走進數(shù)據(jù)庫的教學案例

1、?蘭風雨“走進數(shù)據(jù)庫”的教學案例? 9-9瀏覽()【大中小】? 情景教學法在信息技術教學中的應用 田家炳高級中學蘭風雨新課程標準指出：學生是學習的主人。信息技術教學應激發(fā)學生的學 習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣， 為學生創(chuàng)設良好的自主學 習情境，激發(fā)和保持對信息技術的求知欲，形成積極主動地學習和使用信 息技術、參與信息活動的態(tài)度。新課標提出了以學生為本，尊重學生，注 重學生的學習過程，留給學生學習的時間與空間的理念。 這就要求教師在 教學過程中不要把全部教學內容和盤托出， 而是有意識地制造一定的空白 地帶和懸念，給學生一定的時間去學習。【教材、學情分析】學生雖然對信息技術學科充滿興趣

2、， 但在學習信息技術課程中，對許 多概念知識感到很抽象，很難理解。比如，中國出版的高中信息教材第三 單元科學管理信息中的第二節(jié)走進數(shù)據(jù)庫的學習牽扯的概念比較 多，學起來比較枯燥；其中的第一節(jié)課 ACCES數(shù)據(jù)庫的引入比較關鍵， 起到承前啟后的作用，因為學生學習過 EXCEL在頭腦里有EXCELS入為 主，所以容易混淆數(shù)據(jù)庫與EXCEL勺概念。數(shù)據(jù)庫第一節(jié)課的學習內容要求學生了解用數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢， 熟悉Access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，對access數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)有個感性的認識。 筆者在教學中思考：怎樣才能巧妙地引入以達到很好地過渡與理解二者的 學習呢？【教學策略】通過比較選擇，使用了科學出版社

3、出版的教材中所附的光盤素材，即 以網站形式呈現(xiàn)的“選修課程信息管理系統(tǒng)”，使用起來比較方便而且貼 近學生；并在教學中多處創(chuàng)設情景、設置疑問來激發(fā)學生的學習欲望， 分 清數(shù)據(jù)庫與EXCEL勺不同，了解數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢。【教學目標】1、知識與技能：體驗了解數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢，對ACCES數(shù)據(jù)庫有個感性的認識。2、過程與方法：通過對數(shù)據(jù)庫的剖析，了解使用數(shù)據(jù)庫管理信息的基本思想與方法。在問題探討中養(yǎng)成思考與探索的習慣。3、情感態(tài)度與價值觀：在科學管理信息的過程中，體現(xiàn)有效管理數(shù)據(jù)的重要性，形成科學管 理信息的意識，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)?！窘虒W重點】了解數(shù)據(jù)庫管理信息的優(yōu)勢【教學難點】了解數(shù)據(jù)庫管

4、理信息的優(yōu)勢【教學方法】情景教學法、任務驅動教學法。【教學準備】1、機房內上課。機房多媒體廣播軟件的使用，教師的操作可以廣播 給學生觀看。2、將選修課程的ASP網站即“選修課程信息管理系統(tǒng)”發(fā)布到機房 服務器上；并將該網站文件夾設置共享；在該課程管理系統(tǒng)中設置好高二 的選修課程。機房服務器中設置 FTP文件傳輸，使可以文件上傳。3、某屆高一年級學生信息技術五門選修課程的 EXCEIM修情況表?！窘虒W過程】教師創(chuàng)設情況一（EXCEIM習）：教師下學期即將進入選修課程的學習，選修課程有五門：多媒 體技術應用、算法與程序設計、人工智能初步、網絡技術應 用、數(shù)據(jù)管理技術。教師展示某屆高一年級學生信息技

5、術五門選修 課程的EXCEIM修情況表。教師如果想知道有哪些學生選擇了算法與程序設計該怎么辦？ 有哪些學生同時選擇了算法與程序設計和多媒體技術應用？ 學生通過篩選來操作。學生操作演示：請學生到講臺操作篩選并通過廣播軟件將操作展示給 其他同學；然后教師再講解。教師設計情景二：教師這個表是老師假設的。如果要每個同學自己來選的話，有什 么辦法？亦即現(xiàn)在學校要統(tǒng)計每門課程每個班有多少學生選，一般會怎樣來操作？學生讓學生寫小紙條交給班主任進行統(tǒng)計。教師可是每個班這樣操作之后，還要全年級進行再一次的統(tǒng)計， 操作比較繁瑣，有沒有什么好的方法呢。學生1用電腦來完成。教師用電腦怎么操作呢？學生2用EXCE睞作。

