《細(xì)胞的分化》教學(xué)設(shè)計

1、 3/3細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計 細(xì)胞的分化教學(xué)設(shè)計 一、教材與學(xué)情分析 1、教材分析 本節(jié)選自浙江科學(xué)技術(shù)出版社出版，高中生物必修1分子與細(xì)胞的第四章第二節(jié)細(xì)胞的分化。本模塊的前三個章節(jié)是從物質(zhì)組成和物質(zhì)變化的角度出發(fā)，介紹細(xì)胞的分子組成，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝，而第四章細(xì)胞的增殖與分化中，細(xì)胞是以一個獨立的個體出現(xiàn)在舞臺上，展示它的整個生命歷程，也就是細(xì)胞的增殖、分化、衰老和凋亡，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。在本節(jié)的前一節(jié)是細(xì)胞的增殖，而多細(xì)胞生物體是由受精卵通過分裂和分化得到的，分化是生物體生長發(fā)育的基礎(chǔ)，與分裂共同完成生物的個體發(fā)育，可見分化的重要性。而細(xì)胞的全能性和干細(xì)胞是現(xiàn)在生物學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的熱點問題

2、，能夠拉進(jìn)學(xué)生與科學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。細(xì)胞的癌變是細(xì)胞分化的異常情況，學(xué)生了解后有助于學(xué)生樹立健康積極的生活觀，并關(guān)注癌變等相關(guān)的醫(yī)學(xué)進(jìn)展。所以學(xué)好本節(jié)細(xì)胞的分化，能讓學(xué)生更深刻地理解之前所學(xué)的“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位”的生物學(xué)基本觀點，并為后面的細(xì)胞的衰老和凋亡作好鋪墊。本節(jié)起著承前啟后的重要作用。 2、學(xué)情分析 在知識方面，首先學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞通過分裂使細(xì)胞的數(shù)目增加，但是如果只有簡單的分裂，受精卵是無法形成一定的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的多細(xì)胞生物體的，這是一個新舊知識的人知沖突，教學(xué)中可以以此為突破口。而且在生活中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視等對白血病、干

3、細(xì)胞、癌癥等有所了解，但是學(xué)生不清楚其中的機(jī)理，這是又是一個認(rèn)知沖突，教學(xué)中可以從學(xué)生熟悉的知識出發(fā)，利用學(xué)生原有的知識，把新知識有機(jī)地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展，拉進(jìn)科學(xué)與生活的距離。 在能力方面，高二的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的連續(xù)性和邏輯性也已初步確立，但還不是很完善，而細(xì)胞的分化十分的抽象，尤其是分化的穩(wěn)定性與細(xì)胞的全能性對立而又統(tǒng)一，所以學(xué)生可能難以理解分化具有穩(wěn)定性、持久性，但同時，已經(jīng)分化的細(xì)胞又具有發(fā)育成完整個體的潛能（全能性）。教學(xué)中利用形象的比喻以及豐富的圖片和動畫，化抽象為形象，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系。 在心理方面，在第一節(jié)章節(jié)引

4、入中，學(xué)生已經(jīng)知道多細(xì)胞生物體是由受精卵通過分裂和 分化得到的，并且掌握了細(xì)胞的增殖，所以學(xué)生有學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化的求知欲望，而且本節(jié)知識與現(xiàn)在的科學(xué)熱點息息相關(guān)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，有利于開展本節(jié)細(xì)胞的分化的學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能目標(biāo) 說出細(xì)胞分化的概念和意義； 描述細(xì)胞分化的特點； 舉例說明細(xì)胞的全能性概念及應(yīng)用； 運(yùn)用所學(xué)的干細(xì)胞的知識，聯(lián)系生活實際，解釋白血病等熱點問題； 說出細(xì)胞癌變的特點。 2、過程與方法目標(biāo) 通過探討干細(xì)胞、癌癥等知識，養(yǎng)成關(guān)注社會熱點，關(guān)注生命健康的習(xí)慣； 搜集有關(guān)干細(xì)胞、癌癥等知識的相關(guān)資料。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過細(xì)胞分化和全能性的學(xué)習(xí)，樹立

5、對立統(tǒng)一的辨證觀點 認(rèn)同細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位的生物學(xué)觀點。 三、教學(xué)重點與難點 1、教學(xué)重點 細(xì)胞分化的概念、特點和意義； 細(xì)胞的全能性概念及應(yīng)用。 2、教學(xué)難點 理解細(xì)胞分化和全能性的對立統(tǒng)一。 四、教法與學(xué)法 1、教法 啟發(fā)式教學(xué)方法、對話法、引導(dǎo)探究法、直觀法等的適當(dāng)結(jié)合運(yùn)用。 2、學(xué)法 討論法、合作學(xué)習(xí)法等的靈活運(yùn)用。 五、教學(xué)手段 采用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。 六、教學(xué)設(shè)計思路 （一）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題： 人的血細(xì)胞壽命很短，又失去分裂能力，健康人的血細(xì)胞數(shù)為什么不會隨之減少？白血病的治療為什么是給患者捐獻(xiàn)骨髓，而不是輸血？ （二）提出問題：細(xì)胞的分化、干細(xì)

6、胞等問題 （三）以問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行探究，解決問題： 問題探討一：如果細(xì)胞只有簡單的分裂，受精卵能形成一定的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的多細(xì)胞生物體嗎？ 細(xì)胞的分化的概念、特點、意義 問題探討二：細(xì)胞是不是一旦分化，就不再具有分裂、分化的能力了呢？ 細(xì)胞的全能性的概念和應(yīng)用。 問題探討三：比較各種細(xì)胞全能性大小，引出干細(xì)胞 干細(xì)胞的特點和應(yīng)用 問題探討四：以上是細(xì)胞在正常情況下會分化成各種細(xì)胞或保持分化的能力，如果異常情況呢？比如物理射線、生物毒害、化學(xué)毒物誘導(dǎo)下？ 細(xì)胞的癌變 （四）課堂小結(jié)、評價與延伸 七、教學(xué)準(zhǔn)備 幻燈片設(shè)計：人體胚胎發(fā)育動畫、植物組織培養(yǎng)和動物核抑止實驗的流程圖，壁虎，蚯蚓等再生能力強(qiáng)的生物的圖片，板書設(shè)計。 八、教學(xué)課時 一課時 九、教學(xué)