小學(xué)自然《土壤的成分》說(shuō)課稿

1、Word - 5 -小學(xué)自然土壤的成分說(shuō)課稿 近十幾年來(lái)，世界各國(guó)都加大了科學(xué)課程改革的力度，注意學(xué)校生對(duì)周圍世界與生俱來(lái)的探索愛(ài)好和需要，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，倡導(dǎo)科學(xué)課程貼近學(xué)校生的生活。在這樣的大環(huán)境下，我國(guó)現(xiàn)在使用的八十年月的自然課本某些內(nèi)容和教學(xué)大綱的某些要求明顯已經(jīng)跟不上新時(shí)代的需要。因此課程改革勢(shì)在必行。 本次的新課程性質(zhì)確定為：培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素質(zhì)為宗旨。這在以前的大綱中并不突出?，F(xiàn)代科學(xué)素質(zhì)的詳細(xì)含意包含：科學(xué)愛(ài)好、科學(xué)學(xué)問(wèn)、科學(xué)辦法和科學(xué)精神等各個(gè)方面。由此看來(lái)，在使用舊教材的同時(shí)，作為教師的我們要改變觀念，結(jié)合新理念深化鉆研教材，尋求同學(xué)在科學(xué)學(xué)習(xí)中的新生

2、長(zhǎng)點(diǎn)。這就要求自然老師圍繞科學(xué)素質(zhì)的理念理解每一課的教材內(nèi)容，的確應(yīng)當(dāng)“用教材教”而不能“教教材”了。如何把先進(jìn)的理念化做詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐呢？我試試探究了新理念下的教與學(xué)的方式。今日，我所講的是學(xué)校自然第六冊(cè)土壤的成分一課。在教學(xué)過(guò)程中，從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了尋求同學(xué)體悟科學(xué)的新生長(zhǎng)點(diǎn)。一、以新理念為指導(dǎo)，改編原教材。原教材課文的教學(xué)目的是指導(dǎo)同學(xué)熟悉土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的；從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于試驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。思路是：首先指導(dǎo)同學(xué)熟悉什么是土壤，土壤是什么樣的；然后利用試驗(yàn)，分析土壤的成分；最后總結(jié)說(shuō)明土壤不是一種單純的物體，而是由砂、黏土、水

3、、空氣、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。課文分三部分：部分：告知同學(xué)“地面上能夠生長(zhǎng)植物的土叫做土壤。”；其次部分：指導(dǎo)同學(xué)對(duì)土壤舉行野外觀看和采集土壤標(biāo)本；第三部分：指導(dǎo)同學(xué)熟悉土壤的成分。原有教材的教學(xué)目標(biāo)、思路、內(nèi)容更傾向于發(fā)覺(jué)式的科學(xué)學(xué)習(xí)，在我深化挖掘了本課的教材之后，感覺(jué)到這些內(nèi)容可以經(jīng)過(guò)加工，改編成為同學(xué)舉行探索式科學(xué)學(xué)習(xí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。 1、在教學(xué)目標(biāo)上，改編為： （1）從過(guò)程與辦法上：能夠運(yùn)用多種辦法和多種感官來(lái)熟悉土壤；會(huì)描述、記錄自己的觀看結(jié)果；能夠和伙伴溝通自己的觀看結(jié)果。（2） 學(xué)問(wèn)與技能上：感悟有挨次的科學(xué)認(rèn)知程序，同時(shí)強(qiáng)化記錄這一科學(xué)探索中不行缺少的環(huán)節(jié)和手段。（3）從情感態(tài)度與

4、價(jià)值觀上：意識(shí)到土壤和動(dòng)植物有著密切的關(guān)系； 情愿走進(jìn)大自然和親近土壤，同時(shí)滲透自主和合作意識(shí)等。 2、在設(shè)計(jì)思路與教學(xué)內(nèi)容上： 我將原有些思路與內(nèi)容，改編成：首先是用“橘子的種子種到哪，才干生根、發(fā)芽、結(jié)果？”這一問(wèn)題引入，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，隨后再由老師規(guī)范給出“土壤”的定義，緊跟著出示四幅反映某些植物的生長(zhǎng)離不開土壤的圖片，指導(dǎo)同學(xué)在觀看了這種現(xiàn)象后，讓同學(xué)舉行分組研究，“為什么這些植物都離不開土壤”，從而激起同學(xué)想要探究“土壤的成分”的求知欲；然后，讓同學(xué)通過(guò)已有些閱歷說(shuō)出土壤里有什么成分，老師一一輸入電腦，再憑借同學(xué)已有些學(xué)問(wèn)、技能基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)自己的證實(shí)辦法，老師記錄，但這些并無(wú)一定的挨次可

