部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案教案

1、文檔編碼 : CO2S4G5M9D6 HQ4Y8R2N9A5 ZV8O7R2V4I1部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案1 社戲課題社戲課型新授課課時(shí)支配2 課時(shí)課時(shí) 支配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)； 第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理；其次課時(shí)進(jìn)行課文詳細(xì)感知溝通出現(xiàn)及當(dāng)堂檢測(cè)；可適當(dāng)調(diào) 節(jié)；1.積存詞語(yǔ)；教學(xué)問與技能2.明白生動(dòng)形象人物描寫與景物描寫；3.感知內(nèi)容,感悟中心學(xué)過程與方法1.學(xué)習(xí)作者依據(jù)文章中心的需要妥當(dāng)支配詳略的寫法；目2.體會(huì)景物描寫對(duì)表現(xiàn)人物心情乃至全文中心的作用；標(biāo)3.揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì)詞語(yǔ)的精確生動(dòng)；情感、態(tài)度與熟識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、 和善、友愛、無私

2、的美好品德,價(jià)值觀 學(xué)習(xí)作者寵愛童年、 寵愛生活、寵愛勞動(dòng)人民的思想感情；本文寫于 1922 年 10 月；當(dāng)時(shí),中國(guó)共產(chǎn)黨剛成立,黨領(lǐng)導(dǎo)下的大規(guī)模的農(nóng)夫運(yùn)動(dòng)也仍沒興起；這時(shí)的魯迅正生活在軍閥黑暗統(tǒng)課寫作治下的北京；他日夜憂國(guó)憂民,為探究救國(guó)救民的道路而矢志不渝地戰(zhàn)爭(zhēng)著；社戲就是魯迅在這樣的背景下創(chuàng)作的一部短篇小說；背景前小說以作者少年時(shí)代的生活經(jīng)受為依據(jù),寫了“ 我” 二十年來三次看戲的經(jīng)受：兩次是辛亥革命后在北京看京戲,一次是少年時(shí)代在預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)浙江紹興小村莊看社戲；課文節(jié)選的是在家鄉(xiāng)看社戲的部分憚（dn）踱（du ）棹（zho）歸?。▁ n ）行輩（ hn ） 鳧水（ f ）櫓（l ） 旺

3、相（xi n ） 撮（cu ）桕樹（ ji ） 怠慢（di ） 篙（ o） 磕（k ） 潺潺（chn）字音彌散（ m ） 蘊(yùn)藻（ yn） 家眷（ju n） 躥（cun）攛掇（cun duo ）第 1 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案辨清 字形樂土：安樂的地方；消夏：排除、擺脫夏天的酷熱,避暑；怠慢：冷淡；客套話,招待不周；憚：怕,懼怕；自失：（聽得出神）忘了自己；棹著：劃著；歸省：指出嫁的女兒回娘家探望父母；懂得 詞語(yǔ)行輩：排行和輩分；攛掇：從旁扇動(dòng)人做某事；鳧水：游泳；絮叨：翻來覆去地說；依?。耗Ｄ：患m葛：蠻纏不清的事情；糾紛；宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng)：這里是形容笛聲的曲折和諧,

4、漂亮悅耳；彌散：布滿消散；漂渺：現(xiàn)在寫作“ 縹緲”,模模糊糊,如有如無；撮：用手指捏取細(xì)碎的東西；新 課 導(dǎo) 入童年生活如同五彩斑斕的畫冊(cè),翻了一頁(yè)仍有一頁(yè)；童年生活如同歡 快跳動(dòng)的音符,一個(gè),兩個(gè), 數(shù)也數(shù)不清；之前,我們學(xué)習(xí)了魯迅先 生寫的從百草園到三味書屋 ,明白到魯迅先生童年時(shí)在百草園里輕盈和 自由的生活；那份童真,那份童趣,多么令人難忘！今日,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí) 魯迅先生寫的小說社戲 ,再來感受一段美好難忘的童年 新【初讀課文,整體感知 】第 2 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案課 1. 本文的線索是什么？依據(jù)線索理清文章思路；展 線索：看社戲；開（1）看戲前（ 13

5、）：平橋樂土 , 期望社戲；（2）看戲中（ 430）：月下行船 , 船頭看戲；（3）看戲后（ 3140）：月夜歸航 , 偷豆余波；2. 圍繞看社戲這一中心情節(jié),全文先后寫了哪些詳細(xì)情節(jié)？隨母親歸省平橋村釣蝦放牛戲前波折夜航去看戲趙 莊看社戲歸航偷豆六一公公送豆；3. 課文詳細(xì)寫了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié),作者描述了許多豐富的內(nèi)容；哪些內(nèi)容給你留下了難忘的印象？（1）文章詳寫的情節(jié)有：戲前波折、夜航去看戲、趙莊看社戲、歸航 偷豆；（2）戲前波折, 扣人心弦, 讓人看了心潮起伏； 鄉(xiāng)間的夜景真美；有一群好伙伴；夏夜孩子們自己駕船去看戲,實(shí)在是一件好玩的事；戲好看；羅漢豆真好吃；偷豆,雖然是“ 偷”4

6、. 嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容；記敘“ 我” 幼時(shí)在平橋村看社戲的一次經(jīng)受；【再讀課文,文本探究 】,但是很好玩；1. 平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說“ 在我是樂土” ？（1）平橋村：“ 離海不遠(yuǎn)” “ 偏僻” “ 臨河” “ 住戶不滿三十家”,村民 以“ 種田” “ 打魚” 為業(yè),整個(gè)村莊只有一個(gè)雜貨店；（偏僻、落后的小村莊）（2）作者說“ 在我是樂土”,主要緣由有：“ 我” 在這里是公共的客,可以得到優(yōu)待；可以免讀詩(shī)經(jīng)之類難懂的書；可以釣蝦、放 牛,體驗(yàn)自由輕盈的生活；作者說 “ 在我是樂土” ,既說明白平橋村在 “ 我”心目中的位置,又寫出了“ 我” 對(duì)平橋村的深厚的情感；2.

7、看社戲動(dòng)身前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波 折？看社戲前的確遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“ 我” 和第 3 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案別人一同去,又怕外祖母擔(dān)憂等,仍恰如其分地渲染了“ 我” 的敗興；然 而這些“ 困難” 又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了,小伙伴們和“ 我” 一起去,雙喜寫了“ 包票”；敘事特殊翔實(shí),這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品質(zhì),文筆曲折,文意跌宕,使內(nèi)容更豐富、生 動(dòng)；3. 社戲好看嗎？為什么？社戲不好看；理由在于：想看鐵頭老生翻筋斗,但那老生卻不翻；想看“ 蛇精” 和“ 跳老虎” ,等了許久

8、都不見出來；最怕看到的“ 老旦”唱個(gè)沒完沒了；另外,大家“ 喃喃的罵”表現(xiàn),也從側(cè)面證明白這一點(diǎn)；4. 你如何懂得“ 偷” 羅漢豆這一行為？“ 不住的吁氣” “ 打起呵欠” 這些“ 偷” 中凝聚著小伴侶們懇切待客的熱忱； “ 偷” 中跳動(dòng)著小伴侶們純 潔無私的心；“ 偷” 中反映著小伴侶們周到細(xì)致、天真純樸的天性；“ 偷” ,一改一般意義上的“ 殘酷、自私、遭人唾棄” 的意義,而成為一種熱忱的、無私的、天真純樸的“ 偷”【感悟杰出句子 】,“ 偷” 出了樂趣,“ 偷” 出了輕盈；1. 我的很重的心忽而輕松了,身體也好像舒展到說不出的大； “ 輕松” 和“ 舒展” 表現(xiàn)了“ 我” 什么樣的心情？

