英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)之見(jiàn)

1、英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)之見(jiàn)摘要：本文圍繞英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)展開(kāi)闡述，確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念浸透教學(xué)各個(gè)方面，列舉五種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣控制注意力拓展思路強(qiáng)化認(rèn)知自學(xué)才能隨著新課程改革的深化與開(kāi)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改良教學(xué)方法，確立以學(xué)生為教學(xué)主題的教學(xué)理念逐步浸透到教學(xué)的各個(gè)方面。在教學(xué)理論過(guò)程中，我根據(jù)“考慮感知練習(xí)總結(jié)升華的教學(xué)規(guī)律，形成了“興趣質(zhì)疑討論點(diǎn)化小結(jié)的英語(yǔ)課堂教學(xué)構(gòu)造，而課堂提問(wèn)是整個(gè)構(gòu)造的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n堂提問(wèn)不僅是師生雙邊活動(dòng)的根本形式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，獲得良好教學(xué)效果的重要手段。所以，老師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，應(yīng)具有明確的目的性、啟發(fā)性和興趣性，充分把

2、握問(wèn)題的廣度、深度、坡度和難度。一、擅長(zhǎng)用“提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?？鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。教學(xué)理論告訴我們：課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，特別是精巧的問(wèn)題可以在課堂上吸引學(xué)生的注意力，使他們積極思維、振奮精神、提快樂(lè)致。因此，課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)不僅要以課文中的知識(shí)為根據(jù)，還要擅長(zhǎng)從文章巧妙的構(gòu)思中提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，使他們能積極主動(dòng)地投入到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，品味收獲和成功的喜悅，進(jìn)而渴求獲得更大的進(jìn)步。如我在教Bk2A，Unit7，LivingithDiseases中“BrnDying一文時(shí)，設(shè)計(jì)了

3、這樣五個(gè)問(wèn)題：1、hatisAIDS?2、hatkindfpersnillgetAIDS?3、annlybadpeplegetAIDS?4、HdesapersngetAIDS?5、hatded?通過(guò)這些問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維活潑起來(lái)，積極參與到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)展討論，自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，很快學(xué)生就把什么是艾滋并艾滋病的傳播途徑有哪些、我們應(yīng)怎樣對(duì)待患有艾滋病的人等關(guān)鍵內(nèi)容給掌握住了。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，也學(xué)到了相應(yīng)的文化知識(shí)。二、擅長(zhǎng)用“提問(wèn)控制學(xué)生的注意力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的注意力，我覺(jué)得它像一只極易受驚的小鳥(niǎo)，當(dāng)你想接近它的時(shí)候，它馬上就會(huì)從巢里飛

4、走；當(dāng)你終于抓住這只鳥(niǎo)的時(shí)候，那你只好把它抓在手里或關(guān)在籠子里，可是，當(dāng)它變成關(guān)起來(lái)的囚徒以后，你就別想聽(tīng)它唱歌了。由此可見(jiàn)，巧妙控制學(xué)生的注意力，開(kāi)啟他們心靈的門戶，是教學(xué)中特別需要精心處理的問(wèn)題之一。教學(xué)理論證明：學(xué)生注意力的集中與分散，心靈門戶的開(kāi)啟與關(guān)閉，應(yīng)當(dāng)是衡量我們教學(xué)效果的重要標(biāo)志之一，也是決定我們教學(xué)成敗的關(guān)鍵。抓住了學(xué)生的注意力，開(kāi)啟了他們心靈的門戶，就能使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而走上活潑、主動(dòng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)道路。因此，用巧妙的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，是我們教學(xué)首先要解決的問(wèn)題之一，也是表達(dá)老師教學(xué)藝術(shù)的重要方面之一。以課文“TheNeklae為例，可以提

5、出這樣一個(gè)問(wèn)題：“hydidtheauthruseaneklaeasaluetthetext?這樣能把學(xué)生的注意力集中到課文上來(lái)。接著，繼續(xù)提問(wèn)：“Istheherinesfatenlynnetediththeneklae?讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題來(lái)理解課文，并通過(guò)課文情節(jié)的描繪。提出：“Hdidtheherinebrraneklae?Hdidshelkfrtheneklae?Hdidshepayfrtheneklae?Hdidshefindtheneklae?等問(wèn)題。這樣，用問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用教材的情節(jié)來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，牢牢掌握激發(fā)學(xué)生的最正確點(diǎn)。三、擅長(zhǎng)用“問(wèn)題拓展學(xué)生的思路教學(xué)的目的是

6、為了讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)。但是，我們的課堂教學(xué)面對(duì)的不是一個(gè)人，而是幾十個(gè)人，他們有各自的生活經(jīng)歷，有各自的性格愛(ài)好，有各種各樣的要求，也有千姿百態(tài)的思想。而在教學(xué)過(guò)程中，如何用精辟的問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思路，是我們教學(xué)獲得成功與否的重要環(huán)節(jié)。因此，老師要注意在深化鉆研教材、把握教材的根底上，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理特征，以“提問(wèn)來(lái)促進(jìn)他們的思維，使學(xué)生積極參與到課堂討論，積極參與課堂的語(yǔ)言理論，鼓勵(lì)學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智發(fā)表各種見(jiàn)解。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、擅長(zhǎng)用“提問(wèn)強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知大凡成功的教學(xué)工作者，都非常注重向?qū)W生講授新知識(shí)、新概念的方法和技巧，以強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。心理學(xué)告訴我們：經(jīng)常運(yùn)用已有知識(shí)使舊知識(shí)得到不斷穩(wěn)固，得到永久保持的有效方法，是與遺忘作斗爭(zhēng)的有效措施。因此，我們的提問(wèn)就要擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生在已有知識(shí)的根底上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、判斷、推理、獲得、強(qiáng)化新的知識(shí)和才能。如在詞匯教學(xué)中，用歸類提問(wèn)、比照提問(wèn)、演繹提問(wèn)、歸納提問(wèn)等形式，提醒一些規(guī)律性的知識(shí)，從單詞的形、音、義、構(gòu)詞法、用法的縱橫聯(lián)絡(luò)來(lái)引導(dǎo)、幫助學(xué)生掌握詞匯，并加深印象。當(dāng)然，還可以用展示情景來(lái)提問(wèn)以增強(qiáng)學(xué)生記憶。創(chuàng)造某種情景后再提相應(yīng)的問(wèn)題，即可幫助學(xué)生理解，又有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)展思維的才能。五、擅長(zhǎng)用“提問(wèn)進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能?學(xué)記?曰：“善問(wèn)者，如攻堅(jiān)木，先其易者，而