué)回答，有細(xì)節(jié)、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)，外貌、肖像等描寫辦法。）說(shuō)得不錯(cuò)，今日，教師就給學(xué)生們一點(diǎn)友誼提醒?？坍?huà)人物形象通常會(huì)抓人物的語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等描寫。有時(shí)也采納正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的辦法，但都是為了表現(xiàn)人物性格，揭示文章主題。（展示投影，同學(xué)齊讀友誼提醒。）請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x課文，走入“發(fā)覺(jué)”環(huán)節(jié)，思量：1、文章運(yùn)用哪些描寫來(lái)

5、刻畫(huà)老婦人的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句。（同學(xué)閱讀、溝通，找出關(guān)于老婦人外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，并讀出來(lái)。）板書(shū)： 外貌語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)2、找出描寫 “我”心理感觸發(fā)生變化的句子，讀一讀。（指一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃。）問(wèn)：我的這些心理變化是由于什么？（同學(xué)：由于老婦人的關(guān)懷和愛(ài)惜，鼓舞和支持。）板書(shū)： 漂亮、和善的心由于老婦人的這種鼓舞，我走向勝利之路，試想一下。試想一下，我第一次碰到老婦人時(shí)，老婦人就點(diǎn)明身份，并對(duì)我說(shuō)“你拉得真不錯(cuò)”或“你拉得不好”時(shí)，故事的結(jié)局會(huì)怎樣？（教者展示投影，小插曲）（同學(xué)暢所欲言，計(jì)用時(shí)13分鐘，12名同學(xué)作答。）而文中的結(jié)局又是怎樣呢？（一同學(xué)作

6、答，同學(xué)指出在最后一節(jié)，同學(xué)齊讀最后一節(jié)，體味感悟。）存在問(wèn)題：本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，但因?yàn)榻陶叩乃絾?wèn)題，導(dǎo)致應(yīng)當(dāng)教給同學(xué)的一些能力和辦法，在教者匆忙的趕時(shí)光進(jìn)度的限制下，讓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)和閃光點(diǎn)走向灰暗。假如在“發(fā)覺(jué)”環(huán)節(jié)的第一個(gè)問(wèn)題結(jié)束后，告知同學(xué)這些就是刻畫(huà)人物時(shí)所通常采納的一些辦法，另教者在同學(xué)回答“肖像”和“外貌”描寫時(shí)，未能作出正確點(diǎn)評(píng)，加以區(qū)別。故反映了教者在教學(xué)過(guò)程中的機(jī)靈尚欠缺，教學(xué)能力有待于進(jìn)一步提升。再如其次個(gè)問(wèn)題，便是典型的“側(cè)面烘托”，教者只要引領(lǐng)同學(xué)讀其次節(jié)中“嘿，究竟有人夸我了”等句便可一下子帶入“側(cè)面烘托”中去，從而水到渠成地完成學(xué)問(wèn)和能力目標(biāo)即

7、“體味側(cè)面描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。”文章真正的玩味所在還在于老婦人的不同尋常，文中的“我“是從妹妹那兒得知老婦人是一位最有聲望的教授的，但在文中卻有多次示意，如三次“平息”等語(yǔ)句。由此便可明了文章之所以這樣支配情節(jié)的緣由了。在“小插曲”的支配上，還可讓同學(xué)側(cè)重于分析“我在老婦人點(diǎn)明身份和未點(diǎn)明身份”這兩種情形下獲得勝利有所區(qū)分，這樣的比較大概會(huì)比設(shè)計(jì)的“小插曲”更有回味的余地。四、啟示。當(dāng)我們走出“發(fā)覺(jué)”環(huán)節(jié)，我們對(duì)課文已有了更深一步的了解。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的感觸。讀了這篇文章，你獲得了哪些啟示？（展示投影。）（同學(xué)說(shuō)自已的感觸，計(jì)7名同學(xué)）五、心靈語(yǔ)絲。面向每一個(gè)人，我們都可以讓鼓舞像花兒一樣盛開(kāi)