9、 “ 輕松” 和“ 舒展” 與前文因看不成戲而沮喪的心情形成了鮮明對(duì)比,表現(xiàn)了“ 我” 歡快輕快的心情；2. 淡黑的起伏的連山,好像是積極的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去 了,但我卻仍以為船慢；（山為什么說“ 積極” ？）以動(dòng)詞“ 積極” 寫山,把靜物寫活了；這個(gè)詞的含義與現(xiàn)在不一樣,作者在這里是制造性地賜予了這個(gè)詞以新的含義；3. 回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山 樓閣,滿被紅霞罩著了；（“ 回望” 表現(xiàn)了“ 我” 怎樣的心情？“ 罩” 表現(xiàn)了怎樣的情形？）“ 回望” 兩字,表現(xiàn)出“ 我” 依依不舍的心情；“ 罩” 通過視覺表現(xiàn)戲第 4 頁(yè),共 196 頁(yè)部編

10、版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案臺(tái)如夢(mèng)如幻的情形,與來時(shí)呼應(yīng)；4. 不料六一公公竟特殊2 感謝起來,將大拇指一翹,中意的說道 （被人偷了豆,六一公公為什么仍要“ 感謝” ？）由于城里讀過書的“ 我” 對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)；表現(xiàn)了六一公公淳樸厚 道的性格；【分析主體形象 】1. 本文人物描寫生動(dòng)形象,試細(xì)讀課文,挑選自己寵愛的人物,結(jié)合文中 對(duì)該人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等的描寫,分析該人物的性格品質(zhì)；（1）我最寵愛文中的雙喜；由于他熱忱友愛,膽大心細(xì),聰慧伶俐,當(dāng)“ 我” 看不成戲,“ 急得要哭時(shí)” ,他馬上計(jì)上心來,解決了大船的問題,并且“ 寫包票” 保證“ 我” 的安全,讓外祖母和母親放心；他能干機(jī)警,

11、比如他駕船技術(shù)精深,水性好,又能神奇地應(yīng)對(duì)六一公公的問話；他像個(gè) 小領(lǐng)導(dǎo),敢于負(fù)責(zé),又心細(xì)如發(fā),善解人意,比如他在大家看戲已經(jīng)厭倦 卻不好說回去時(shí)提議回家,又如吃完豆后擔(dān)憂六一公公責(zé)罵而想出計(jì)策；（2）我寵愛阿發(fā)；由于他純樸無私, 比如他以“ 我們的大得多” 為由,建議大家去偷他家的豆；（3）我寵愛桂生；他很勤快,比如他幫“ 我” 買豆?jié){；他很機(jī)警,比 如偷吃羅漢豆的“ 鬼” 想法就是他想出來的；（4）我寵愛全部的小伙伴,寵愛他們熱忱友愛,團(tuán)結(jié)互助,寵愛他們 聰慧能干,活潑機(jī)警；他們給“ 我” 帶來了無窮的輕盈；（5）我寵愛六一公公；由于他淳樸厚道,珍愛勞動(dòng)成果,熱忱好客；孩子們偷摘了他的豆,

12、他只是溫存地問一問,只是對(duì)“ 不愿好好的摘,踏壞了不少” 略加批判；聽說摘豆是為了請(qǐng)客,馬上說是“ 應(yīng)當(dāng)?shù)摹保?并親自送豆給“ 我” 吃,“ 我” 夸他的豆好吃,他“ 竟特殊感謝起來”（6）我寵愛外祖母, 仍有母親,由于她們都特殊疼愛 “ 我” ,關(guān)懷“ 我” ；2. 作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品德,隱含了作者怎樣的感情？作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品德,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民 的寵愛,對(duì)鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)人情和孩子們輕盈、自由生活的寵愛,突出了 中心；第 5 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案【賞析描寫方法 】課文的景物描寫極為勝利,仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片段,自由賞

13、析；（1）作者從哪些方面開放對(duì)景物的描寫？夏夜行船,作者從視覺、嗅覺、聽覺角度,抓住景物的顏色、氣味、聲響等方面的特點(diǎn),為我們描畫淡黑的起伏的連山、光明的月光、閃亮的 漁火,豆麥和水草的暗香,宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、船行的“ 潺潺” 聲、孩子們 的歡快聲；運(yùn)用比如的手法,寫“ 淡黑的起伏的連山,好像是積極的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”,表現(xiàn)了船行之快；另外,作者在描寫景物的同時(shí),穿插了對(duì)自己感覺的描寫,“ 但我卻仍以為船慢”“ 使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里” ；這樣寫,既寫出了夜景的漂亮、安靜,給人一種詩(shī)情畫意之感,又襯托出“ 我” 的迫切心情；（2

14、）運(yùn)用了哪些修辭手法？月夜歸航,作者從視覺角度,運(yùn)用比擬手法,寫“ 那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,化靜為動(dòng),既表現(xiàn)了孩子們的精深的駕船技術(shù),更烘托出孩子們此時(shí)歡暢高興的心情；（3）烘托了人物怎樣的心情？作者接受寫意手法,從顏色、氣味、聲響等方面,描畫了夏夜行船、月夜歸航等畫面,布滿了水鄉(xiāng)特色,很好地烘托了“ 我” 歡暢愉悅的心情,情形交融,令人難忘；【把握文章主旨 】課文結(jié)尾說：“ 真的,始終到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戲了； ” 對(duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)當(dāng)怎樣懂得？你在生活中 有這樣的體會(huì)嗎？其實(shí)那夜的戲,看得叫人“ 打呵欠”“ 破口喃喃的罵” ；那夜的豆

15、,第二天吃起來也實(shí)在平常；所謂“ 那夜似的好豆”“ 那夜似的好戲” ,代表了 作者對(duì)天真爛漫、自由好玩的童年美好的回憶,布滿一種浪漫的理想顏色,表現(xiàn)對(duì)人生理想境域的期望和追求；其次問是開放性題目,同學(xué)們可依據(jù) 自己的實(shí)際情形作答；第 6 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案【深化研讀,探究方法 】1. 人物形象生動(dòng)傳神；課文勝利地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象；文中的雙喜聰慧,能干,善解人意,富有同情心,而且反應(yīng)靈敏,考慮周到,辦事堅(jiān)決,布滿自信,又有組織才能和號(hào)召力,是孩子們的領(lǐng)導(dǎo)；六一公公雖然著墨很少,但幾筆勾畫極其精確,寫出他的寬厚、淳樸、好客、熱忱；夜的戲好、豆好,緣由

16、就在于這片樂土上的人好；2. 景物描寫細(xì)膩逼真；“ 我” 之所以認(rèn)為這一景物描寫是這篇文章具有永久魅力的緣由之一,作者接受寫意的筆法,從顏色、氣味和聲響等角度描畫了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航等幾個(gè)充 寫 滿詩(shī)情畫意的畫面,情形交融,布滿了水鄉(xiāng)特色；作 3. 敘事詳略得當(dāng)；包括看戲前的曲折、 看戲途中的所 方 作者濃墨重彩地鋪寫看社戲的經(jīng)過,法 見所聞、看戲的枯燥過程和歸航偷豆,令人讀來身臨其境,深受感染；而對(duì) 運(yùn) 得以看戲的機(jī)緣、看戲后的余波,作者就簡(jiǎn)略帶過,用筆特殊高明,極為有 用 效地突出了文章的重點(diǎn)；【方法活用,片段作文 】你記得哪個(gè)季節(jié)的漂亮月夜嗎？請(qǐng)你運(yùn)用剛學(xué)的景物描寫的技巧也寫