6、學生操作：打開EXCEL填入班級、姓名、選修的課程，完成后以“學號+姓名”保存并提交至機房服務器的 FTP中。提出問題現(xiàn)在每個同學都把自己的情況放到了 FTP中，可是學校 要對所有選擇選修課的情況進行統(tǒng)計，就必須要把這些信息放入一個統(tǒng)一 的表中進行操作，那么現(xiàn)在要把所有的同學的情況放入一個表中該怎么 辦？學生復制、粘貼。教師操作： 將學生提交至FTP中的EXCEL丁開，再將每個學生的選 修情況復制到一個表中。教師顯而易見，這種方法與傳統(tǒng)的交小紙條統(tǒng)計的方法一樣的麻 煩，有沒有更好的解決方法呢？教師設計情景三：在瀏覽器中打開發(fā)布在機房服務器上的“選修課程信息管理系統(tǒng)” 網站，學生可登錄注冊后選擇

7、選修的課程，并且可以查詢到每個學生選了 哪些課程及每門課程有哪些同學選。學生操作：用瀏覽器打開“選修課程信息管理系統(tǒng)”網站，注冊 并選擇選修課。然后查詢網絡技術應用都有哪些學生選，以及某位 同學選了哪些課程。教師通過操作發(fā)現(xiàn)這種方法非常地簡便，這是使用了什么方法來 操作的？教師數(shù)據(jù)庫技術教師那么剛才學生注冊填入的選修信息都跑到哪去了呢？下面就 讓我們進入這個數(shù)據(jù)庫的內部看看它的廬山真面目。教師操作：打開“網上鄰居”中共享的“學生選修課程信息庫”站 點文件夾中的ACCESS件。發(fā)現(xiàn)學生剛剛輸入的信息都存放在該文件里。學生操作：通過“網上鄰居”復制并打開“學生選修課程信息庫” 的ACCESS：件，

8、根據(jù)學案中任務要求了解熟悉一下 ACCES數(shù)據(jù)庫。附學案：（對“學生選修課程信息庫.mdb”中的表進行操作）1、觀察“學生選修課程信息庫”中三個表問的關系。（提示：鼠標 右鍵可以顯示三個表問的關系。）2、設置和修改個別字段的屬性字段的修改要在“視圖”菜單的“設計視圖”里。在“學生信息表”里加一個字段屬性：“備注”3、添加、刪除和修改若干條記錄 查找學生“張強”，并將其記錄刪除。將學生“梁忠峰”的性別改為“男”，班級改為“ 7”班。添加一個學生“張三”，性別“男”，班級“ 3”班。4、篩選 篩選出所有自己班的學生，看看是否有學生沒有選課篩選出所有選了 “數(shù)據(jù)管理技術”的學生有哪些5、將學生按班級

9、進行排序教師操作講解：有關學案中的 ACCESS作將在下節(jié)課再具體講解。 現(xiàn)將ACCESSH勺三張表導出為EXCE威格，發(fā)現(xiàn)成為EXCELS三張表是 獨立沒有聯(lián)系的。這也說明數(shù)據(jù)庫與 EXCELS所不同。課堂總結：通過本堂課的學習可以看出數(shù)據(jù)庫與 EXCEL勺不同,體現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫管 理信息的優(yōu)勢。通過實踐發(fā)現(xiàn)直接對數(shù)據(jù)庫進行操作要比使用“選修課程 信息管理系統(tǒng)”麻煩得多，而且很容易破壞數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)人 性化的圖形用戶界面和所見即所得的操作風格，我們可以方便、快速地檢 索、添加、修改、刪除數(shù)據(jù)庫中的信息。要創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)需要編程。我們現(xiàn)在用到的“學生選修課程信 息庫”界面是以網頁的形

10、式存在的， 使用白是ASP的網絡編程技術。有關 ASP的學習將在高二的選修教材中會講到，ACCESS勺具體學習是下節(jié)課的 任務?！窘虒W反思】學生能想到的統(tǒng)計全年級選修課情況的方法除了小紙條就是EXCEL而EXCEL勺方法做起來也并不簡單；可是如果用 ACCESS+ASP方法就方 便簡潔了許多，可見數(shù)據(jù)庫的強大及與EXCEL的不同。以此引出數(shù)據(jù)庫ACCESS這樣，比直白地告訴學生 ACCESS勺效果要好許多。同時，引入 的EXCEL的操作不僅鞏固了以前所學的知識而且在問題情景中看似更多 的“無用”的操作其實對學生都是一個智能與技能上的訓練。教學過程中不把全部教學內容和盤托出，而是有意識地創(chuàng)設情景