5、言，從而在老師明確每組只給一塊土壤的時(shí)候，同學(xué)必需開動(dòng)腦筋，合理的支配好試驗(yàn)的挨次，才可以試驗(yàn)證實(shí)自己的主意是否正確；最后，由同學(xué)總結(jié)本課所學(xué)到的學(xué)問(wèn)、試驗(yàn)辦法、操作技能等方面的內(nèi)容。二、充分結(jié)合同學(xué)已有些生活、學(xué)問(wèn)、操作技能閱歷等方面開展了學(xué)習(xí)活動(dòng)。1、在導(dǎo)入過(guò)程中，我是用“橘子的種子種到哪才干生根、發(fā)芽、結(jié)果子”這一問(wèn)題引入，讓同學(xué)按照自己的生活閱歷說(shuō)一說(shuō)土壤的含義，然后再由老師歸納出“土壤”的定義。2、在設(shè)計(jì)試驗(yàn)的過(guò)程中，同樣是按照同學(xué)的生活閱歷入手，抽取已有些認(rèn)知，表述自己的主意，提出試驗(yàn)驗(yàn)證的辦法，例如：同學(xué)按照已經(jīng)把握的空氣占領(lǐng)空間這一課的學(xué)問(wèn)，來(lái)猜想，土壤當(dāng)中可能有“空氣”存在，

6、并設(shè)計(jì)了將土壤放入水中，看一看是否有氣泡冒出這一試驗(yàn)。但這些辦法不一定有序、完整、科學(xué)。3、確定試驗(yàn)挨次時(shí)，也是由孩子們已有些技能閱歷提出了先看、再摸、放水中、最后攪拌看沉淀，這一挨次。4、在引入“腐殖質(zhì)”這一概念時(shí)，老師提出了“那些草根、樹葉、小蟲子的尸體，在土壤里放時(shí)光長(zhǎng)了會(huì)有什么變化？”這一問(wèn)題，同學(xué)同樣是按照生活閱歷說(shuō)出了“它們會(huì)腐爛的”這一主意。設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)，可以讓同學(xué)體悟到生活中的自然，同時(shí)明了了這些自然現(xiàn)象是存在于生活實(shí)際當(dāng)中的。 三、協(xié)助同學(xué)感悟解決科知識(shí)題的思路。1、 本課的整體教學(xué)思路是：導(dǎo)入新課，由問(wèn)題引入；結(jié)合實(shí)際閱歷確定了試驗(yàn)計(jì)劃；觀看試驗(yàn)；形成熟悉土壤不是一種單

7、純的物質(zhì)。這個(gè)思路是引領(lǐng)同學(xué)從整體上感悟、解決科知識(shí)題的過(guò)程。2、本課的重點(diǎn)是在于試驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)讓同學(xué)感悟、解決科知識(shí)題當(dāng)中的某些重要環(huán)節(jié)。 因此，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中我是這樣舉行的： （1） 探究土壤成分的證實(shí)辦法，讓同學(xué)按照生活閱歷入手，抽取已有些認(rèn)知，表述自己的主意，提出試驗(yàn)驗(yàn)證的辦法，但這些辦法不一定有序、完整、科學(xué)。（2）確定試驗(yàn)挨次，在這個(gè)過(guò)程中，熬煉同學(xué)的思維的有序性，用正確的挨次舉行試驗(yàn)，并在試驗(yàn)的囫圇過(guò)程中始終貫通這一思想。從而讓同學(xué)的觀看試驗(yàn)活動(dòng)有了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。（3）試驗(yàn)并匯報(bào)，培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作和觀看記錄的能力，并訓(xùn)練同學(xué)將直觀的信息轉(zhuǎn)化成有條理的抽象的語(yǔ)言的表達(dá)能力。 總之，對(duì)于全課的教學(xué)過(guò)程來(lái)講，是在故意識(shí)的向同學(xué)滲透運(yùn)用科學(xué)探索來(lái)解決科知識(shí)題的思路：提出假設(shè)、試驗(yàn)證實(shí)、匯報(bào)結(jié)果。與此同時(shí)，在確定試驗(yàn)挨次這個(gè)主要環(huán)節(jié)上，也