17、一段夜景；（100 字左右）黑天鵝似的夜幕上,一輪殘?jiān)蚂o靜地掛在天上；站在尖頂高塔上,風(fēng)吹 起薔薇的花瓣輕撫過臉頰；點(diǎn)綴著水晶般星星的夜空,安靜幽邃,如同鏡花 水月,一觸即逝；雛蛙高唱著夢(mèng)的旋律,慢慢流入我的心中；在樹的黑色剪 影下,一片落葉掉落,那枯黃,在月夜燃燒,掉落,靜止 在一個(gè)安靜的 月夜,我閑逛走過荷花池邊,微風(fēng)如嬰兒般輕輕地?fù)崮χ业哪橗?那么愜 意,那么舒坦；耳邊傳來一陣陣蛙鳴,青蛙們都不甘孤寂地從荷花池中探出 頭來,四處張望著,好一片和諧的初秋夜景；第 7 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案教 學(xué) 板 書布置作業(yè)：老師引導(dǎo)同學(xué)課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下

18、一課時(shí)內(nèi)容；社戲這篇文章, 篇幅較長(zhǎng), 內(nèi)容豐富, 亮點(diǎn)繁多； 要想講好, 實(shí)在不易；本教學(xué)方案, 從實(shí)際動(dòng)身, 支配同學(xué)在課前預(yù)習(xí)課文, 并留意疼惜同學(xué)最純正的 自主感受,在課堂上一開頭就支配同學(xué)暢談閱讀課文后的第一印象；不管好壞,老師一律賜予勉勵(lì), 這就一下子激發(fā)了同學(xué)自主探究的愛好與信心；接下來, 就 進(jìn)入老師“ 導(dǎo)航” 階段；先設(shè)置幾道小題,由表及里,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)同學(xué)感悟 文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與中心；然后,支配同學(xué)分析人物的性格,賞析景物描寫,品 析語(yǔ)言的深層含義； 這些看似是相對(duì)獨(dú)立的, 其實(shí)不僅有助于同學(xué)明白本文的寫 作特色,也能進(jìn)一步幫忙同學(xué)從局部更深化地懂得文章的中心,懂得內(nèi)容與

19、中心的關(guān)系,懂得語(yǔ)言表達(dá)與中心的關(guān)系；坦率地說, 本教學(xué)方案最大的特色就是目標(biāo)明確,思路清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)支配自然合理；這就能提高課堂效率,讓同學(xué)用極 少的時(shí)間學(xué)到極多的東西；另外,本教學(xué)方案也特殊留意敬重同學(xué)的個(gè)性熟識(shí),激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；第 8 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案2 回延安課題回延安課型新授課課時(shí)支配2 課時(shí)課時(shí) 支配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)； 第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理；其次課時(shí)進(jìn)行課文詳細(xì)感知的溝通出現(xiàn)及當(dāng)堂檢測(cè)；可適當(dāng) 調(diào)劑；1.明白有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)及“ 信天游” 的特點(diǎn),學(xué)習(xí)比興和教 學(xué) 目 標(biāo)學(xué)問與技能夸張的修辭手法；2.反

20、復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏；通過明白時(shí)代背景,深化懂得作品內(nèi)容；體會(huì)作者傾吐的濃濃親情；1.通過朗讀、探究、合作溝通的方式,品嘗語(yǔ)言,領(lǐng)悟情過程與方法感；2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,在情境中閱讀；情感、態(tài)度與 價(jià)值觀感受濃郁的鄉(xiāng)土親情,培養(yǎng)愛家愛國(guó)之情；賀敬之, 1924 年生,當(dāng)代詩(shī)人,劇作家；山東嶧（y ）縣人；課作者1945 年,他和丁毅等集體創(chuàng)作了劇本白毛女；他的作品回延簡(jiǎn)介安放聲唱歌三門峽歌都是深有影響、膾炙人口的名篇；著寫作有詩(shī)集并沒有冬天 朝陽(yáng)花開放歌集等；1940 年至 1946 處,賀敬之一起在延安學(xué)習(xí)、工作；1956 年,前詩(shī)人賀敬之重回曾經(jīng)生活戰(zhàn)爭(zhēng)過的革命圣地延安；重新看到那熟識(shí)

21、預(yù)背景的山水和熱忱的鄉(xiāng)親們,他的心情興奮不已,不禁撫今追昔,用陜習(xí)讀準(zhǔn)北民歌“ 信天游” 的形式,寫下了這首詩(shī)；心窩（ w ）羊羔（ o）糜子（ mi ）油饃（ m ）盞（zhn）字音辨清字形第 9 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案心窩：人體上心臟所在的地方；幾回回：一回又一回；陜北方言里,量詞的構(gòu)詞方式往往用疊詞,表示數(shù)量多；懂得 白羊肚手巾：白毛巾；羊肚就是養(yǎng)胃,毛巾很像翻過來的羊肚,所 詞語(yǔ) 以有的地方把白毛巾叫做“ 白羊肚毛巾”；糜子：一種形狀像小米的沒有黏性的黍類各物；腦畔上：文中指窯洞的頂上；白生生：陜北方言,表示很白；（師播放陜北民歌山丹丹開花紅艷艷 ）“

22、一道道水 / 咱們中心紅軍到陜北 / 新 課 毛主席領(lǐng)導(dǎo)咱打江山”導(dǎo) 同學(xué)們,剛才播放的這首民歌就是具有陜西風(fēng)情的信天游山丹丹開 入 花紅艷艷；這是一首頌揚(yáng)紅色政權(quán)的歌曲,全曲用西北人民的語(yǔ)言生動(dòng)地 描畫了中心紅軍到達(dá)陜北的革命歷史史實(shí)；現(xiàn)在,讓我們來學(xué)習(xí)著名作家賀敬之以信天游的形式寫成的詩(shī)歌回延安；（板書：回延安）看看中國(guó)的革命圣地延安給作者留下了怎樣的溫存記憶？【初讀課文,整體感知】1. 詩(shī)歌共分為五小節(jié),這五小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容？新 第一小節(jié)：闊別十年重回延安；其次小節(jié)：追憶當(dāng)年戰(zhàn)爭(zhēng)生活；第三 課 小節(jié)：親人相見話延安；第四小節(jié)：喜看延安今繁華；第五小節(jié)：頌延安 光輝歷史；展 開 2.

23、試想想詩(shī)人寫作這首詩(shī)抒發(fā)思想情感的線索是什么？爭(zhēng)論、明確：全詩(shī)以詩(shī)人離別 10 年后重返延安的所見所聞所想為線索；第 10 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案【細(xì)讀課文,仔細(xì)品嘗】1. 作者在第一節(jié)中是怎樣通過一系列動(dòng)詞表現(xiàn)情感的？“ 抓” “ 貼” 等逼真的動(dòng)作,表現(xiàn)了詩(shī)人回到延安時(shí)的興奮情形；“ 雙 手摟定寶塔山” 的“ 摟” 字,寫盡了作者對(duì)延安的懷念；“ 唱” “ 笑” “ 招”具有擬人的顏色,渲染了輕盈的氣氛；最終一個(gè)“ 撲” 字,猛烈、精確地 表達(dá)出作者的想念；2. 其次節(jié)中,“ 二十里鋪送過柳林鋪迎,分別十年又回家中” 在結(jié)構(gòu)上 有什么作用？承上啟下；連舉兩個(gè)