8、 ，這可以是一個(gè)眼神，可以是一個(gè)摩挲，也可以是一個(gè)微笑、一句話語(yǔ)。請(qǐng)你：以“鼓舞”為話題，說(shuō)一句話。例：無(wú)言的鼓舞是成長(zhǎng)的奠基石。（展示投影）（同學(xué)用1分鐘思量，作答，計(jì)3名同學(xué)）存在問(wèn)題：四、五環(huán)節(jié)是這節(jié)課的一個(gè)總結(jié)，它考察了同學(xué)對(duì)這篇文章的掌握和思維的發(fā)散。應(yīng)當(dāng)說(shuō)同學(xué)能從課文的學(xué)習(xí)中得到一些啟示，或許，這便是教者在這節(jié)課中的一些勸慰吧！學(xué)校語(yǔ)文教案 篇二教材分析這首詩(shī)共三節(jié)，意境悠遠(yuǎn)：沉寂的清晨，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，“我”的思緒也隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，想起夏天樹(shù)林里的小孩拿著竹竿，哼著歌兒尋覓知了的天真爛漫的形象，給人留下深刻的印象。詩(shī)人運(yùn)用象征手法，利用林中小孩詳細(xì)、形象的描繪，抒寫自己內(nèi)心

9、的喜悅和期待兒童永久歡樂(lè)、永久幸福的疼愛(ài)之心，把自己對(duì)生活的獨(dú)到思量熔鑄于詩(shī)。全詩(shī)采納口語(yǔ)入詩(shī)，節(jié)奏和睦，自然流瀉，樸實(shí)清爽，精練流暢，形象生動(dòng)，含蓄蘊(yùn)藉，寓意深刻。這首詩(shī)同學(xué)簡(jiǎn)單理解，讀通順，生字詞也簡(jiǎn)單把握。因而，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)同學(xué)深化理解詩(shī)歌的思想內(nèi)涵和意境，利用朗讀想象意境，感悟意境，并進(jìn)而制造自己的意境。教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)1、鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字；2、能運(yùn)用各種朗讀辦法正確、流利地朗讀課文，體味詩(shī)歌描繪的意境；3、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中堆積詞語(yǔ)；4、理解詩(shī)人在詩(shī)中表述的情感，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)受，仿寫詩(shī)歌，再創(chuàng)意境。（二）情感態(tài)度目

10、標(biāo)培養(yǎng)同學(xué)對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶良好的生活情趣。設(shè)計(jì)理念語(yǔ)文教學(xué)就是教同學(xué)讀書(shū)、識(shí)字、寫字、背誦、與人交際、寫作文，語(yǔ)文教學(xué)的“宗”即“熟讀，精思、博覽、多作”，于永正教師因而提倡“簡(jiǎn)容易單教語(yǔ)文”：目標(biāo)簡(jiǎn)約，教學(xué)辦法容易，教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)潔。課時(shí)支配一課時(shí)，如時(shí)光不足，可以上兩課時(shí)，其次課時(shí)讓同學(xué)縱情想象、仿寫、朗讀溝通自己的作品。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、看課件鄉(xiāng)村雪景圖，雪花紛紛飄飛，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有怎樣的感觸；2、引領(lǐng)同學(xué)背誦堆積的有關(guān)“雪”的詩(shī)句；3、說(shuō)說(shuō)面向紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花，你會(huì)想到什么。劉勰在文心雕龍中指出：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！薄拔恼虏皇菬o(wú)情物”，每篇文章都有特定的

