對多媒體輔助漢語言文學教學

1、對多媒體輔助漢語言文學教學對多媒體輔助漢語言文學教學漢語言文學是普通高校的一門根底性課程，由于受到課時、學分、開設(shè)學期和學生層次、質(zhì)量、專業(yè)的不同，其教學的時間也大不一樣。因此，在實際論文聯(lián)盟的教學時需要高校老師認真研究教材，合理取舍教材，認真分析學生特點，積極地、合理地、全面地規(guī)劃高校漢語言文學教學。多年來，立足經(jīng)濟管理這個大的專業(yè)群，積極探究新時期高校漢語言文學教學的改革方法，并嘗試將計算機多媒體寓課堂教學中，收到良好的教學效果：一方面充分調(diào)動了大學生學習漢語言文學的積極性；另一方面通過漢語言文學的教學改革，探究到大學生文學修養(yǎng)、寫作程度和欣賞、理解、分析文學的新形式，為學分制改革和創(chuàng)新人

2、才培養(yǎng)改革奠定理論與理論基矗1進一步明確計算機輔助教學的特點與作用計算機多媒體輔助于漢語言文學教學，是一種先進的教學手段，也是一種新的教學方法。特別是近年來，隨著計算機科學的開展與應用，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò)的普及與進步，計算機輔助越來越受到學科教學的重視與應用。比方，近年來，濰坊科技學院為適應課堂教學改革的需求，積極創(chuàng)造條件，新上計算機多媒體教室?guī)装賯€，從設(shè)備、手段和教學方法上給予大力支持，大大推動計算機多媒體輔助教學普及的進程，教學效果明顯進步，學生的學習興趣空前濃重，學習動機得到鼓勵，教學改革日新月異。計算機多媒體輔助于漢語言文學教學有三大特色。1可以幫助學生全面理解和閱讀課文。大學生可以通過

3、計算機多媒體或者網(wǎng)絡(luò)，欣賞自己的漢語言文學作品或者文章，并對其作者的時代背景、文章的出處、作者的意圖和社會環(huán)境做到理解與掌握，為理解和分析課文奠定基矗2可以擴大大學生的閱讀學習范圍和空間，增加漢語言文學學習的知識量。高校漢語言文學學科，由于受課時和學習時間的限制，其學習知識量是有限的，而大學生可以借助計算機網(wǎng)絡(luò)進展自學，或者進展學習交流。特別是微博和QQ的開通與應用，為大學生閱讀增加海量內(nèi)容的同時，也為交流學習提供了廣闊的舞臺。3為學習和交流提供了平臺。大學生的學習不同于其他低年級的學生，更與高中有別，他們積極上進，對問題擅長發(fā)表自己的見解與看法，特別喜歡對問題作進一步和深化討論，這就為計算機

4、輔助教學提供了舞臺。4有利于發(fā)表自己的作品。大學生的作品是大學生學習漢語言文學的外在表現(xiàn)，也是大學生學習漢語言文學成果的另一種形式。大學生想獲得在漢語言文學方面的成果或者作品發(fā)表，是需要平臺的，而網(wǎng)絡(luò)正是這個平臺的最好表達。因此，計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)正是大學生學習漢語言文學學科的平臺之一，他們可以發(fā)表作品，也可以進展學習交流，更可以對文學作品進展探究，意義重大。2計算機多媒體輔助于漢語言文學教學的方法、形式2.1分析理解課文2.2進展文學作品欣賞大學的漢語言文學教學，其對文學作品的欣賞是重要的組成局部，但短時間內(nèi)要到達對文學作品的欣賞是非常困難的，就需要漢語言文學老師深化挖掘課堂或者其他教學時間，

5、或者縮短老師的演講時間、壓縮講課過程。因此，大學漢語言文學老師應該事先將好的文學作品、評論、評說、詩詞或者指導人的講話、文件等制作成短片，通過課堂或者其他時間播放給大學生。通過計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)的特有功能，寓介紹、分析、點評、說理、出處和富有的影響力等于一體，做到圖文并茂，為大學生的欣賞提供智力、思想、方法和動機支持，為大學生的欣賞理解提供手段支持，特別是具有教育意義的文學作品其內(nèi)在動力是無法估計的。2.3文學電影欣賞大學的漢語言文學教學，不僅僅是分析課文和閱讀課文，關(guān)鍵是理解課文和將課文的內(nèi)涵、動機、教育意義乃至對人的影響傳授給大學生，給大學生以人生的啟迪，或者是通過漢語言文學的教學，使大學

6、生成為對社會有用的專業(yè)人才，為擔負建立任務而創(chuàng)造智力、品質(zhì)、技能基矗因此，加強對電影文學的欣賞，應成為綜合性大學專業(yè)學習中漢語言文學教學的一項任務。大學的漢語言文學教學應通過計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)教室、計算機多媒體教室、校園網(wǎng)、QQ聊天功能、短信等多種形式，開拓文學電影、電視劇、小品、相聲、歌劇、音樂等多種傳播途徑，鼓勵大學生進展自我欣賞與理解，從中領(lǐng)悟人生，領(lǐng)悟做人的根本道理，領(lǐng)悟社會現(xiàn)實，進步道德意識和品質(zhì)，進步根本的技能和全面的知識程度，以適應現(xiàn)代社會對人的需求，為將來就業(yè)和走向社會打下基矗3計算機多媒體輔助于漢語言文學教學應注意的問題3.1過分追求多媒體課堂教學的高密度、大容量、快

7、節(jié)奏，謹防學生消化不良多媒表達代教學手段的運用，確實給漢語言文學教學帶來極大的便利。假設(shè)漢語言文學多媒體課堂教學不加節(jié)制地展示各類學習材料，對學生進展眼花繚亂的狂轟濫炸，勢必造成課文學習材料的堆砌，學生窮于應付、被動承受，根本無暇思維，更談不上知識內(nèi)化與才能培養(yǎng)。因此，漢語言文學多媒體課堂教學要以有助于學生承受與消化為前提。3.2在運用多媒體教學時不注意實效在運用多媒體技術(shù)時，有的老師認為課件越漂亮越好，過于重視課件的欣賞性，導致課堂上畫面變化頻繁，結(jié)果喧賓奪主，使學生將注意力放在對畫面的欣賞上，而無視知識的承受和才能的培養(yǎng)。有時在制作課件過程中，有些材料并不理想，但為了到達生動和精巧的效果而

8、不得不退而求其次，而這些內(nèi)容會影響到整個教學效果甚至知識的準確性。另外，學生的聯(lián)想和想象才能也會受到限制。3.3濫用多媒體課件，不利于師生之間的感情交流老師與學生之間的雙向互動一直以來都是較為提倡的，既有知識的傳授、反愧擴展，又有感情的交流。尤其是漢語言文學教學，老師應以情感、人格魅力等去感召學生、引導學生，培養(yǎng)他們的學習興趣。3.4機械的教學過程限制了學生對知識的靈敏掌握和思維的開展檢驗一位老師是否有經(jīng)歷，從他對課堂靈敏性的駕馭才能上可以看出。有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。尤其是漢語言文學這門靈敏性比擬強的學科，它沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學過程是千變?nèi)f化的，這就防止不了一些學生提出比擬個性化的問題，也需要老師隨機應變地顯示對課堂的調(diào)控才能，這也是一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是