24、地名,表現(xiàn)出延安人民當(dāng)年相送、今日遠(yuǎn)迎的深 深情意；詩(shī)人深感延安人民的至情,覺得回到了久別的家中,由此自然過 渡到憶寫當(dāng)年的延安生活；3. 第三節(jié)是如何描畫詩(shī)人和親人喧鬧團(tuán)聚的場(chǎng)景的？第一,詩(shī)人通過描寫延安的鄉(xiāng)親盛情接待詩(shī)人的場(chǎng)景表達(dá)酷熱的感情；如寫親人團(tuán)聚的場(chǎng)面,突出了燒熱的炕、地上生起的木炭火等；接著,詩(shī) 歌描寫了老、中、青三代人與詩(shī)人的對(duì)話,突出親人團(tuán)聚的親切；最終,運(yùn)用夸張、比如的手法, “ 一口口的米酒千萬(wàn)句話,長(zhǎng)江大河起浪花；” 話題由延安飛越千山萬(wàn)水,內(nèi)容從全國(guó)形勢(shì)到?jīng)坝颗炫鹊拈L(zhǎng)江、黃河,出現(xiàn) 今日中國(guó)可喜的變化；4. 第四節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法描畫延安城秀麗如畫的新面貌？排比、比

25、如；主要使用整齊的排比句,使延安富強(qiáng)強(qiáng)盛的新姿躍然紙上；此外,仍使用了比如的修辭,如“ 藍(lán)天大明鏡”的興奮和輕盈；,表達(dá)了作者瀏覽新城5. 第四節(jié)把延安比作母親抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？把延安比作母親,無限親切,抒發(fā)了作者對(duì)延安的深厚情感和對(duì)延安 舊貌換了新顏的由衷輕盈和歌頌；6. 作者在第五節(jié)中除了歌頌延安人民對(duì)中國(guó)革命的宏大貢獻(xiàn),又表達(dá) 了自己內(nèi)心怎樣的愿望？這一節(jié)藝術(shù)地概括了中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)第 11 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的宏大勝利,建立了新中國(guó)；此節(jié)呼應(yīng)前文,熱切期望英雄豪 邁的延安人民在社會(huì)主義革命和建設(shè)中永久站在最前列

26、,表達(dá)了作者內(nèi)心 的愿望：繼承革命傳統(tǒng),發(fā)揚(yáng)延安精神,奮勇前進(jìn)；【品嘗特色詞語(yǔ)】這首詩(shī)的疊字運(yùn)用得很有特點(diǎn),有表事物的,有表數(shù)量的,有表情態(tài) 和顏色的,請(qǐng)從詩(shī)找出十幾個(gè)疊語(yǔ),并加以分類,體會(huì)這些詞語(yǔ)的特色；表事物的：樹根根、羊羔羔等；表數(shù)量的：幾回回、幾根根、一口口、一條條、一排排、一座座等；表情態(tài)的：緊緊、飄飄、團(tuán)團(tuán)、高高、滾滾等；表顏色的：白生生等；疊字詞語(yǔ)的大量使用,表現(xiàn)了陜北口語(yǔ)的特色,給人一種自然淳樸之 感,為形象、生動(dòng)地抒發(fā)詩(shī)人寵愛延安、頌揚(yáng)延安的猛烈感情起了很大的 作用；【感悟杰出句子】“ 米酒油饃木炭火, / 團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐” “ 滿窯里圍得不透風(fēng), / 腦畔上 仍響著腳步聲”

27、 生動(dòng)地描寫出親人團(tuán)聚的喧鬧場(chǎng)景,品析其特點(diǎn)；“ 米酒油饃木炭火, / 團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐” 是從視覺來描寫的,通過富有 地方顏色的物品和眾人圍坐的情形,營(yíng)造出團(tuán)聚場(chǎng)面的親切氣氛；“ 滿窯里圍得不透風(fēng), / 腦畔上仍響著腳步聲”是從聽覺角度來描寫的,用“ 不透風(fēng)” 這個(gè)補(bǔ)語(yǔ)形容“ 圍得”,表現(xiàn)了來相見的人之多,用“ 腦畔上”這個(gè)狀語(yǔ)修飾“ 仍響著腳步聲”；【把握文章主旨】作者在詩(shī)中寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了什么情感？詩(shī)人通過對(duì)回延安的所見、所聞、所想和對(duì)延安巨變的描寫,歌頌了 中國(guó)共產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)下的延安人民在中國(guó)革命和社會(huì)主義建設(shè)中做出的巨大貢獻(xiàn)和取得的輝煌成就,抒發(fā)了詩(shī)人重游革命圣地的無限輕盈和對(duì)延安、延安

28、 人民及革命事業(yè)的無比寵愛之情；寫【深化研讀,探究方法】第 12 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案作 巧用修辭,精妙傳神 方 夸張、擬人、比如等修辭手法的勝利運(yùn)用, 使詩(shī)的情境更加突出、 鮮明,法 增強(qiáng)了表達(dá)成效和藝術(shù)感染力？運(yùn) 例如：“ 雙手摟定寶塔山” 是夸張的寫法,傳神地寫出了詩(shī)人懷念延 用 安的熱切心情；“ 母親延安換新衣” 是把物當(dāng)作人來寫,給讀者以鮮明的 印象；用“ 長(zhǎng)江大河起浪花” 比如親人相逢時(shí)喧鬧暢談的情形；教 學(xué) 板 書布置作業(yè)：老師引導(dǎo)同學(xué)課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容；本課教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：1. 制造了輕松的公正溝通的氛圍, 活躍了課堂氣

29、氛； 留意引導(dǎo)同學(xué)朗讀品嘗 語(yǔ)句,深層次摸索問題,留意對(duì)語(yǔ)文學(xué)問的積存；2. 情境營(yíng)造了良好的情感氛圍, 成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵； 在教學(xué)中,通過感受主題美, 對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感的熏陶, 讓他們感受濃濃的親情, 十四五歲的 孩子很簡(jiǎn)潔被心情感染,從而完成情感訓(xùn)練；第 13 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案3 安塞腰鼓課題安塞腰鼓課型新授課課時(shí)支配2 課時(shí)課時(shí) 支配教 學(xué) 目 標(biāo)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)； 第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理；其次課時(shí)進(jìn)行課文詳細(xì)感知的溝通出現(xiàn)及當(dāng)堂檢測(cè)；可適當(dāng) 調(diào)劑；學(xué)問與技能1. 詞語(yǔ)積存；懂得文章內(nèi)容；2. 體會(huì)排比、反復(fù)句子

30、的含義及作用；1.反復(fù)誦讀,體會(huì)文章恢弘的氣概,懂得其中包含的情感過程與方法和深意；2.品析關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)文章語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美；情感、態(tài)度與懂得作者對(duì)高原生命的喧鬧贊頌,對(duì)民族精魂的禮贊, 感價(jià)值觀受生命的律動(dòng)和力氣,從而寵愛生命,寵愛生活；作者劉成章, 1937 年產(chǎn)生,陜西延安人；當(dāng)代詩(shī)人、散文家；20世紀(jì) 80 歲月以來主要以散文創(chuàng)作活躍于文壇；主要作品有黃土簡(jiǎn)介情纖麗的陽(yáng)光,其中羊想云彩獲得首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)；課寫作20 世紀(jì) 80 歲月初,我們的祖國(guó)在改革開放中顯現(xiàn)出日新月異前的景象,人到中年的劉成章先生此時(shí)也遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到省城,腦際里預(yù)回閃著安塞腰鼓那氣吞山河的壯美景象,耳畔回旋著黃