11、情感因素，教學(xué)中按照內(nèi)容需要，渲染情境，再現(xiàn)情景，將同學(xué)引入所要學(xué)習(xí)的情境中，才干激起同學(xué)的情思，激活求知的欲望。二、聽(tīng)讀詩(shī)歌，想象意境1、大詩(shī)人艾青曾寫過(guò)許多想象豐盛，意象獨(dú)特，樸實(shí)凝練的詩(shī)歌，請(qǐng)學(xué)生們聽(tīng)一聽(tīng)他的下雪的清晨，想想你宛然看到了什么；2、學(xué)生們閉上眼睛，聽(tīng)錄音朗讀（或配樂(lè)范讀）；3、聽(tīng)后溝通匯報(bào)。（抓?。喊察o的清晨，雪花飄飛，想起夏天樹(shù)林里捉知了的小孩等。）聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的精髓所在，語(yǔ)文最本質(zhì)的屬性工具性。語(yǔ)文教學(xué)就是為了提升同學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。在聽(tīng)讀中，不僅能提升同學(xué)的聽(tīng)力水平，也能讓同學(xué)發(fā)揮想象，在頭腦中構(gòu)建自己的意境。三、朗讀品嘗，感悟意境1、自由讀，思量：詩(shī)人在

12、下雪的清晨想到了什么？2、指名讀，正音，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的小孩給你留下一個(gè)怎樣的印象？（抓?。撼嘀_，臉像一朵鮮花，嘴里哼著歌，一手拿竹竿，一手提螞蚱、金甲蟲(chóng)、蜻蜓，正在尋覓知了。）3、小組互讀，批批、畫(huà)畫(huà)，研究：這首詩(shī)該怎樣朗讀。4、同學(xué)溝通后匯報(bào)，引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會(huì)朗讀辦法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一節(jié)該怎樣讀，為什么？（應(yīng)當(dāng)用輕柔的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速較慢。由于詩(shī)人寫道：“囫圇世界多么靜，多么靜?！保┩瑢W(xué)按照理解，再朗讀第一節(jié)。其次節(jié)寫了什么內(nèi)容？你決定用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀？為什么？（其次節(jié)是想起另一個(gè)小孩，想到了夏天的樹(shù)林，還記得這個(gè)小孩手上提的東西應(yīng)當(dāng)讀輕盈、活潑一點(diǎn)，由于夏天的樹(shù)林是彌漫生機(jī)的，太陽(yáng)出來(lái)了，多么絢爛，所

13、以應(yīng)當(dāng)歡快一點(diǎn)；這個(gè)小孩有一雙發(fā)亮的眼睛，他應(yīng)當(dāng)很活潑，所以讀來(lái)應(yīng)輕盈一些）同學(xué)朗讀，相互評(píng)價(jià)。哪個(gè)學(xué)生情愿上臺(tái)表演朗讀第三節(jié)？誰(shuí)知道他為什么要這樣讀？（寫了“很輕很輕的歌聲”，正在想著這個(gè)小孩，語(yǔ)速要放慢；這一節(jié)寫的是“下雪的清晨”，所以也要讀得輕柔一點(diǎn)）齊讀第三節(jié)。5、展示課件鄉(xiāng)村雪景圖，配樂(lè)齊讀全詩(shī)。6、指導(dǎo)背誦；7、學(xué)生們讀得令人陶醉，能說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)歌當(dāng)中感觸到什么樣的情感嗎？（內(nèi)心的喜悅，對(duì)小孩的體貼，期待兒童永久歡樂(lè)、永久幸福。）8、指導(dǎo)寫字。（“院”左右結(jié)構(gòu)，左小右大；“竿”上下結(jié)構(gòu)，上小下大。每字聯(lián)系兩遍即可。）詩(shī)歌意境幽微，有些甚至“只可意會(huì)，不行言傳”。讀詩(shī)，最要緊的是透過(guò)詩(shī)

