人教版高一生物必修二說課課件41蛋白質(zhì)的合成(共21張)

1、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成學法指導(dǎo)教學方法教學背景教學目標說課流程教學過程教學背景教學目標學法教學過程教法在教材中的地位基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成是人教版高中生物第二冊，第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點。在此之前，高中二年級的學生已經(jīng)學過基因和染色體的關(guān)系，基因的本質(zhì)，在學生頭腦里，對于宏觀和微觀的認識已經(jīng)有了，但是還不能將它們聯(lián)系起來，而這正是此課要解決的主要問題。 重點、難點教學背景教學目標學法教學過程教法重點： RNA的基本單位、化學組成和種類，以及它與DNA的差異； 難點： 遺傳信息的轉(zhuǎn)錄教材內(nèi)容處理 教學背景教學目標學法教學過程教法 根據(jù)教材的重難點，學生的實際情況，本節(jié)需兩課時完成，第一課時完成

2、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄，第二課時完成遺傳信息的翻譯。采取動眼、動手、動嘴、動腦相結(jié)合的方式分層次、遞進式突破重點、難點。 今天我給大家展示第一課時。體驗基因表達過程的和諧美，基因表達原理的邏輯美、簡約美。認同人類探索基因表達的奧秘的過程仍未終結(jié)，激發(fā)學生探知未知世界的欲望。通過介紹科學史實，開闊學生視野，對學生進行熱愛科學、探求真理的教育。通過DNA和RNA的對照掌握類比方法及讀圖能力。利用課本插圖和課件，培養(yǎng)學生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的學習方法。教學背景教學目標學法教學過程教法說明基因與遺傳信息的關(guān)系。概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。知識目標情感態(tài)度與價值觀能力目標學案導(dǎo)學法 + 多媒體輔助

3、教學法 教師利用學案、多媒體課件等方法，預(yù)設(shè)形象生動的教學情境，以“過程式”教學方式為思路，重視學生的參與過程，重視知識的重現(xiàn)過程，讓學生通過“過程”的體驗，享受“成功”喜悅的同時生成知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。教學背景教學目標學法教學過程教法 教師通過問題驅(qū)動、多媒體課件等形式對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)，學生以學案為載體，以自主學習、小組合作學習為主要學習方式，自主、探究、合作的完成學習目標和任務(wù)。 教學背景教學目標學法教學過程教法（一）電影侏羅紀公園片段導(dǎo)入新課教學背景教學目標學法教學過程教法設(shè)計意圖： 通過播放電影片段侏羅紀公園，片中利用恐龍的DNA，使恐龍復(fù)活。創(chuàng)設(shè)這種情境的意圖是架

4、設(shè)科學與教材的橋梁，激發(fā)學生的學習動機,培養(yǎng)其求知興趣 。侏羅紀公園（二）自主探究RNA相關(guān)知識教學背景教學目標學法教學過程教法設(shè)計思路：1、學生動手合作拼出RNA的基本組成單位；2、相互討論歸納出DNA和RNA的不同，完成學案內(nèi)容；3、通過閱讀教材，了解RNA種類及功能，為轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的學習埋下伏筆。（二）自主探究RNA相關(guān)知識教學背景教學目標學法教學過程教法設(shè)計反思： 學生動手，影響深刻。使用學案，引導(dǎo)性強，教學設(shè)計的目的性強，并且符合學生的認知習慣。在短時間內(nèi)就讓學生突破重點，還能培養(yǎng)學生識圖的能力和鑒別、選擇信息的能力！學生動手教學背景教學目標學法教學過程教法（三）自主探究轉(zhuǎn)錄的過程

5、總體思路： 建構(gòu)主義認為，學習者對知識的真正理解只能 是由學習者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的，要讓學生獲得知識，必須讓學生主動探究體驗。 所以對于該知識點的教學，我采取充分調(diào)動學生的多種感覺器官參與到學習過程中，既安排了自主學習，也安排了小組之間的合作學習，重視全體學生的共同參與，實現(xiàn)學生為主體，老師為主導(dǎo)的教學思想。教學背景教學目標學法教學過程教法（三）自主探究轉(zhuǎn)錄的過程“動眼”看過程“動腦”填過程“動手”貼過程“動嘴”說過程 通過動畫展示轉(zhuǎn)錄全過程，將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，有助于學生從整體上初步了解轉(zhuǎn)錄的全過程。DNA轉(zhuǎn)錄RNA教學背景教學目標學法教學過程教法（三）自主探究轉(zhuǎn)錄的

6、過程“動眼”看過程“動腦”填過程“動手”貼過程“動嘴”說過程 雖是動手“貼”過程，但“動”的卻不僅僅是手，在此過程中學生對轉(zhuǎn)錄的場所、條件、原料、模板、產(chǎn)物有了更深刻的理解。而且培養(yǎng)了合作與交流的能力！再動手操作教學背景教學目標學法教學過程教法（三）自主探究轉(zhuǎn)錄的過程“動眼”看過程“動腦”填過程“動手”貼過程“動嘴”說過程 “說”過程中會“說”出很多錯誤或不足，趁機引導(dǎo)學生自我糾正，使學生達到不僅“知其然”還能“知其所以然”的較高層次的認知境界！此過程能鍛煉學生的語言表達能力、邏輯思維能力。學生動嘴教學背景教學目標學法教學過程教法（三）自主探究轉(zhuǎn)錄的過程“動眼”看過程“動腦”填過程“動手”貼過

7、程“動嘴”說過程 通過學案引導(dǎo)學生對知識進行歸納總結(jié)，幫助學生理清思路，在“動眼”“動手”“動嘴”基礎(chǔ)上，“動腦”形成概念體系！定義場所模板原料原則產(chǎn)物遺傳信息傳遞方向教學背景教學目標學法教學過程教法（三）自主探究轉(zhuǎn)錄的過程設(shè)計反思： 通過多角度、多層次、遞進式突破了本節(jié)課重點、難點。同時培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力、交流與合作能力、語言表達能力、歸納總結(jié)知識能力。“動眼”看過程“動腦”填過程“動手”貼過程“動嘴”說過程（四）自主探究DNA復(fù)制與轉(zhuǎn)錄的比較教學背景教學目標學法教學過程教法DNA復(fù)制轉(zhuǎn)錄場所模板原料酶能量原則特點產(chǎn)物設(shè)計意圖： 通過比較，對新舊知識進行整合，增加知識的系統(tǒng)性，教

8、會學生比較學習的方法。教學背景教學目標學法教學過程教法（五）課堂尾聲處理設(shè)計思想： 通過完成學案習題，鞏固所學的知識；通過板書設(shè)計進行小結(jié)，對知識進行回顧和形成系統(tǒng)；通過質(zhì)疑，引入下一課題，并且激發(fā)學生“想學”的動機，培養(yǎng)學生探究科學的精神；通過“異想天開”（如：讓人體獲得更多的抗體和有益的蛋白質(zhì)，我們可以怎么做？），使學生達到“學以致用”的較高層次境界。自我評價： 新課標的指導(dǎo)思想是以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。本節(jié)教材內(nèi)容抽象復(fù)雜，學生較難掌握，經(jīng)過對教材的研究和處理，通過讓學生觀察視頻、動手模擬操作、動嘴說出過程、動腦填寫過程，學生輕松地學會了知識，又提高了綜合素質(zhì)；全體學生共同參與，有自主學習，有合作討論