區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)一種內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略

1、區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建立:一種內(nèi)涵開展的戰(zhàn)略區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建立:一種內(nèi)涵開展的戰(zhàn)略隨著經(jīng)濟(jì)社會的開展,人民群眾對教育的要求越來越高,對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越迫切,區(qū)域教育的開展已經(jīng)不再停留在普及義務(wù)教育、改善學(xué)校辦學(xué)條件、進(jìn)步信息化技術(shù)裝備等一般要求上,而是從一般意義上的平衡走向優(yōu)質(zhì)平衡、內(nèi)涵開展,滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)學(xué)校的迫切需求。優(yōu)質(zhì)學(xué)校與一般維持現(xiàn)狀學(xué)校的分水嶺就在于對論文聯(lián)盟 :/辦學(xué)內(nèi)涵的理解與考慮,以及由內(nèi)涵品質(zhì)所決定的教育教學(xué)行為的差異。如何促進(jìn)教育在學(xué)校內(nèi)涵層面的平衡開展?這是擺在教育行政部門面前的重大課題?；谶@樣的背景,我們尤為關(guān)注學(xué)校文化建立的問題。一、對學(xué)校文化建立的現(xiàn)狀與問

2、題的審視作為一種生存與開展的戰(zhàn)略,學(xué)校文化的積淀需要一個挖掘、發(fā)現(xiàn)、孕育、成長的過程,學(xué)校文化建立更需要有一個明晰的思路和務(wù)實的做法。十一五期間,南京市秦淮區(qū)教育局主持展開了?區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建立的研究?。以課題為引導(dǎo),在行政規(guī)劃下的學(xué)校文化建立研究由此拉開了序幕。雖然學(xué)校文化建立很重要,但長期以來卻沒有得到基層學(xué)校有效的落實與普遍的關(guān)注。2022年5月,為理解秦淮區(qū)學(xué)校文化建立的現(xiàn)狀,區(qū)教育局組織了問卷調(diào)查。當(dāng)時,全區(qū)的45位校級指導(dǎo)參加了問卷調(diào)查。經(jīng)調(diào)查:30%左右的學(xué)校沒有形成自己鮮明的辦學(xué)特色;31%的學(xué)校沒有校訓(xùn),雖然各校都有詳細(xì)的三風(fēng),但表述并不非常明晰,還需要進(jìn)一步梳理;37.7

3、%的學(xué)校在學(xué)校文化建立上沒有確立自己的主題;30%的被調(diào)查者在制度建立上顯得較為消極、被動;有93.3%的指導(dǎo)認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注學(xué)校文化建立,但是大家考慮最多的是如何將學(xué)校文化建立與常規(guī)管理工作結(jié)合起來。從全區(qū)學(xué)校文化建立的研究現(xiàn)狀來看,雖然整體處于向高層次開展推進(jìn)階段,但是如下四個問題仍需盡快加以研究:首先,我區(qū)的學(xué)校尚未形成大家認(rèn)同的教育價值理念與道德觀念,即學(xué)校文化的核心學(xué)校精神尚未真正形成。其次,學(xué)校文化建立趨于一般化,尚未注重表達(dá)各校自身特點、歷史淵源和開展趨勢,個性不明顯。第三,對學(xué)校文化建立的理論認(rèn)識匱乏,文化建立缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。第四,學(xué)校文化在幾所學(xué)校被重視,尚未在我區(qū)內(nèi)整體推進(jìn)

4、,形成區(qū)域?qū)W校文化建立的濃重氣氛和強大力量。由此看來,對于何為學(xué)校文化建立、學(xué)校文化建立何為等一系列深化的問題還有待進(jìn)一步厘清與深化。推進(jìn)義務(wù)教育的平衡開展,其核心就是要促進(jìn)每一所學(xué)校的開展,作為教育行政部門,在敏銳地認(rèn)識到學(xué)校文化建立的現(xiàn)狀與問題之后,行政支持、積極應(yīng)對、高位引領(lǐng)。與學(xué)校共同擔(dān)當(dāng)時代所賦予的教育命題,成為義不容辭的職責(zé)所在。經(jīng)過充分的論證,課題組認(rèn)為必需審時度勢,點面結(jié)合,提出了以區(qū)域推進(jìn)為整體思路促進(jìn)每一所學(xué)校的內(nèi)涵開展,以期實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高一層面的優(yōu)質(zhì)平衡開展。二、區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建立的理論價值將區(qū)域推進(jìn)作為學(xué)校文化建立的整體思路,這是基于對文化建立、文化品質(zhì)、行政資源的理解

5、。我們所說的區(qū)域推進(jìn)是一種動態(tài)的教育戰(zhàn)略與行動,它更關(guān)注教育的整體性、自覺性、聯(lián)動性與開展性,它既是對學(xué)校文化建立的一種探尋,更是對教育平衡開展的一種理論,它是教育行政部門的必然抉擇。以文化建立為開展目的,使區(qū)域內(nèi)學(xué)校高位平衡開展的工作思路進(jìn)一步聚焦。其實,當(dāng)我們回到教育本身考慮文化軟實力,就會發(fā)現(xiàn)文化和教育從來就是相伴而生,相隨而長,文化給教育以社會價值和存在意義,教育給文化以生存根據(jù)和活力活力。秦淮文化對于秦淮教育的價值,在于她閃耀著中華民族傳統(tǒng)文化古樸、深沉和豐厚的色彩,她所蘊涵的文化資源是不可無視的教育資源,她所擁有的文化力量使秦淮人血脈相連。秦淮教育對于秦淮文化的奉獻(xiàn),在于她通過校園