14、句喚起詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)境，學(xué)習(xí)、堆積詩(shī)的語(yǔ)言。重朗讀而“不求甚解”，便于讓同學(xué)以自己的獨(dú)特見(jiàn)解領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境；熟讀成誦，是促使同學(xué)語(yǔ)言內(nèi)化的最佳途徑。四、自由創(chuàng)作，走進(jìn)意境1、讀了詩(shī)歌，你會(huì)想到什么呢？2、人們常在冬時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎？（同學(xué)暢言，如：下雨時(shí)想著天晴的事，住在城里想著鄉(xiāng)村的漂亮等。）3、你能仿照課文把這些感觸寫下來(lái)嗎？4、同學(xué)練習(xí)；如有困難，可先學(xué)教師仿寫的詩(shī)：“雨下著，下著，淅淅瀝瀝，雨下著，下著，迷迷茫茫。綿綿的雨絲，灑在屋頂，斜斜的細(xì)線，籠著村莊，囫圇世界，多么輕柔，多么美好。看著雨絲在飄灑，我想得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)。我想起原野綠草如茵，一群孩子，撒腿歡奔，

15、老鷹、金魚(yú)、蜈蚣、飛燕穿梭在碧野藍(lán)天。這一切呀，我仍清清晰楚記在心間。”5、溝通優(yōu)秀作品。堆積是為了更好地創(chuàng)作，在充分地聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上，我們可以放手讓同學(xué)試著寫一寫，練一練筆，體悟?qū)懺?shī)的樂(lè)趣，勝利的喜悅。學(xué)校語(yǔ)文教案 篇三教學(xué)要求1、熟悉12個(gè)生字。會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。2、正確流利的朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān) 系。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)字和朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。要利用朗讀讓同學(xué)知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。教學(xué)預(yù)備掛圖、生字詞卡課時(shí)支配 2課時(shí)第一課時(shí)一、教學(xué)要求：熟悉12個(gè)生字。會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀。三、教學(xué)難點(diǎn)：要利用朗讀讓同學(xué)知道雨水與

16、植物生長(zhǎng)的關(guān)系。四、教學(xué)過(guò)程：（一）激趣導(dǎo)入1、猜謎：小伴侶們，今日在上新課之前，教師想請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？“千條線，萬(wàn)條線，落到水里都不見(jiàn)?！保ㄓ辏?、大家都知道是雨，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風(fēng)暴雨。）3、今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。（板書(shū)課題并注音：12、雨點(diǎn)兒）誰(shuí)來(lái)試著讀讀課題？（指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、兒化。）（二）初讀課文1、這篇課文畢竟講了雨點(diǎn)兒的什么事呢？請(qǐng)學(xué)生們借助拼音自由地大聲讀課文，喜愛(ài)的那一節(jié)多讀幾遍。要求：把字音讀準(zhǔn)，課文讀通，不熟悉的字可以問(wèn)問(wèn)周圍的學(xué)生和教師。2、指名將自己喜愛(ài)的自然段讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)的學(xué)生協(xié)助正音糾錯(cuò)。3、隨著讀文展

17、示生字、生詞認(rèn)讀。（三）看掛圖，學(xué)習(xí)課文1、第一節(jié) ：1圖一你看見(jiàn)了什么？看到雨點(diǎn)兒怎樣？很小、無(wú)數(shù)多到怎樣？數(shù)不清2理解“數(shù)不清”，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。練習(xí)用“數(shù)不清”說(shuō)話。3“飄零”什么意思？還有什么東西可以飄零下來(lái)？創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)用“飄零”說(shuō)話：秋天到了，風(fēng)一吹，樹(shù)上的葉子就飄零下來(lái)。4齊讀第一節(jié)。2、其次、三、四節(jié)1（圖2）數(shù)不清的雨點(diǎn)兒飄零下來(lái)。這時(shí)，半空中，一個(gè)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒說(shuō)起靜靜話來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)它們說(shuō)了些什么。2大雨點(diǎn)兒要去哪兒？小雨點(diǎn)兒要去哪兒？（板畫(huà)：有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。）3下面請(qǐng)學(xué)生們拿出筆找出大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)分離是怎么問(wèn)的，用直線畫(huà)出來(lái)，讀一讀。指導(dǎo)同學(xué)體

