高中新課程實施中的點滴感悟

1、高中新課程實施中的點滴感悟孔子日：“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么貽”。這句話用在我們的 日常教學(xué)工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也 曾經(jīng)建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是 思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基 礎(chǔ)。高中的新課程改革已經(jīng)實施了近一年半的時間了，作為一線的一 名教師，我能真真切切地感受到新課程不但改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活， 而且也改變了教師的教學(xué)生活從總體上看，課堂上改變了多年來形 成的“以教師為中心的格局”，形成了 “以師生互動為主”的課堂活 動形式，在課堂上我們可以看到的現(xiàn)象是：教師蹲下來了，學(xué)生站起來了；教師走下講臺

2、，學(xué)生走上講臺；教師批評的話語少了，表揚的話語多了；教師冷漠的表情少了，學(xué)生開心的笑容多了；學(xué)生聽講的時間少了，交流討論的時間多了；學(xué)生死記硬背的內(nèi)容少了，聯(lián)系生活實際的內(nèi)容多了。下面，我就教師的活動、學(xué)生活動狀態(tài)、教學(xué)過程開展狀態(tài) 等三個方面，談?wù)勎覍σ还?jié)地理開放課的設(shè)計與感想。第三節(jié)”區(qū)域的開展階段與人類活動”教學(xué)設(shè)計）一、教師的活動教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，教師是一種創(chuàng)造性的職業(yè)，不同 學(xué)科的教師各有所長。這堂課能夠表達出以生為本，以學(xué)生開展為本 的理念，符合新課改的要求。具體表現(xiàn)在教師能充分研究學(xué)生，尊重 學(xué)生的主體地位，進行“心中有學(xué)生、一切為學(xué)生”的教學(xué)設(shè)計。能以 平等的身份參與學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)，始終對學(xué)生充滿熱情與愛心，充分信任、 關(guān)注每一位學(xué)生。能結(jié)合學(xué)生的舊有知識和生活體驗，盡力幫助學(xué)生 去發(fā)現(xiàn)和探究新的知識，能創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛 來感召和促進學(xué)生的開展。同時教師自身也有一定的教學(xué)組織能力， 且表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，能合理和熟練地運用各種現(xiàn)代化教 學(xué)設(shè)施。依據(jù)新課程標準的教學(xué)理念，本節(jié)課上主要采取了以下幾 種教學(xué)方法：(1)大膽質(zhì)疑法：在教學(xué)中，通過區(qū)域開展階段的劃分方法的討論, 培養(yǎng)他們肯與思考，大膽質(zhì)疑的精神。(2)開放式教學(xué)法：通過區(qū)域分析和比照給學(xué)生一個探索的空間， 使他們體會到地理學(xué)的思維方式和研究方法。(3)探究式教學(xué)法：這種學(xué)習(xí)方式以

4、“問題”為核心，在課堂教學(xué) 中善于誘發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題、分 析問題、解決問題，使課堂教學(xué)真正成為師生之間的互動活動。(4)比照分析法：通過兩幅圖形的比照，讓學(xué)生大膽的去發(fā)現(xiàn)，培 養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。(5)自主發(fā)現(xiàn)法：在本節(jié)課的教學(xué)中，主 要是引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題，提出探究的方案，與他人合作，提出 解決問題的對策。二、學(xué)生活動狀態(tài)課堂教學(xué)活動中，要重視學(xué)生的主體地位，明確“學(xué)本位”思想。 因為良好的學(xué)習(xí)氣氛具有催人發(fā)奮向上、開拓創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)的動力。 學(xué)生們在和諧愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一種積極表達的自我沖動，每 個學(xué)生的這種欲望和沖動匯集起來，便使課堂充滿活力，

5、讓學(xué)生品償 到成功的樂趣。為了更好地掌握本課的教學(xué)重點、突破教學(xué)難點內(nèi)容，學(xué)生在學(xué) 習(xí)時采用了以下三種學(xué)法。.自主、探究學(xué)習(xí)法新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。 在形成對本課內(nèi)容的整體認識過程中，都是以學(xué)生自學(xué)探究活動為 主。,合作、討論式學(xué)習(xí)法本課的組織形式采取小組合作討論的方式，這種方式有利于為 學(xué)生提供更多人際交流的機會和團體合作的機會，組員由不同層次的 學(xué)生組成，以便于他們互相學(xué)習(xí)和激勵，以到達每個人都積極參與。 這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生競爭意 識，資源共享，促進全體學(xué)生的共同開展。.師生交流互動學(xué)習(xí)法在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討本課的重點和難點

6、時，教師始終和學(xué)生 一起參與，教師就是一名導(dǎo)演，要不斷的鼓勵、激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考, 為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)的環(huán)境，并在師生共同合作，共同提供的氣氛下, 給學(xué)生提供一個展示自我，超越自我的舞臺。通過師生互動交流，我們可以看出學(xué)生主動參與教學(xué)活動的意 識較高，局部學(xué)生表現(xiàn)出強烈的興趣與需求，思維處于活躍狀態(tài)，大 多數(shù)學(xué)生能主動構(gòu)建自己的知識模塊，積極與教師、同學(xué)進行有效的 合作交流，開放了學(xué)生心態(tài)，張揚了學(xué)生個性，真正做到了讓學(xué)生學(xué) 會傾聽、協(xié)作、反思、提供和理解。三、教學(xué)過程開展狀態(tài)新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)， 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動學(xué)生自主 探究問題

