淺談自主教學(xué)模式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談自主教學(xué)形式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用論文關(guān)鍵詞：高等教育；自主教學(xué)形式；教學(xué)改革論文摘要：自主教學(xué)形式在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用適應(yīng)了教學(xué)改革的需要，對(duì)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)觀念的更新起到非常重要的作用。同時(shí)，在參與教學(xué)過(guò)程中，建立新型師生關(guān)系。針對(duì)當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)中的矛盾，將自主教學(xué)形式應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中，總結(jié)在教學(xué)中的收獲。素質(zhì)教育一直以來(lái)是高等學(xué)校教育思想和教育觀念討論中的一個(gè)核心問(wèn)題，在高等教育中加強(qiáng)素質(zhì)教育，是對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)識(shí)的深化，是我國(guó)高等教育思想和觀念的一個(gè)重要開(kāi)展。如何在教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是教學(xué)改革中所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題

2、。同時(shí)，伴隨高校的擴(kuò)招，使入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底和學(xué)習(xí)目的有了一定的差距，使傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端更加明顯。對(duì)學(xué)生進(jìn)展切合實(shí)際的因材施教，使對(duì)這些根底不一的學(xué)生的專業(yè)教學(xué)真正成為賞識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的場(chǎng)所，是擺在我國(guó)高等教育面前的一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。1目前教與學(xué)關(guān)系在教學(xué)形式中的矛盾1)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教育中的一個(gè)弊端，就是沿襲傳統(tǒng)形式中“三個(gè)中心的教學(xué)方式，而提倡教學(xué)形式的創(chuàng)新，就是要把學(xué)生從3個(gè)中心中挽救出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與思維，發(fā)揮自己的潛能。但是，這并不等于廢除課堂教學(xué)的方式。在老師作為唯一知識(shí)信息源的時(shí)代，老師的課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)獲得的主要途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生從各種渠道獲得過(guò)去

3、時(shí)代不能比較的極其豐富的信息，老師作為唯一信息源的地位和作用已經(jīng)發(fā)生根本性的變化。2)在我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育中，伴隨教學(xué)改革的推進(jìn)，以往重課內(nèi)、輕課外，重知識(shí)傳授、輕素質(zhì)。的培養(yǎng)等方面都得到明顯的改良。但在教學(xué)中，老師對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單灌輸而輕視學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的才能的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)仍然是常見(jiàn)的問(wèn)題。隨著學(xué)生知識(shí)量的迅猛增加，傳播方式的廣泛而開(kāi)放，信息化、網(wǎng)絡(luò)化的迅速開(kāi)展，這種形式越來(lái)越難以適應(yīng)教學(xué)開(kāi)展的需要。3)現(xiàn)有的教學(xué)形式無(wú)視學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，不利于學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，以講授為主的課堂教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生大局部時(shí)間都是在課堂中度過(guò)的。老師在課堂上系統(tǒng)地講授精心準(zhǔn)備的教材上已非常清楚的教學(xué)內(nèi)

4、容，不會(huì)顧及學(xué)生的情緒和思維，學(xué)生沒(méi)有自由考慮的時(shí)間和氣氛，久而久之便形成對(duì)老師和課堂筆記依賴的習(xí)慣，對(duì)老師所講授的內(nèi)容不加批判、不加考慮地全部承受。這種形式根本上遵循求同思維的形式，課程內(nèi)容的答案是唯一的，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和批判性的學(xué)習(xí)難以得到開(kāi)展和認(rèn)同。4)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教與學(xué)的觀念轉(zhuǎn)到正確的軌道上來(lái)。不容否認(rèn)，今后乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期，課堂講授仍然是大學(xué)教學(xué)的一種主要方式。但把教學(xué)過(guò)程單純視為知識(shí)傳授或知識(shí)傳授加才能培養(yǎng)的過(guò)程，在教學(xué)時(shí)采取滿堂灌的方式已經(jīng)被證明不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。2構(gòu)建新的教學(xué)形式教學(xué)關(guān)系的設(shè)想1)在大學(xué)教學(xué)形式中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)形式，積極探究具有創(chuàng)新精

5、神的教學(xué)形式是目前教學(xué)改革的迫切需要。從觀念到手段，要進(jìn)展改革并非易事，它需要更多的人去探究、去研究。2)在“教與“學(xué)這對(duì)矛盾中，“教雖然重要，但畢竟是外在的東西，“學(xué)才是內(nèi)在的。學(xué)生要獲得知識(shí)、培養(yǎng)才能、使身心得到安康的開(kāi)展，歸根結(jié)底要依靠他們自己的努力，學(xué)校和老師不能包辦。因此，要樹(shù)立“以學(xué)為本“教是為了不教的觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)與才能構(gòu)造的自主性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能和方法，是“學(xué)為主體的詳細(xì)表達(dá)。3)課堂教學(xué)獲取好的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。在教和學(xué)這對(duì)矛盾中，教雖然起著重要的指導(dǎo)作用，但終究不能包辦代替學(xué)生學(xué)習(xí)。老師是傳承知識(shí)的載體，傳