18、味“你呢”這句話沒(méi)說(shuō)完整。4分組讀對(duì)話，指導(dǎo)讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣。分男女生飾演大雨點(diǎn)，小雨點(diǎn)讀對(duì)話。3、第五節(jié)1學(xué)生們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)去了那兒以后，那里的景色發(fā)生了怎樣的變化？讓我們?nèi)タ纯凑n文中是怎么說(shuō)的吧?。ㄗ杂纱舐曌x課文，找一找發(fā)生了什么變化。）2指名說(shuō)說(shuō)有花有草的地方發(fā)生了怎樣的變化。（板畫(huà)）。（配樂(lè)圖三）你看到了怎樣的景象？3那沒(méi)有花沒(méi)有草的地方發(fā)生了怎樣的變化呢？（配樂(lè)圖四：荒地有花有草）4師：有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅，草更綠了，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。4、（看圖三、圖四）想象：假如你是小花、小草，你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么呢？小組研究后，指名說(shuō)話。（四）總結(jié)

19、今日，我們學(xué)習(xí)了雨點(diǎn)兒一課，知道了大雨點(diǎn)兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點(diǎn)兒去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，那兒就長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。你們喜愛(ài)雨點(diǎn)兒?jiǎn)?？讓我們帶著喜?ài)雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。五、作業(yè)布置：回家熟讀課文。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：12、雨點(diǎn)兒有花有草的地方，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方。七、課后反思：其次課時(shí)一、教學(xué)要求：1、正確流利的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān) 系。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和朗讀。三、教學(xué)難點(diǎn)：要利用朗讀讓同學(xué)知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。四、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了雨點(diǎn)兒這篇課文，這節(jié)課繼續(xù)，教師請(qǐng)這一行的學(xué)生一人讀一段。再認(rèn)認(rèn)生字。1

20、、展示生字卡：數(shù)不清 云彩 飄零（生認(rèn)讀）2、展示生字。（二）學(xué)習(xí)生字這些字你們?cè)谡n文中已經(jīng)熟悉，那么離開(kāi)課文你還熟悉嗎？拿出字卡教師讀一個(gè)生字，你們找一個(gè)。1、指名一組上臺(tái)。找到領(lǐng)讀，并貼黑板上。2、生字“找伴侶”（從12個(gè)生字中找，找字?jǐn)[詞，并領(lǐng)讀）（三）“我會(huì)讀”生自由讀課后三個(gè)句子，齊讀課文（四）指導(dǎo)書(shū)寫1、“方、半、巴”三個(gè)字都是獨(dú)體字。要指導(dǎo)同學(xué)在田字格里把這三個(gè)字寫勻稱。2、老師范寫，同學(xué)書(shū)空。3、同學(xué)描紅、練寫、反饋，再練寫。4、口頭組詞。（五）布置課外實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)課余時(shí)光，請(qǐng)同學(xué)在家里的小花盆里栽花種草，繼續(xù)引領(lǐng)同學(xué)觀看，下雨或澆水后，花草有什么變化。（六）練習(xí)1、在正確的

21、讀音后打鉤。cai( ) shu （ ） fan（ ）彩 數(shù) 方chai( ) su （ ） fang（ ）2、想一想，猜一猜。千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。五、作業(yè)布置：課間觀看：下雨或澆水后，花草有什么變化？六、板書(shū)設(shè)計(jì)：在田字格中寫“方、半、巴” 三個(gè)字。學(xué)校語(yǔ)文教案 篇四教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遠(yuǎn)近著名、相距、知識(shí)、風(fēng)塵仆仆、納悶、等候、迎候、止境、進(jìn)步、請(qǐng)教、保留、傳授、尊重、品格”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文。3、了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)，激活對(duì)大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、堆積課文中的好詞佳句，能用、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等辦法理解詞句的意思。教學(xué)重點(diǎn)

