1.6食物鏈食物網說課稿五年級下冊科學教科版

《食物鏈和食物網》說課稿各位評委、老師大家好！我今天說課的內容是教科版小學科學五年級下冊第一單元《生物與環(huán)境》第六課的《食物鏈和食物網》，我將從教學背景，教學目標、教學方法、教學流程四個方面展開。一、教學背景1、教材分析“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領學生經歷一些有目的的調查、考察活動,在活動的基礎上進行科學推理。認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識?！妒澄镦満褪澄锞W》是在前面學習了植物生存是需要一定條件的和動物是會根據自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的基礎上編排的。這一課是通過認識和研究食物鏈與食物網將植物與動物聯系起來，對動植物之間的食物關系進行重點研究。認識到生物之間是互為生長環(huán)境的，為后面認識在一定區(qū)域內生活的生物需要一個和諧、平衡的環(huán)境做鋪墊。教材安排了兩部分：第一部分是研究誰吃誰,第二部分是水田里的食物網。2、學情分析隨著年齡的不斷增長，以及科學探索的不斷深入，學生對環(huán)境方面的科學研究也越來越感興趣。在對環(huán)境的進一步觀察中，他們會發(fā)現一些更加有深度和科學意義的問題。課前對執(zhí)教班級進行問卷調查，有25%左右的同學知道食物鏈是表示生物間的食物關系，都能用“誰吃誰”的方式表達食物鏈，而不是“誰被誰吃”的方式表達，他們對一個生態(tài)系統(tǒng)內生物有一種模糊的“吃與被吃”的認識,在具體的食物鏈中各種生物之間的聯系只能分析到相鄰兩種生物的聯系和影響，只有10%左右的學生認為食物鏈中一種生物受到影響，會作用到其他所有的生物。二、教學目標根據科學新《課程標準》對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，我確定了以下幾個目標：1、科學概念知道什么是食物鏈、食物網；了解哪些是生產者，哪些是消費者以及它們有著食物能量轉換關系。2、科學探究通過分析、討論，發(fā)現事物之間的相互聯系和相互影響。經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力。3、情感態(tài)度與價值觀在討論分析活動中使學生形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。4、教學的重難點為了達成以上教學目標，我決定以“研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網”為重點。以“建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識為本課的難點。三、教學方法根據學習目標的設定，以及教學內容的特點，我主要采用探究發(fā)現法（通過自己的探究和學習，發(fā)現事物發(fā)展變化的原因和內部聯系，找出變化規(guī)律的方法,經歷探究和發(fā)現的過程。）小組合作法（在小組的群體中交流個人看法，相互學習，從中獲得對問題深入認識或進一步了解。）進行教學。四、教學流程根據新課標的要求，結合學生的學習實際，在認真分析教材的基礎上，這節(jié)課將從以下幾個方面展開的教學：（一）情境創(chuàng)設引入新知根據五年級學生心理特點，我利用學生熟知的“螳螂捕蟬黃雀在后”的故事引入，激發(fā)學習興趣。出示三種動物的圖片，提問：如果按照誰被誰吃的順序鏈接起來，你打算用什么符號，這里的箭頭是什么意思，箭頭朝向誰？（這些內容充分讓學生自由表達，發(fā)揮學生自主學習的空間，讓學生完全理解符號所代表的意思，食物鏈的符號是書寫食物鏈的關鍵。教師在學生表達時給予指導從而完成食物鏈符號教學。）（環(huán)節(jié)設計的目的，就是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生通過自己的總結和學習掌握食物鏈符號，為下面教學服務）（二）感知-一認識--理解食物鏈感知食物鏈：教師出示花壇的生物圖片，讓學生說一說這些生物在一起會出現什么樣食物關系，用符號寫出它們的食物關系。（因為有了前面的基礎所以這里學生會很容易的寫出來，讓學生先說一說就是為了使學生都會書寫，滿足學習的全面性）認識食物鏈：教師讓學生觀察自己所寫的食物關系，告訴學生這就是食物鏈（教師板書）。然后讓學生討論如何為食物鏈定義。（目的讓學生充分理解食物鏈的概念）理解食物鏈：在上面我們所寫的食物鏈中各種動物都吃它前面的生物，有了自己的食物，那么植物的食物來自哪里呢？引導學生討論（學生有了三年級葉的作用學習，所以學生這里是知道的），植物自己制造食物，所以我們就把植物這樣自己制造食物的生物叫做生產者（教師板書）。植物是生產者，其他生物的食物都是來自于別的生物，所以是消費者（教師板書）總結我們在寫食物鏈時應該注意什么？特別引導學生知道先寫什么，最后寫什么？然后讓學生總結食物鏈的起始（植物開始、再寫草食動物、最后是肉食動物，教師板書）（這個環(huán)節(jié)教師要讓學生重點討論，充分讓學生掌握食物鏈的書寫規(guī)律，達到加深理解的目的）（感知--認識--理解食物鏈這個環(huán)節(jié)通過小組討論認識食物鏈，然后運用學生自主、合作學習獲知什么是生產者、消費者，再利用主題圖片演示展現對食物鏈的理解，這樣設計培養(yǎng)學生分析問題，歸納問題的能力，同時突出了本課的重點。）（三）逐層遞進一一學習食物網通過游戲競賽寫出食物鏈，看哪組寫的多寫的準確，教師下發(fā)給學生每組一張有圖片的作業(yè)紙（教材13頁的圖片），讓學生用不同顏色的線條畫出所知道的食物鏈，最后進行交流評價。（目的通過活動保持學生的學習興趣）讓小組學生對照完成食物鏈圖片進行討論，看發(fā)現了什么嗎？（教師引導學生認識食物網，了解他們之間的能量交換關系，強化生物之間相互依賴、相互影響，來突破本課的難點。設計討論環(huán)節(jié)為讓學生自己發(fā)現問題，自己總結規(guī)律）（四）拓展延伸促進內化回憶前面的食物鏈和食物網，讓學生思考在食物鏈和食物網中有一種生物遭到破壞會出現什么情況，生物為什么會遭到破壞？（目的讓學生幫助解決問題，既能反饋學習效果又是對知識的升華，同時又進行了德育教育、環(huán)保教育）（五）板書設計根據教學內容設計了圖解型板書，利用色彩線條和鮮活的生物圖片突出重點