部編版小學(xué)語文二年級下冊期末古詩二首曉出凈慈寺送林子方省級優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計2

1、文檔編碼 : CZ5T4L4Z6N5 HC4M5N9E7O2 ZW3K6C6U2S7曉出凈慈寺送林子方教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目的： 1. 正確認讀“曉,慈,畢,竟,映” 5 個生字,會寫“荷,蓮” 2 個字； 2. 正確,流利地朗讀古詩,初步讀出古詩的節(jié)奏和韻味,背誦古詩； 3. 初步感知詩歌大意,借助重點詞想象畫面之美,感悟詩人對大自然美景的頌揚之情； 教學(xué)重點： 正確,流利地朗讀古詩,初步讀出古詩的節(jié)奏和韻味,背誦古詩； 教學(xué)難點： 借助重點詞想象畫面之美,感悟詩人對大自然美景的頌揚之情； 教學(xué)預(yù)備： PPT 課件,荷花 圖 課時：一課時 課前玩耍： 師：孩子們,寵愛讀古詩嗎？上課之前我們來玩?zhèn)€玩

2、耍怎么樣？（看圖猜詩句） 1. （碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳；） 2. （兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風放紙鳶；） 3. （飛流直下三千尺,疑是銀河落九天；） 4. （小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭；） 5. 師：孩子們,太厲害了；一幅畫能讓我們想到很多精妙的詩句,宋代聞名文學(xué)家張舜 民說：“詩是無形畫,畫是有形詩；”今日,王老師邀請孩子們和我一起連續(xù)走進古詩 的世界,去體驗詩歌如畫的美,好嗎？ 一,導(dǎo)入 1. 介紹作者（板書：楊萬里） 2. 師：今日啊,讓我們跟隨著詩人楊萬里回到一千多年前的夏天,去感受六月的西湖 帶來的無限美景吧,我們來學(xué)習楊萬里的一首小詩曉出凈慈寺送林子方,孩子 們,伸出手

3、和老師一起寫詩題；（板書詩題） 3. 學(xué)習生字“曉” 第 1 頁,共 5 頁A. 讀準字音 B. 你有什么好方法記住這個字呢？ C. “日字旁”,圖片懂得,曉就是天亮了的意思； D. 辨字識字（出示曉,澆,燒,繞） 4. 學(xué)習生字“慈” A. 師：下面請孩子們來猜猜看,這是什么字？（出示“慈”的象表字） B. 師：（出示演化過程 師說明慈的字理； C. 讀準字音,擴詞； 5. 介紹凈慈寺 師：讀準字音；這就是座落在杭州西湖邊的凈慈寺,誰來讀？ 6. 師：那么曉出凈慈寺的意思就是？（生溝通） 7. 師：對呀,早上從凈慈寺出來,要送誰呀？沒錯,楊萬里要送的,就是他的好伴侶 林子方； 8. 師：現(xiàn)在

4、我們明白了詩題的意思了,誰能把詩題連起來讀一讀？（指導(dǎo)讀好停頓） 【個別讀,全班讀,】 二,初讀感知,感受音韻美 1. 師：那么這首詩到底寫了怎樣如癡如醉的美景呢？咱們一起去讀一讀；請同學(xué)們把 書翻到 71 頁,自由的把古詩讀兩遍,留意讀準字音,讀通詩句； 2. 指名讀（正音） 3. 看著孩子們讀得這么好,老師也想讀一讀,可以嗎？（師配樂讀） 4. 師：其實呀,讀詩和我們平常讀的課文是不一樣,每首古詩有它特有的節(jié)奏和韻律, 你們瞧（出示節(jié)奏）生自由練習； 5. 師生協(xié)作讀；帶生劃節(jié)奏讀； 6. 全班配樂齊讀； 三,感悟古詩,想像意境美 1. 師：正所謂“上有天堂,下有蘇杭；”（出示春,秋,冬西

5、湖美景） 2. 師：而在詩人楊萬師里的眼里,最美不過西湖的夏,他不禁發(fā)出了這樣的感嘆 （到底西湖六月中,風光不與四時同；）【齊讀,指名讀】 3. 師：這不同于其它季節(jié)的西湖美景,到底是怎樣的一幅畫呢？（出示：接天蓮葉無 第 2 頁,共 5 頁窮碧,映日荷花別樣紅；） 4. 師：讀著這兩句詩,你似乎看到了什么？（荷葉,荷花） 5. 品讀三句【出示三句】 A. 師：是怎樣的荷葉呢？（預(yù)設(shè)：綠色的荷葉）有多綠呀,碧綠碧綠的,你從哪個詞 感受到的？（無窮碧）【板書：無窮碧】 B. 師：又有多少荷葉呢？【指導(dǎo)朗讀：接天蓮葉無窮碧；】（指名讀,男生讀,女生 讀）荷葉啊,不僅多仍很綠呢,這真是一片綠色的海洋

6、??！ 6. 品讀四句【出示 4 句】 A. 師：除了這一片綠色的荷葉,仍有什么美景,我們一起讀；（映日荷花別樣紅）孩 子們,你又看到了怎么樣的荷花呢？ B. 紅紅人荷花, 你從哪里感受到的？ （別樣紅） 為什么是別樣紅呢, 相機學(xué)習生字 “映” 【 PPT】 C. 師：你看吶,這荷花千姿百態(tài),美不勝收；【 PPT】說話訓(xùn)練 D. 難怪詩人發(fā)了這樣的頌揚（映日荷花別樣紅） 7. 整體感知三,四句 師：孩子們,有了豐富的想象,詩句呀,就變成了一幅美麗的畫；（接天蓮葉無窮碧, 映日荷花別樣紅） 8. 師：荷葉田田,荷花朵朵,難怪詩人發(fā)出了這樣的頌揚（出示前兩句：到底西 湖六月中,風光不與四時同；）現(xiàn)

7、在你知道六月的西湖與其他季節(jié)的風光不同在哪兒了 嗎？ 9. 師：這樣的美景,你想和誰一起觀看呢？（生生溝通）那么此時此景,楊萬里最想 和誰一起觀看？（林子方） 10. 介紹楊萬里和林子方 師：此時此刻林子方卻要走了啊,楊萬里很是不舍,楊萬里多 么期望這西湖的美景能把林子方留下來呀！【邊說邊板書：以景留情】【孩子們,讀, 配樂讀全詩】 四,拓展,練就文字美 1. 寫字 師：曉出凈慈寺送林子方接下來我們來美美地寫一寫其中的幾個字； 2. 指導(dǎo)寫“荷,蓮” 第 3 頁,共 5 頁A. 兩個上下結(jié)構(gòu)的字,才是草字頭 B. 師范寫 C. 生練寫,評講； 3. 拓展：（最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤； 4. （欲把西湖比西子,淡妝濃抹總適宜；） 5. （日出江花紅勝火,春來江水綠如藍；） 師：這就是詩中有畫,畫中有詩,詩中有故事,詩中有你,有我,也有情；讓我們再一 次吟誦起這首千古佳作吧；【配樂沙畫】 五, 總結(jié) 板書設(shè)計： 曉出凈慈寺送林子方 宋 楊萬里 無窮碧 別樣紅 以景留情 真理惟一牢靠的標準就是永久自相符合； 歐文 土地是以它的肥沃和收成而被估價的； 才能也是土地, 不過它生產(chǎn)的不是糧 食,而是真理；假如只能滋生瞑想和幻想的話,即使再大的才能也只