31、土高原那在習(xí)緘默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)；面對(duì)祖國(guó)的新景象,他感悟到：“ 安塞腰鼓”背景不僅是陜北這塊黃土地的地域文化信息,它儼然已成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)的精神象征,于是準(zhǔn)備用“ 安塞腰鼓” 這種特定 的意象來傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受,傳達(dá)他對(duì)生命的詩(shī)意 的懂得,傳達(dá)黃土地上的人們對(duì)幸福生活的無限向往；第 14 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案瞳仁（ t n ） 恬靜（ ti n） 亢奮（kng）晦暗（hu ）讀準(zhǔn) 羈絆（j b n）閉塞（s ） 震動(dòng)（hn）字音 磅礴（pn b 顫栗（l ）飛濺（ji n）冗雜（ r n ）燒灼（zhu ）戛然而止（ ji ）莊重（j

32、 n）辨清 栗（l ）戰(zhàn)栗 戛（ji ）戛然而止字形 粟（s ）粟米 夏（xi ）夏天亢奮： 極度興奮；閃射： 閃耀；放射（光線）；火烈： 火暴喧鬧；飛濺： 向四處濺；晦暗： 昏暗；文中是迷惘、糊涂的意思；羈絆： 纏住不能脫身,束縛；羈,約束；驀然： 突然,猛然；懂得 詞語(yǔ)冗雜： 紛雜；奔突： 橫沖直撞；奔騰；輻射： 從中心向各個(gè)方向沿著直線舒展出去；大徹大悟：完全覺悟或醒悟；嘆為觀止： 頌揚(yáng)看到的事物好到了極點(diǎn)；戛然而止： 聲音突然中止；驚心動(dòng)魄： 形容使人感受很深,震動(dòng)很大；磅礴：（氣概）盛大；戰(zhàn)栗： 顫抖；翻飛： 忽上忽下來回地飛,自上而下地翻動(dòng)或飄動(dòng)；（多媒體播放安塞腰鼓表演的片斷）新

33、同學(xué)們,剛才你們觀看的這一段如火一樣喧鬧的舞蹈,就是我國(guó)大西3課北黃土高原上有著“ 天下第一鼓” 美稱的安塞腰鼓；在這樣激越的舞蹈面導(dǎo)前,我們誰(shuí)都會(huì)覺得它美好、杰出；可是真要我們用文字去描述這舞蹈,入?yún)s又會(huì)覺得很難很難, 會(huì)感到言語(yǔ)的匱乏；那么, 就讓我們一起來學(xué)習(xí)第課安塞腰鼓,去觀看作家劉成章的杰出文筆吧！第 15 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案【朗讀課文,整體感知】1. 有感情地朗讀課文,感知文章大意；依據(jù)時(shí)間次序?qū)⑽恼路譃槿糠?并說說每部分應(yīng)怎樣朗讀；第一部分（ 14）：鼓響前；（安靜）其次部分（ 527）：腰鼓表演；（激揚(yáng)）第三部分（ 2830）：鼓聲止；（安

34、靜）第一部分應(yīng)滿懷期望之情,讀得沉穩(wěn)些,中速而不乏力氣；由于第一 部分寫的是腰鼓表演前的預(yù)備,腰鼓尚未敲響,后生們正在積蓄激情,等 待爆發(fā)；其次部分整體要讀得激越、昂揚(yáng)、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感,剛健 有力；這是依據(jù)腰鼓表演的特點(diǎn)和文章語(yǔ)言的特點(diǎn)準(zhǔn)備的；第三部分朗讀時(shí)要讀出如有所思的心情,稍慢,輕聲；由于這一部分 新 描寫的是腰鼓表演突然終止時(shí)人們的心理感受,大腦仍在回想剛才火烈的 課 表演,心靈仍沉迷在表演的激情之中,仍沒有回過神來,場(chǎng)面上一片安靜；展 2. 其次部分是從哪四個(gè)方面來描寫腰鼓表演的美的？這四個(gè)角度的分水嶺 開 都是一句話,請(qǐng)找出來；（1）513 段：雄壯的場(chǎng)面；（2）1417

35、 段：雄壯的響聲；（3）1822 段：擊鼓的后生；（4）2327 段：秀麗的舞姿；分水嶺：好一個(gè)安塞腰鼓！【再讀課文,文本探究】1. “ 容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞；是擺脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁” 一句中“ 那么一股勁” 要“ 擺脫”“ 沖破” “ 撞開” 什么？是什么“ 束縛” “ 羈絆” “ 閉塞” 了“ 那么一股勁” ？“ 那么一股勁” 是要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,讓生命宣泄在天地間,讓人“ 拋棄了一切冗雜”“ 爽快了山河,蓬勃了想象力”,使人明白人之所以為人,生命之所以為生命；第 16 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案2. “ 它使你詫異于那農(nóng)

36、夫衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊眮淼哪敲磸?qiáng)大的力氣？,過著貧困生活的農(nóng)夫,哪里他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn) 污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命；這是他們力氣的源泉；的軀體,竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊钡哪敲磸?qiáng)大的力氣？,過著貧困生活的農(nóng)夫,哪里來他們有著自然、健康的生命,是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn) 污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命；這是他們力氣的源泉；3.“ 多水的江南是易碎的玻璃, 在那兒,打不得這樣的腰鼓；” 為什么說“ 多 水的江南” 打不得這樣的腰鼓？江南流水更多地是表現(xiàn)柔媚的風(fēng)

37、格,而安塞腰鼓需要承載原始、粗獷 的生命力氣的“ 厚土”；4. “ 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”,為什么聽到這樣的“ 雞啼” ？當(dāng)鼓聲停止后, 人們?nèi)猿撩栽诩で橹? 好像酷熱后的沉靜, 這時(shí)以“ 雞 啼” 反襯安靜；5. 西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)大,擁有雄 睨世界的輝煌文明；在今日,凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了；但是,“ 消化著紅豆角角老南瓜” 的軀體,并沒有因生活的貧苦和封閉而喪 失期望,復(fù)生的生命能量就在這繁重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)的；這里的人們是有期望的,這里的土地是有期望的；落后是暫時(shí)的,

38、只要生命仍在期盼“ 搏擊”【感悟杰出句子】,重生之日并不遙遠(yuǎn)；指出句中所運(yùn)用的修辭手法,并分析其作用；（1）驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn)； 旋風(fēng)一樣, 是飛揚(yáng)的流蘇； 亂蛙一樣,是蹦跳的腳步；火花一樣,是閃射的瞳仁；斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿；運(yùn)用排比、比如的修辭手法,使對(duì)象更加形象詳細(xì),從而把腰勉勵(lì)壯闊、第 17 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案豪爽、火烈的場(chǎng)面寫得別致感人,氣概恢宏,使人如聞其聲,如臨其境,表達(dá)出對(duì)安塞腰鼓猛烈的頌揚(yáng)之情；（2）這腰鼓,使冰冷的空氣馬上變得燥熱了,使恬適的陽(yáng)光馬上變得 飛濺了,使困倦的世界馬上變得亢奮了；這個(gè)句子運(yùn)用排比句式,使語(yǔ)言氣概充分、節(jié)奏

39、鮮明,抒發(fā)了對(duì)安塞腰鼓 猛烈的頌揚(yáng)之情；同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的修辭手法,更加突出安塞腰鼓的特點(diǎn)；（3）緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆地,好像從來不曾響過；“ 呆呆地” 一詞用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài),為后面 腰鼓響起蓄勢(shì)；【把握文章主旨】同學(xué)爭(zhēng)論、溝通,明確本文的主旨；（1）歌頌生命中奔騰的力氣；這股力氣,由西北漢子熱忱奔放的腰鼓 表現(xiàn)出來；（2）表現(xiàn)要沖破阻礙、 束縛的猛烈期望； 貧瘠的黃土地、 困倦的生活,生活在這里的人們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆；安塞腰鼓,表現(xiàn)了擺脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力氣；（3）歌頌陽(yáng)剛之美；“ 一群” “ 淳樸得就像那片高粱” 的“ 茂騰騰