22、：、認(rèn)寫生字。、流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：體味重點(diǎn)詞句的意思。課時(shí)支配：課時(shí)教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：生字詞語(yǔ)卡片、孔子及老子的圖片及資料；同學(xué)預(yù)備：課前收集了解孔子和老子的資料。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、引入課題，溝通資料。、師引入課題。問(wèn)：利用預(yù)習(xí)，了解到課文中主要講了一件什么事？生答：孔子拜老子為師的事。、 老子是我國(guó)歷史上了不起的思想家，孔子則是我國(guó)最宏大的教導(dǎo)家，誰(shuí)對(duì)他們有所了解，抓緊介紹給大家。、 生介紹。（再介紹過(guò)程中分離展示“老聃”、“孔丘”，并認(rèn)記“丘”。）4、看來(lái)孔子和老子都是十分有知識(shí)，了不起的高校者。那為什么孔子會(huì)拜老子為師呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起到課文中去

23、了解。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。、生自讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了哪段？這部分主要講的什么？、生匯報(bào)溝通，師總結(jié)：孔子絕意拜師歷盡艱辛前往洛陽(yáng)拜師仔細(xì)求學(xué)受到人們的尊重、問(wèn)題探索，引入對(duì)全文的品讀。師提問(wèn)：人們尊重孔子和老子的什么品格？從課文的哪些地方可以看出來(lái)？生思量、溝通。三、細(xì)讀課文，品讀詞句。（一）、齊讀一段，提問(wèn)思量。、教師提出閱讀要求：課文一來(lái)就向我們介紹了孔子當(dāng)初的地位及拜師的緣由，齊讀第一段，邊讀邊思量。、有了這些了解之后，你覺(jué)得孔子怎么樣？、自己再讀第一自然段，看你還能有什么了解和心得。（二）、反復(fù)品讀，揣摩詞句。1、師引入：打算拜師以后，孔子便毅然趕往洛陽(yáng)，一路上歷盡艱辛，孔子終于來(lái)到

24、洛陽(yáng)，拜師勝利了嗎？我們一起細(xì)細(xì)地讀一讀其次自然段。、提問(wèn)：這一段寫得很具體，用詞非常精確，請(qǐng)你自己反復(fù)地讀一讀、品一品，看看哪些詞語(yǔ)讓你最激動(dòng)，哪些地方讓你感觸最深刻。再結(jié)合書(shū)上的內(nèi)容，看你能不能說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。、生讀文、勾勒、體味、溝通。（1）、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：風(fēng)餐露宿：這個(gè)詞語(yǔ)普通用來(lái)形容旅途或野外生活的艱苦，說(shuō)明孔子一路上的艱辛。日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急迫情緒。最終：曲阜和洛陽(yáng)“相距上千里”，路途非常遙遠(yuǎn)，因此用最終。提問(wèn)：為什么如此艱辛，孔子仍要不遠(yuǎn)千里去拜師呢？你從這些感觸到孔子都有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？（2）、分角色朗讀對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)利用朗讀感觸到他們說(shuō)話都怎么樣？（虛心禮貌）（3）、對(duì)照理解兩組近義詞的不同用法。同學(xué)找出這兩組近義詞：“訪問(wèn)”“拜見(jiàn)”，“等候”“迎候”。這位老人也許就是我要訪問(wèn)的教師吧！同學(xué)孔丘，專門來(lái)拜見(jiàn)教師。利用對(duì)照朗讀，細(xì)細(xì)品嘗：“訪問(wèn)”是敬辭，“拜訪”的意思，“拜見(jiàn)”是“拜會(huì)、會(huì)見(jiàn)”的意思，是從客人方面說(shuō)的。聽(tīng)說(shuō)你要來(lái)，我就在這兒等候。多謝教師迎候。教師講解“等候”和“迎候”都是等待的意思，但“等候”是到某個(gè)地方迎候，“迎候”則不表示迎接的意思。生體味：老子說(shuō)：“我就在這兒等候”“