7、的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計的是讓學(xué)生 去發(fā)現(xiàn)問題，通過“20世紀70年代80年代美國本土人口分布 的變化”的觀察，展示給學(xué)生的問題是：你發(fā)現(xiàn)了什么？并猜想 出現(xiàn)這種情況的原因是什么？學(xué)生：（美國東北部人口增長明顯減緩，人口從東北部向西、 南遷移）（環(huán)境污染、就業(yè)困難、土地價格上漲）。順勢引導(dǎo)在五 大湖工業(yè)區(qū)形成的早期是否是這樣一種狀況呢？進而引出五大湖工 業(yè)區(qū)開展的幾個階段。在具體講授的環(huán)節(jié)，通過美國五大湖區(qū)在不同的開展階段 工業(yè)區(qū)分布的比照，讓學(xué)生自己觀察說出2幅圖最大的不同在于 什么？學(xué)生：（工業(yè)城市多了；工業(yè)部門多了）教師：你們所發(fā) 現(xiàn)的這些變化，對于這個地方的地理環(huán)境又有什

8、么影響呢？再如：在探究大慶區(qū)域開展歷程的時候，學(xué)生們就發(fā)現(xiàn)大 慶的開展歷程和匹茲堡的開展歷程并非完全一致，進而引發(fā)進一 步的思考和討論一個區(qū)域當它開展到什么時期的時候轉(zhuǎn)型最合 適？新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué) 習(xí)。因此，我一直在思考地理課程如何培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、不迷 信權(quán)威的學(xué)習(xí)精神，教師應(yīng)該善于捕捉適合學(xué)生發(fā)揮的內(nèi)容、引 發(fā)討論。在本節(jié)課的區(qū)域階段的劃分上我就找到了突破口，對于區(qū)域的 開展到底劃分為幾個階段，同學(xué)們各抒己見，有些同學(xué)同意課本的 劃分方法，有些同學(xué)那么不同意，并且都闡述了自己的觀點和理由。 而我也對他們敢于質(zhì)疑的精神給予了肯定。我想具體知識的學(xué)習(xí)并不是學(xué)習(xí)

9、的重點，通過這樣的過程，來改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維 的方式、學(xué)習(xí)的態(tài)度和治學(xué)的精神。新課程倡導(dǎo)案例教學(xué)，新穎、詳實而富有時代感的案例進 入課堂，改變了課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生借助于老師提供的材料， 解讀材料、生疑質(zhì)疑、組織答案、踴躍發(fā)言。他們在學(xué)習(xí)過程中 找到了樂趣，挖掘了潛能，發(fā)現(xiàn)了自我，充分表達學(xué)生的主體作 用。如：在講完美國東北部工業(yè)區(qū)開展的階段之后，又引入了大 慶的區(qū)域開展。引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）大慶的區(qū)域開展可以分為幾個 階段？各階段有什么特點？（2）對大慶的二次創(chuàng)業(yè)有什么設(shè)想和建 議？（3）大慶區(qū)域開展的歷程對我國其他資源型城市的開展有什么 啟示？這是我的一節(jié)開放課的教學(xué)設(shè)計，然而，在這

10、堂課的施教過 程中感覺還是有很多缺乏之處，我也進行了反思：1、還是不能很好把握教學(xué)活動的方向與節(jié)奏，不能靈活應(yīng)對課堂 中出現(xiàn)的各種意外。譬如教師在教學(xué)過程中，當你發(fā)現(xiàn)教學(xué)中“沒有 預(yù)約的精彩”時你該怎么辦？在學(xué)生面對老師提出的一個問題又一 個問題，而積極主動參與的意識又不高時，這時教師就應(yīng)該及時調(diào) 整課堂節(jié)奏，靈活機智地采用其他方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性，如可以采用分組討論、互相交流，每組派代表回 答問題。老師走下講臺參與學(xué)生討論，給他們一定的啟發(fā)、點撥， 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究新知識，開啟智慧之窗，從而獲取新知、掌握 規(guī)律，并獲得積極的情感體驗。2、教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造美境。如精練的語言、整 潔的板書，都將給學(xué)生美的感染。同時也可以調(diào)動學(xué)生的多種感官, 接受更多的信息。這是一節(jié)公開課的教學(xué)設(shè)計，實際上我們更應(yīng)關(guān)注的是平 時的教學(xué)。我很希望我們能以平時的課堂教學(xué)為平臺，展示教師教 育教學(xué)理念的更新，課堂教學(xué)的變化?？傊谛抡n程引領(lǐng)下，在 具體的課堂教學(xué)操作過程中還應(yīng)該注意做到：一是在地理教學(xué)中是 否處處滲透了新課程