40、的后生” ,他們“ 釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?表現(xiàn)了一種特殊的美；（4）人就應(yīng)當(dāng)這樣爽快淋漓地生活、表現(xiàn)； “ 拋棄了一切冗雜” ,打破 人們身上層層堅(jiān)硬的外殼,而不計(jì)較功名利祿,不必患得患失,不必慘白 憔悴；寫 作 方 法 運(yùn) 用【深化研讀,探究方法】1. 鏗鏘的短句；課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容；如“ 一群茂騰騰的后生”,簡(jiǎn)潔地出現(xiàn)了年輕的生命的喧鬧奔放；“ 忘情了,沒命了” ,強(qiáng)有力地出現(xiàn)了生命沸騰、力氣奔涌而出、無法遏制的場(chǎng)景；其他如“ 落日照大旗”“ 愈捶愈烈” 等句子,無不鏗鏘激揚(yáng)；2. 激揚(yáng)的排比；第 18 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案文中運(yùn)用了大量的排比,

41、有句子內(nèi)部、句子與句子、段落與段落之間的 排比,不僅交叉顯現(xiàn),仍有連續(xù)顯現(xiàn)的,如“ 使人想起 ”“ 愈捶愈烈” ,都是一連用三個(gè)排比段落, 好像江河一瀉千里般不行遏制；許多對(duì)仗工整的 排比,如“ 驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn) 斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿” 一段,氣概軒昂；仍有層層遞進(jìn)的排比,如“ 它震動(dòng)著你,燒灼著你,威逼著你”,如同排山倒海般的氣概,使人透不過氣來；【方法活用,片段作文】請(qǐng)以秋為題,完成一個(gè)片段作文；留意短句的使用；秋來了；一夜間,大大小小、形狀各異的樹葉,落了滿地；橘紅、金黃、褐 色、黃綠色,大地披上了一件精致的彩衣；風(fēng),涼涼的,吹走了我心頭那層 因成果不斷下滑而蒙上的又厚又重的陰云

42、；教 學(xué) 板 書布置作業(yè)：老師引導(dǎo)同學(xué)課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容；安塞腰鼓 是一篇描述西北黃土高原壯闊、豪爽、火烈的安塞腰勉勵(lì)蹈表演的,以求歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣的文章,語(yǔ)言急促、鏗鏘、昂揚(yáng),感情 猛烈,內(nèi)容與形式珠聯(lián)璧合,實(shí)現(xiàn)了完善統(tǒng)一；因此,任何一個(gè)老師在教學(xué)本課 時(shí),都不會(huì)忽視誦讀法；然而,絕大部分老師都是先指導(dǎo)同學(xué)朗讀方法,告知學(xué) 生哪段該怎么讀, 哪部分又該怎么讀, 然后再讓同學(xué)朗誦課文； 之后再另外支配時(shí)間讓同學(xué)單獨(dú)品嘗本文的語(yǔ)言特點(diǎn)；這樣支配, 一方面同學(xué)是在老師指導(dǎo)下被動(dòng)地朗誦課文,另一方面把朗誦課文與品嘗語(yǔ)言割裂開來,顯得有些不夠完善；第 19 頁(yè),共 1

43、96 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案所以,本教案大膽創(chuàng)新,讓同學(xué)們自己通過揣摩語(yǔ)言特點(diǎn),確定朗讀方法,制定 集體朗讀方案,然后再反復(fù)誦讀,之后二次感悟語(yǔ)言、感悟文意；走的是“ 揣摩 語(yǔ)言確定朗讀方法（朗讀）感悟語(yǔ)言” 的循環(huán)路線；在這一過程中,學(xué) 生實(shí)現(xiàn)了近乎完全的獨(dú)立, 自主學(xué)習(xí)的責(zé)任和愛好被調(diào)動(dòng)開來,為了制定朗讀方 法,他們就必需自主揣摩語(yǔ)言,就必需自主多方查找資料,多方請(qǐng)教和溝通,以便明白本文語(yǔ)言多用短句以及排比、反復(fù)等修辭句的藝術(shù)成效, 也就必需多次反復(fù)試讀；因此,同學(xué)在這一活動(dòng)中,不僅收成了朗誦的輕盈,而且懂得了本文的 語(yǔ)言特色, 可謂一箭雙雕； 課堂教學(xué)不只是營(yíng)造了喧鬧的氣

44、氛,更能讓人見到耳 目一新的奇效；第 20 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案4 燈籠課題燈籠課型新授課課時(shí)支配2 課時(shí)課時(shí) 支配教 學(xué) 目 標(biāo)建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)； 第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理；其次課時(shí)進(jìn)行課文詳細(xì)感知的溝通出現(xiàn)及當(dāng)堂檢測(cè)；可適當(dāng) 調(diào)劑；學(xué)問與技能1.積存文中重點(diǎn)字詞,識(shí)記有關(guān)吳伯簫的文學(xué)常識(shí)；2.培養(yǎng)同學(xué)閱讀探究的才能；1.深化懂得文章題目“ 燈籠” 的含義,體會(huì)作者的愛國(guó)情過程與方法懷；2.反復(fù)閱讀課文,把握課文內(nèi)容,整體感知作者的寫作風(fēng)格；情感、態(tài)度與從歷史文化及個(gè)人情感角度感受燈籠對(duì)作者及整個(gè)價(jià)值觀 民族的重要意義；本文寫于 2

45、0 世紀(jì)三十歲月,那是中華民族一個(gè)多災(zāi)多難的時(shí)課寫作代,作者以“ 燈籠” 為題,從文化及情感兩方面,方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義,最終跳出個(gè)人情感圈子,升華為家國(guó)背景情懷的表達(dá), 顯現(xiàn)了一個(gè)執(zhí)著追求革命和藝術(shù)的學(xué)問分子與時(shí)代共命運(yùn)、與人民同呼吸的內(nèi)心世界；前讀準(zhǔn)爭(zhēng)訟（ sn ）領(lǐng)域（y ）斡旋（w xu n）靜穆（ ）預(yù)字音思慕（ m ）悵惘（chn wn ）褪色（tu ）熙熙然（x ）習(xí)辨清字形懂得 爭(zhēng)訟： 因爭(zhēng)論而訴訟；詞語(yǔ) 領(lǐng)域： 從事一門特地活動(dòng)或一事業(yè)的范疇、部類或部門；第 21 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案斡旋： 調(diào)解周旋；靜穆： 安靜而莊重；思

46、慕： 懷念；追慕；悵惘： 因失意而心事重重；褪色： 比如某種情形、意識(shí)、本色等逐步淡漠以至遺忘；熙熙然： 溫存輕盈的樣子；暖融融： 形容溫存宜人；溫存舒適；馬前卒： 比如沒有目的地為人奔跑效力的人；人情世故： 指為人處世的方法、道理和體會(huì)；新 同學(xué)們,你們看過張藝謀導(dǎo)演的電影大紅燈籠高高掛嗎？你們?cè)?課 宵節(jié)的時(shí)候有沒有去參加過燈會(huì)？想必, “ 燈籠” 在每個(gè)人的心中都有著深 導(dǎo) 刻的印象；今日,我們一起來學(xué)習(xí)吳伯簫寫的燈籠吧！入【初讀課文,整體感知】1. 第 1 自然段表達(dá)了什么事情？有何作用？玩火坑燈,燃滴滴金,放焰火,點(diǎn)燭 引出下方,為下方做鋪墊；新 課 展 開2. 第 10 自然段寫了

