部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第15課《永久的生命》word教案

1、文檔編碼 : CG2G9J5C5H6 HF2M4Q4V1D4 ZE5Z4V3F9L7名師精編 優(yōu)秀教案15* 散文二篇【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1激發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象,感受生命的意義；2揣摩文章中重要語(yǔ)句,懂得其哲理意蘊(yùn)；3感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)；【課時(shí)方案】2 課時(shí)；第一課時(shí) 學(xué)習(xí)永久的生命情形導(dǎo)入 生成問(wèn)題 有人說(shuō),生命,宏大而奇妙,豐富而奇妙,永久而不朽；也有人說(shuō),世上沒(méi)有永恒的春天,亦沒(méi)有永久的生命；生命到 底是怎樣的呢？下面讓我們來(lái)聽聽作者嚴(yán)文井的答案吧！步驟一學(xué)問(wèn)梳理自我研學(xué)生成新知夯實(shí)基礎(chǔ)1讀準(zhǔn)字音臼齒ji 茸毛r ng蔓延m n 凋謝di o 洗滌d 2記住重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義；臼

2、齒：齒名；在口腔后方的兩側(cè)；一般上下頜各六個(gè),其 形如臼；茸毛：身體表面或某些內(nèi)壁長(zhǎng)的短而松軟的毛；一般指動(dòng) 物初生松軟的細(xì)毛；名師精編 優(yōu)秀教案擴(kuò)散：向四周擴(kuò)展延長(zhǎng)；枯萎：指 草木花葉 脫落、衰落、零落；洗滌：沖蕩；清洗；又用除去罪過(guò)、積習(xí)、恥辱等；3作者簡(jiǎn)介嚴(yán)文井,原名嚴(yán)文錦；1915 年生,湖北武昌人；1934 年畢業(yè)于湖北省立高中,次年到北京圖書館工作,并開頭以“ 嚴(yán)文井” 的名字發(fā)表作品；歷任人民文學(xué) 主編、人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)等職；主要著作有： 嚴(yán)文井散文選嚴(yán)文井童話集 等；在其次次全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中被授予榮譽(yù)獎(jiǎng)；步驟二整體感知走進(jìn)文本1老師朗讀課文,同學(xué)聽讀,留意讀音,并勾

3、畫出你不太 懂得的語(yǔ)句；多媒體呈現(xiàn)2同學(xué)互讀課文,一人讀,一人聽,訂正讀音3選三位同學(xué)示范讀課文,每人讀一部分,其余同學(xué)評(píng) 點(diǎn)；【溝通點(diǎn)撥】 朗讀時(shí)要留意語(yǔ)調(diào)的把握；感情猛烈處聲音要 嘹亮,情調(diào)應(yīng)激揚(yáng)；感情寂靜處要讀得深沉些；步驟三精讀課文合作探究生成才能深層探究1第一自然段末尾寫道：“ 我們都特殊可憐！” 為什么這 樣說(shuō)？名師精編 優(yōu)秀教案【溝通點(diǎn)撥】 由于過(guò)去了的日子永不再回來(lái),你的力氣是那 樣的小,對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主；2文章其次自然段用“ 地面上的小草” 比如什么？【溝通點(diǎn)撥】 生命自身的宏大；生命能夠不絕地制造新的生 命；3作者為什么頌揚(yáng)生命？【溝通點(diǎn)撥】 由于它布滿了期望,

4、永不休止地繁殖著,擴(kuò)散 著,隨處宣示著它的歡快和威勢(shì)；步驟四總結(jié)課文當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)拓展延長(zhǎng)永久的生命是嚴(yán)文井在 有哲理意蘊(yùn)的散文；1942 年寫的一篇帶有比如,帶【溝通點(diǎn)撥】 1 它不僅哲思深邃,鮮明生動(dòng),而且語(yǔ)言通 俗易懂,感情充分；全文條理清晰,章法井然；2 在寫法上,先談生命的易逝,欲揚(yáng)先抑,再談生命的永久,正面開放；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,高唱生命的凱歌；3 文章揭示出個(gè)體的生命是卑微脆弱的,但就整個(gè)人類來(lái)說(shuō),生命是永久不朽的,表達(dá) 了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度,同時(shí)要感謝生命,并以自己全部 熱忱回報(bào)生命；本文主要接受爭(zhēng)辯式教學(xué),在引導(dǎo)同學(xué)在理清行文思路的 前提下,通過(guò)把握作者的思想感情,感知語(yǔ)言特色和寫作手法名師精編