6、,通過課程,通過教學(xué),傳承和延續(xù)著秦淮文化的珍貴遺產(chǎn),使秦淮兒女與厚重的文化傳統(tǒng)產(chǎn)生共鳴,并在新時代中弘揚和開展秦淮文化。在行政引領(lǐng)下,以區(qū)域推進(jìn)的思路將學(xué)校的開展聚焦于每一所學(xué)校文化的建立上,這本身就是一個教育內(nèi)涵開展的理論之舉。以文化內(nèi)涵為透視鏡,使區(qū)域教育開展走向全方位品質(zhì)提升。正如我們在起初調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的那樣,一些學(xué)校幾乎將所有的工作都作為內(nèi)涵建立來理解和規(guī)劃,無視了學(xué)校內(nèi)涵開展的詳細(xì)抓手、方向和特色。無視了學(xué)校日常工作與學(xué)校內(nèi)涵開展的區(qū)別和聯(lián)絡(luò),使得工作思路不夠明晰、抓手不夠明確、特質(zhì)不能彰顯。文化給學(xué)校的開展提供了一個深化、全面的視域,從某種意義上理解,文化品質(zhì)的上下決定著教育區(qū)域內(nèi)

7、涵開展的深度,透過文化品質(zhì)我們可以發(fā)現(xiàn)區(qū)域教育內(nèi)涵開展的前景。這就提醒我們,要嚴(yán)密圍繞學(xué)校精神的凝聚,把人的開展作為學(xué)校開展的核心因素,圍繞辦學(xué)特色即文化特色的形成,從物質(zhì)文化、制度 :/文化和精神文化等方面考慮內(nèi)涵開展的問題,優(yōu)化和改進(jìn)區(qū)域教育的工作,從而使教育內(nèi)涵開展的研究與理論綱舉目張。特別關(guān)注以學(xué)校文化品質(zhì)的提升為追求,通過全面提升教育行為、管理方式、教學(xué)質(zhì)量,系統(tǒng)地豐富和改造教育內(nèi)涵,促動區(qū)域教育平衡優(yōu)質(zhì)開展。以行政資源為保障,使區(qū)域?qū)W校文化建立獲得有力支撐。在整體推進(jìn)學(xué)校文化建立的過程中,將有限的物化資源、社區(qū)資源、專家資源、考評資源、督導(dǎo)促進(jìn)等等如何進(jìn)展合理的規(guī)劃與分配,本身就表

8、達(dá)出教育行政部門對學(xué)校文化建立的整體性投入力度與科學(xué)規(guī)劃的考慮。只有在資源分配的過程中實現(xiàn)按需供給、科學(xué)開展、平衡開展、跨越式開展,才能有力地保障區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校文化建立的順利施行。三、區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建立的三個堅持區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建立是在教育開展、社會開展及學(xué)校文化覺悟根底上的必然選擇,區(qū)域推進(jìn)的思路為每一所學(xué)校的開展提供了可能。為保證區(qū)域推進(jìn)的質(zhì)量,在詳細(xì)的理論中還必須做到三個堅持。首先,要堅持區(qū)域推進(jìn)、整體開展。區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建立不是削峰填谷,更不是一平二調(diào),區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建立是從整體上規(guī)劃、行政上支持、理念上更新、措施上跟進(jìn),是為了辦好每一所學(xué)校,促進(jìn)所有的學(xué)校尋求物化中的人文追求

9、與辦學(xué)本質(zhì)的精神凝練,以每一所學(xué)校良性的開展整體推進(jìn)教育名區(qū)建立的宏偉藍(lán)圖。其次,要堅持各美其美、美美相容。同一區(qū)域內(nèi)的學(xué)校呈現(xiàn)對地方文化的認(rèn)同、珍視和顯現(xiàn)的共性與和諧,是教育與文化互動關(guān)系的本質(zhì)屬性所決定的。同時,區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校在這個本質(zhì)的基硎:上追求自身的學(xué)校文化特質(zhì),也是教育開展的應(yīng)有之義。區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建立的關(guān)鍵是要每所學(xué)校成為每一個,而且是獨特的一個,學(xué)校的開展可以是差異平衡開展,以期實現(xiàn)各美其美,美美相容,形成區(qū)域教育整體的特質(zhì)。最后,要堅持內(nèi)涵豐厚、深化細(xì)節(jié)。有人說,如今存在著一些漂漂亮亮的薄弱學(xué)校,那是因為這些學(xué)校的外表與內(nèi)涵上存在較大的差異,這也是優(yōu)質(zhì)學(xué)校與一般學(xué)校的不同之處。正如馬云鵬教授、謝翌博士所說,優(yōu)質(zhì)學(xué)校建立是一個優(yōu)質(zhì)化的過程,是通過改革過程中的增量與進(jìn)步實現(xiàn)對學(xué)校自身的不斷超越,并非是一個靜態(tài)理想目的的追求。學(xué)校的文化重構(gòu)、教師的才能提升、學(xué)生的學(xué)力進(jìn)步、管理的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等都折射出一個學(xué)校豐厚的內(nèi)涵,區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化的建立不只是建立學(xué)校的精神系統(tǒng),還應(yīng)深化至學(xué)校