47、哪些名將？有何作用？霍嫖姚,李廣,裴公；引述歷史上保家衛(wèi)國(guó)的名將,表達(dá)自己做“ 燈籠的馬前卒” 的誓愿；3. 最終一自然段表達(dá)“ 我” 猛烈情感的句子是哪一句？表達(dá)了“ 我” 怎樣 的情懷？應(yīng)當(dāng)數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)燎原的一把烈火！作者熱切期望沖上前線奮勇殺敵,打擊日寇,也表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂 和對(duì)將來的期望；【品嘗亮點(diǎn)詞語(yǔ)】第 22 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案真的,燈籠的緣結(jié)得太多了,記憶的網(wǎng)里擠著的就都是；試分析加點(diǎn) 詞語(yǔ)的用法；“ 擠著” ,形象地表達(dá)出了“ 我” 與“ 燈籠” 之間結(jié)下緣分之多,使表 達(dá)顯得形象生動(dòng)；【感悟杰出句子】“ 唉,壯,于今燈籠又不夠了；

48、應(yīng)當(dāng)數(shù)火把,數(shù)探海燈,數(shù)燎原的一 把烈火！” 分析并評(píng)判這句話所表現(xiàn)的作者的觀點(diǎn)態(tài)度；作者喧鬧贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵,挑燈看劍,英勇殺敵的氣概；他們 激發(fā)了自己的愛國(guó)情懷,作者熱切期望沖上前線,奮勇殺敵,打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)將來的期望,期望有更強(qiáng)大的力氣,有更具 凝聚力的精神,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),打敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園；【把握文章主旨】如何懂得這篇文章的主旨？本文回憶了“ 我” 關(guān)于燈籠的一些記憶,從文化層面及個(gè)人情感層面 表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義,表達(dá)了“ 我” 對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì) 將來的期望,期望有更強(qiáng)大的力氣,有更具凝聚力的精神,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),打 敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園；【

49、深化研讀,探究方法】1. 文字自由流暢,通俗易懂；寫 作 方 法 運(yùn) 用全文語(yǔ)言平淡, 幽默而不荒唐, 用一種閑適的筆調(diào)寫出作者對(duì)舊歷新年 的態(tài)度,用一種瀟灑的文風(fēng)寫出作者對(duì)政治文化的態(tài)度；2. 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),多種描寫；文章前半部分運(yùn)用心理描寫表現(xiàn)作者對(duì)舊歷新年的諸多苦惱,后半部分用語(yǔ)言描寫, 表現(xiàn)作者態(tài)度的微微轉(zhuǎn)變, 深刻地刻畫出作者的對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的 無可適從；3. 主題明確集中,內(nèi)容廣泛；全文以慶祝舊歷元旦為主要內(nèi)容,描寫了舊歷元旦時(shí)諸多的習(xí)俗,但暗含的內(nèi)容廣泛豐富, 意在通過舊歷元旦揭示守舊的傳統(tǒng)文化與新的科學(xué)理論第 23 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案的對(duì)立；【方法活

50、用,片段作文】請(qǐng)你挑選一個(gè)你寵愛的物件,用自己的話寫一篇小作文,200 字左右；教 學(xué) 板 書布置作業(yè)：老師引導(dǎo)同學(xué)課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí),并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容；本課是作者對(duì)燈籠的一些記憶, 讓同學(xué)明白燈籠對(duì)于作者乃至民族的重要意 義；因此教學(xué)中,可以讓同學(xué)課前就去搜集燈籠的一些信息,在課堂上相互爭(zhēng)論,讓同學(xué)有話說,喚起同學(xué)學(xué)習(xí)本節(jié)課的愛好；第 24 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案口語(yǔ)交際 應(yīng)對(duì)【目標(biāo)導(dǎo)航】1.通過有序地觀看,能依據(jù)設(shè)計(jì)的意圖,聯(lián)系生活實(shí)際想出方法,并樂于與 同學(xué)使用一般話進(jìn)行完整、清楚的溝通；2.通過本次口語(yǔ)交際,培養(yǎng)參加者合理想象,完整表達(dá)個(gè)人看法的才

51、能,培 養(yǎng)仔細(xì)傾聽和樂于表達(dá)、善于溝通的好習(xí)慣；3.在進(jìn)展語(yǔ)言的同時(shí),使參加者樹立自我疼惜的意識(shí),初步學(xué)會(huì)基本的自我 疼惜、互動(dòng)溝通的方法,懂得禮貌待人、有序應(yīng)對(duì)；【課時(shí)支配】 1 課時(shí)；自由分成學(xué)習(xí)小組,做好活動(dòng)方案,支配小組成員交際任務(wù),圍繞“ 應(yīng)對(duì)”的這個(gè)交際主題,做好本次口語(yǔ)交際；【新課導(dǎo)入】據(jù)說,歌德在公園閑逛, 遇見了一個(gè)傲岸的批判家, 雙方在一條僅能容一人 通過的小路里僵持著, 批判家說：“ 我從不給蠢貨讓路； ” 結(jié)果,歌德說了什么呢？同學(xué)們猜一猜, 試著想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景并回答；【重點(diǎn)解讀】假如是你們, 會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)呢？應(yīng)對(duì)就是對(duì)別人所說的話語(yǔ)做出回應(yīng),或?qū)e人提出的問題賜予解

52、答； 廣義 的應(yīng)對(duì)包括全部的談天、問答、爭(zhēng)論等,這里就主要指面對(duì)別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問、刁難時(shí)隨機(jī)應(yīng)變的話語(yǔ)才能； 那么,怎樣才能做到隨機(jī)應(yīng)變、 神奇應(yīng)對(duì)呢？1.精確判定對(duì)方的態(tài)度,是善意的玩笑、提問,仍是惡意的譏笑、挑戰(zhàn)？對(duì) 方的態(tài)度不同, 應(yīng)對(duì)的方式也應(yīng)有所不同； 假如是善意的玩笑, 就要報(bào)以善意的 幽默、自嘲；假如相反, 可以挑選恰當(dāng)?shù)姆绞? 積極應(yīng)對(duì),不給對(duì)方以可乘之機(jī)；2.把握確定的應(yīng)對(duì)技巧；特殊是面對(duì)一些特殊場(chǎng)合,如國(guó)際間交往、答記者 問或其他正式場(chǎng)合的溝通等, 或是遇到一些有意的刁難, 就要留意接受確定的應(yīng) 對(duì)技巧；常用的應(yīng)對(duì)技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對(duì)、轉(zhuǎn)換話題等；3.

53、需要留意的是,神奇應(yīng)對(duì)的前提應(yīng)當(dāng)是精確懂得對(duì)方的意圖,把握對(duì)方的第 25 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案主要觀點(diǎn),因此,仔細(xì)傾聽對(duì)方的話語(yǔ)就顯得至為重要；在此基礎(chǔ)上,假如能夠 依據(jù)當(dāng)時(shí)的話語(yǔ)情境,快速調(diào)動(dòng)思維,快速做出反應(yīng),就能做到隨機(jī)應(yīng)變、神奇 應(yīng)對(duì)了；4.口語(yǔ)交際題考查形式及應(yīng)對(duì)技巧：主要通過書面形式的表述題來評(píng)估同學(xué)的口語(yǔ)交際才能； 常見的考查方式是設(shè)置特定的情境,要求同學(xué)寫出別人講話的言外之意, 或?qū)懗鋈宋锂?dāng)時(shí)可能說的話,或?qū)懗鰻?zhēng)論的焦點(diǎn)和不同看法,或圍繞話題談自己的看法,或?qū)δ承┦挛镞M(jìn)行評(píng)判等等；【研討練習(xí)】題一：閱讀下邊的應(yīng)對(duì)案例,簡(jiǎn)要說明這些名人接受了什么