11、制造 一定的空白和懸念，留給學生一定的時間去思考和學習是本案例的特點， 也是筆者在教學中一直的追求。情景教學是指在教學過程中教師有目的地引人或創(chuàng)設以形象為主體 的生動具體的場景，以引起學生一定的情緒體驗，從而幫助學生理解知識， 獲取技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)的信息技術課堂教 學中教師片面強調計算機軟硬件知識的掌握與使用，對信息技術發(fā)現(xiàn)過程的展示和信息技術直觀性背景關注較少，使得信息技術課成了計算機技術 的培訓班。目前，新一輪課程改革正在積極、穩(wěn)妥、逐步地推進，新課程主張教 師應主動創(chuàng)設各種有針對性的問題或生活情景， 引導學生在這些問題或生 活情景中進行學習。好的情境設計，能充

12、分調動學生的學習積極性，使學 生的學習變被動接受為主動接受；能使學生智力和非智力因素得到有機的 結合和充分發(fā)揮，充分地調動學生的“知、情、意、行”協(xié)調地參與到教 師所設定的問題解決過程中。情景教學對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面有 獨到之處。這要求教師在課前精心設計每一堂課，從學生的生活經驗和已 有知識出發(fā)，巧妙地設疑，激發(fā)學生的思維，養(yǎng)成良好的思考習慣。“軸對稱圖形”公開課教學設計執(zhí)教：墩尚鎮(zhèn)盧河小學單繼遠教學內容：數(shù)學三年級（下冊）第5661頁例題、“試一試” 及“想想做 做”。教學目標：1、使學生初步認識軸對稱圖形，理解軸對稱圖形的含義，并能 用自己的方法創(chuàng)造出軸對稱圖

13、形。2、通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學生探索與實踐能力，發(fā) 展學生的空間觀念。3、引導學生領略軸對稱圖形的美妙與神奇，感受現(xiàn)實生活、自 然世界中豐富的對稱現(xiàn)象，激發(fā)學生的數(shù)學審美情趣。教學過程：一、游戲引入，激趣蘊思游戲：從不同事物中找共同點。二、參與探索，體悟特征.出示天安門、飛機、獎杯等圖片，引導學生觀察它們的形狀， 認識到“它們都是對稱物體”，在此基礎上，再引導學生說說生活中 的其他對稱物體。出示天安門、飛機、獎杯等圖片，學生說出名稱。觀察，發(fā)現(xiàn) 了什么？老師板書：對稱在生活中在哪里見到過對稱的物體？學生匯報.課件演示：將對稱物體畫下來，得到一些平面圖形。然后引導學生通過動手折一折、比

14、一比，感受這些圖形“對折后兩邊完全重合”的特征，從而自然揭示出“軸對稱圖形”的概念。老師電腦演示把物體畫下來，得到三個平面圖形。要求：同桌拿出這三個圖形，折一折，比一比，看看發(fā)現(xiàn)了什么？學生匯報。老師演示對折圖形，左右兩邊完全重合。像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字？像這樣的圖形，對折以后，左右兩邊能完全重合的圖形叫做軸對稱圖 形。板書。3.結合軸對稱圖形的特征，判斷下列圖形是否為軸對稱圖形(1)學生根據(jù)經驗大膽猜想。有沒有什么辦法來驗證猜想？(2)結合手中的學具，小組合作，共同驗證猜想。同桌合作，折一折，比一比。(3)大組進行交流，著重引導學生說清判斷的依據(jù)。選擇一個圖形，說一說是不是軸對稱圖形，并且說說為什么 學生說完之后，老師電腦演示對折重合的過程。.分組活動，豐富學生對于軸對稱圖形特征的認識。教師發(fā)給每個小組一組圖形或圖案：如各種標志、各國國旗、各 種交通圖標、各英文字母等（見教材“想想做做”中的習題） ，然后 引導學生以小組為單位展開研究，判斷其中哪些圖形是軸對稱圖形。隨后大組交流，引導學生說說判斷的依據(jù)。想想做做1、2、5、6匯報研究結果。并說明理由。老師電腦演示對折驗證。.想像練習：給出四個軸