6、道、授業(yè)、解惑是老師的職責(zé)與義務(wù)，但沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的、積極的學(xué)，有意識(shí)的獲取知識(shí)和進(jìn)步學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)的技巧，教育也很難成功。因此，學(xué)校和老師的作用就在于通過(guò)積極的引導(dǎo)，并給予學(xué)生充分的選擇余地，以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)和鉆研，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)效果有質(zhì)的飛躍。4)正確把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的量與度。由于現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息量的大量增加，更要求合理把握學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)量，精選課程的內(nèi)容，盡量防止學(xué)生因課程任務(wù)重，導(dǎo)致注重知識(shí)的簡(jiǎn)單累加而無(wú)視積極考慮，課程設(shè)置應(yīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開(kāi)展個(gè)性留有足夠的余地。5)學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，互相教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的主體換位，

7、從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)到學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)程度上都發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變可使學(xué)生在學(xué)與教的過(guò)程中煥發(fā)出主體對(duì)客體(專業(yè)內(nèi)容、知識(shí))的能動(dòng)性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，將更大地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3學(xué)生自主教學(xué)形式理論31選擇學(xué)生自主教學(xué)的內(nèi)容老師選定內(nèi)容：在專業(yè)課程進(jìn)展初期，針對(duì)與前繼課程關(guān)系嚴(yán)密，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)前學(xué)期學(xué)習(xí)有所理解的理論，老師對(duì)課程整體進(jìn)展充分的規(guī)劃后，指定23個(gè)專題題目，在學(xué)生自愿的根底上，指定學(xué)生對(duì)選定內(nèi)容做出準(zhǔn)備。學(xué)生自主選定內(nèi)容：在課程進(jìn)展到后期，對(duì)于專業(yè)上要求深化理解的學(xué)生，結(jié)合課程內(nèi)容，由學(xué)生自主選題，經(jīng)老師與學(xué)生共同研究，選定專題題目。32教學(xué)準(zhǔn)備工作

8、老師對(duì)選定的專題題目先行擬定詳細(xì)提綱，為學(xué)生提供相關(guān)的資料或指明資料來(lái)源，以利于學(xué)生更好地準(zhǔn)確地獲得參考資料；按正常教學(xué)要求使學(xué)生經(jīng)過(guò)查閱資料提出講授提綱，對(duì)此要進(jìn)展指導(dǎo)和補(bǔ)充修正；按老師正常授課情況要求學(xué)生寫出講稿和教案并進(jìn)展相應(yīng)的指導(dǎo)工作。33正式教學(xué)組織全班學(xué)生，依正常教學(xué)秩序保證教學(xué)學(xué)生完成教學(xué)過(guò)程，闡述自己對(duì)題目所做的學(xué)習(xí)收獲。34總結(jié)補(bǔ)充老師對(duì)學(xué)生講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展一定程度的強(qiáng)調(diào)，以保證學(xué)生對(duì)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的掌握。4理論獲得的成績(jī)41有利于建立新的師生關(guān)系老師不再是權(quán)威的代表和教材的代言人，而是保護(hù)、激發(fā)創(chuàng)造力的支持者、培養(yǎng)者和欣賞者，要鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的地位和

9、作用。師生是良師益友的關(guān)系，老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多是積極、鼓勵(lì)、平等和寬容。42可以充分地尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)意見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新，成認(rèn)和開(kāi)展學(xué)生的個(gè)性，或者說(shuō)為學(xué)生個(gè)性開(kāi)展提供一個(gè)寬松的環(huán)境，不僅意味著對(duì)學(xué)生正當(dāng)?shù)呐d趣和愛(ài)好給予必要的引導(dǎo)和支持，讓其個(gè)性在不阻礙別人開(kāi)展，有利于自己開(kāi)展的前提下盡可能得到全面的開(kāi)展；還意味著對(duì)有特殊才能的學(xué)生給予鼓勵(lì)，在盡可能促進(jìn)他們?nèi)骈_(kāi)展的同時(shí)，并不要求各方面平均開(kāi)展，以發(fā)揮其特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。43改變學(xué)生的學(xué)習(xí)形式傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，老師是知識(shí)的傳授者，老師單方傳授知識(shí)的做法對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的要求不高，學(xué)生僅僅停留在上課記筆記，看老師唱獨(dú)角戲的層面上。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)更新學(xué)習(xí)觀念，把過(guò)去形成的等待老師教的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)參與老師的教學(xué)，把課堂學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單的獲取知識(shí)的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的獲得和思維訓(xùn)練的進(jìn)步以及掌握學(xué)習(xí)方法手段的觀念。44增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的理解通過(guò)短時(shí)間的教學(xué)互換，使學(xué)生親身體會(huì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)在理解教學(xué)程序和知識(shí)積累的重要性，有利于增進(jìn)師生關(guān)系，融洽教學(xué)關(guān)系，增進(jìn)師生感情。5自主教學(xué)形式中應(yīng)注意的問(wèn)題教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)互相促進(jìn)、互相制約的雙向活動(dòng)。實(shí)行開(kāi)放式自主教學(xué)要在強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，不能無(wú)視和降低老師的主