54、應(yīng)對(duì)技巧；1.孔融十歲的時(shí)候就表現(xiàn)出超乎平常的聰慧才智,得到人們的贊揚(yáng)；有一個(gè)叫陳的官員卻當(dāng)眾不以為然地說： “ 小時(shí)了了（聰慧） ,大未必佳；” 孔融馬上回應(yīng)道：“ 想君小時(shí),必當(dāng)了了； ”2.一名英國(guó)女士特殊寵愛錢鐘書的小說圍城,于是打電話給錢鐘書請(qǐng)求見面；錢鐘書對(duì)她說：“ 假如你吃了個(gè)雞蛋覺得不錯(cuò), 何必熟識(shí)那下蛋的母雞呢？”3.一個(gè)年輕的畫家拜望德國(guó)著名的畫家阿道夫 門采爾,向他訴苦說：“ 我真不明白, 為什么我畫一幅畫只用一會(huì)兒工夫,可賣出去要整整一年； ”“ 請(qǐng)倒過來試試吧,” 門采爾仔細(xì)地說,“ 要是你花一年的工夫去畫它,那么只用一天就準(zhǔn)能賣掉它；”_ _ 參考答案： 1.針鋒相

55、對(duì) 2.歸謬 3.自嘲 題二：在我們的生活當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)遇到別人有意的嘲諷；閱讀下面的情境,機(jī)警應(yīng)對(duì)；一位美國(guó)記者在采訪周總理的過程中,無意間看到總理桌子上有一支美國(guó)產(chǎn)的派克鋼筆；那記者便用帶有幾分譏笑的口吻問道：“ 請(qǐng)問總理閣下,你們堂堂中國(guó)人,為什么仍要用我們美國(guó)產(chǎn)的鋼筆呢？”很明顯, 這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理： 你們中國(guó)人怎么連好一點(diǎn)的鋼筆都不能生產(chǎn),仍要從我們美國(guó)進(jìn)口？周總理聽后, 說了一席風(fēng)趣的話； 美國(guó)記者一聽, 馬上啞口無言, 丟盡顏面；第 26 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案面對(duì)美國(guó)記者的肆意嘲諷,周總理是如何風(fēng)趣冷靜地作出應(yīng)對(duì)的呢？_ _ 參考答

56、案：示例：談起這支鋼筆,說來話長(zhǎng)；這是一位朝鮮伴侶的抗美戰(zhàn)利品,作為禮物贈(zèng)送給我的；我無功受祿,就拒收；朝鮮伴侶說,留下做個(gè)紀(jì)念吧；我 覺得有意義,就留下了這支貴國(guó)的鋼筆；題三：機(jī)警幽默是活躍氣氛、化解沖突、表達(dá)心愿、聰慧應(yīng)對(duì)的好法子；閱 讀下面的情境,速為史臣紀(jì)曉嵐出想法,免遭乾隆帝的賜死；有一天,乾隆想作弄一下紀(jì)曉嵐,問： “ 何畏忠孝？”紀(jì)曉嵐隨口答：“ 君要臣死,臣不得不死；父要子亡,子不得不亡；謂之忠 孝；”乾隆接著說：“ 那我現(xiàn)在就要你去死； ”紀(jì)曉嵐一聽,知道自己上了乾隆的當(dāng),就連忙跑出去“ 尋死”；過了很久,紀(jì)曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來；乾隆問：“ 你為什么不去死？”聰慧的紀(jì)曉嵐是如

57、何回答乾隆的問話,從而逃脫一死的呢？_ _ 參考答案：示例：我跑到了江邊,剛想跳江自盡；這時(shí),屈原過來了；他說我如 果就這樣死了是對(duì)不起皇上的；當(dāng)年屈原投江自盡是由于當(dāng)時(shí)的皇上是一位昏君,而當(dāng)今的乾隆是一位難得的開明圣君,我這么一死會(huì)給皇上帶來罵名的；所以,我就回來了；布置作業(yè)：老師引導(dǎo)同學(xué)完成本課時(shí)相對(duì)應(yīng)練習(xí)；本課口語(yǔ)交際是錘煉同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)和與人交往的一節(jié)課；通過本節(jié)課, 同學(xué) 學(xué)習(xí)到了靈敏地運(yùn)用語(yǔ)言, 神奇化解各種尷尬的小訣竅, 課下同學(xué)們可以多嘗試 著練習(xí)；寫作 學(xué)習(xí)仿寫第 27 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案【目標(biāo)導(dǎo)航】1收集、誦讀課內(nèi)外經(jīng)典作品,培養(yǎng)閱讀經(jīng)典作

58、品的愛好,提高觀看經(jīng)典 作品的才能；2領(lǐng)悟課內(nèi)外經(jīng)典作品的篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧,把握仿寫的基本學(xué)問和方 法,學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)男揶o、句式、結(jié)構(gòu)和寫法,并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平常積 累的好詞佳句來進(jìn)行表達(dá)；3能在對(duì)范文進(jìn)行批注的基礎(chǔ)上,運(yùn)用仿寫的方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練,激發(fā)習(xí) 作者的熱忱,增強(qiáng)習(xí)作的自信心；【課時(shí)支配】2 課時(shí)；【課時(shí)支配】建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫作,其次課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改；明白作文文題,熟識(shí)作文要求,搜集相關(guān)素材,為習(xí)作做預(yù)備；一、安塞腰鼓中運(yùn)用排比、反復(fù)、比如等修辭手法描寫黃土高原上人們 打腰鼓時(shí)的場(chǎng)景, 形成排山倒海的氣概； 試挑選文中的一個(gè)片段, 仿照其中的修 辭手法,描寫

59、一個(gè)場(chǎng)景；200 字左右；二、在各類描寫中,心理描寫是難度較大的一種,由于它的描寫對(duì)象“ 無影 無蹤” ；魯迅寫“ 我” 看社戲過程中的心情,莫頓 亨特寫“ 我” 爬下懸崖時(shí)的 心態(tài),都德寫“ 我” 上課時(shí)的心理,方法不一,卻都做到了真實(shí)可感；挑選其中 之一加以仿照,寫一個(gè)心理描寫的片段；200 字左右；三、在眾多表現(xiàn)親情的散文中,背影秋天的懷念 都是特殊典范的作品,以平實(shí)的語(yǔ)言敘寫平凡的大事,傳達(dá)真摯的情感； 仿照這兩篇課文的寫法, 寫一篇作文,題目自擬；不少于 600 字；【新課導(dǎo)入】仿寫是提高作文水平的有效方法；一篇好文章, 在寫法上總有值得仿照、 借鑒的地方；同學(xué)們,想一想我們學(xué)過的課

60、文是不是這樣的；第 28 頁(yè),共 196 頁(yè)部編版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全套導(dǎo)學(xué)案、教案【寫作要求】1.找出所選片段中使用的修辭手法,分析作者是如何使用這些修辭手法的；想想你要描寫一個(gè)怎樣的場(chǎng)景, 如何使用這些修辭手法才能收到最好的成效；2.重讀社戲的相關(guān)段落,歸納心理描寫的方法,如綜合運(yùn)用直接描寫與 間接描寫等,作為自己仿寫的指導(dǎo)；3.重讀背影秋天的懷念,借鑒其詳細(xì)寫法；支配好文章結(jié)構(gòu)與線索,運(yùn)用多種表達(dá)方式,讓文章更有表現(xiàn)力；【技法點(diǎn)撥】所謂仿寫,就是仿照范例作文, 是依據(jù)一篇文章的立意、 選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等方面 ,有目的地進(jìn)行仿照的一種寫作方法；仿寫好像寫字臨帖一樣,就是作文起步階段的