長春版《軍需處長》說課稿-1

1、文檔編碼 : CZ5S5O6H2R6 HY9D8Q4M9C3 ZA5K9I5A8P5長春版軍需處長說課稿培養(yǎng)同學創(chuàng)新才能是課程改革的根本任務,它不僅是個體完善和進展的基礎,更是現(xiàn)代社會進展的迫切需要；目前,我國將“ 培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能” 列為素養(yǎng)訓練的 重點；在新的課程標準中,將同學創(chuàng)新才能的培養(yǎng)提高到一 個嶄新的高度；培養(yǎng)創(chuàng)新才能已經(jīng)成為現(xiàn)代學校訓練的最高 目標和衡量訓練成敗的關鍵因素之一；因此,我確立了這一 課題進行爭辯；目的就是探究在語文教學中如何依據(jù)不同的 學習內容培養(yǎng)同學的創(chuàng)新才能,為了是爭辯深化而有效,我將爭辯的內容具體化,分成了3 個子課題：創(chuàng)設寬松、和諧的課堂氣氛；引

2、導同學求異,鼓勵同學勇敢質疑；訓練同學 想象；今日這節(jié)課我選擇長春版小語六年級下冊一課進行實 驗爭辯；這篇課文表達了在風雪交加的行軍途中,一位紅軍的軍 需處長因衣服過于單薄而被冰冷凍死的感人事跡,表現(xiàn)了這 位軍需處長毫不利已、特地利人的珍貴品質；本文的主人公 是軍需處長,可全文直接描寫軍需處長的地方不多,而是用 了大量的筆墨細致地描寫了將軍的神態(tài)和動作,感情真摯濃 烈,有力地襯托了軍需處長的高大形象；在認真分析了教材的基礎上,結合我的爭辯課題,我確 立本節(jié)課的爭辯目標為：引導同學求異、進展同學的求異思維才能；引導同學質疑,想象,進展同學想象才能；教學目標如下：1、學問與才能：有感情地朗讀課文,

3、背誦課文第 7 自 然段；學習作者側面描寫人物的方法；明白故事的梗概,揣 摩文章依據(jù)思想感情進展變化的脈絡進行記敘的表達次序；引導同學求異、質疑,進展同學想象力；2、過程與方法：通過“ 讀中感悟,梳理表達” 的學習 方法學習本課,引導同學經(jīng)受質疑、想象、創(chuàng)作、表達的過 程；3、情感態(tài)度價值觀：鼓勵同學發(fā)表不同的看法,樂于 表達；體會軍需處長克己奉公、舍己為人的崇高品質,從中 受到感染和訓練；教學重點： 懂得第 7 自然段, 從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中體會他的獻身精神,引導同學領會文章中側面 描寫的表現(xiàn)手法；教學難點：“ 被大雪掩蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐 碑”怎樣懂得；我把這課的教

4、學時間定為兩課時,這是其次課時,在這 一課時里為了有效地落實教學目標,依據(jù)我的教研課題,我 接受以下教法：1、質疑：課堂教學中,引導同學質疑問難,能激發(fā)學 生深厚的愛好,訓練同學的創(chuàng)新思維；2、多媒體直觀法：課堂中恰當?shù)剡\用電教手段,創(chuàng)設 情境,能調動同學學習的積極性和主動性,增強同學的感性 熟識,從而更快、更準、更深地懂得課文內容；3、自主、合作、探究法：在教學中的重點、難點部分,運用“ 自主、合作、探究” 的教學方法,可以創(chuàng)設寬松、和 諧的課堂學習氛圍,錘煉同學的協(xié)作精神,訓練同學的思維 和語言表達才能；4、誦讀感悟法：一課語言精練生動,思想性強,故事 感人至深；通過多種形式的誦讀,既可以

5、加深同學對課文內 容的懂得,又可以實現(xiàn)語感的積淀；語文學習不僅要幫忙同學學習和把握學問,尤為重要的 是讓同學學會求知,學會學習方法,變“ 我學會” 為“ 我會 學” ；依據(jù)教材特點和同學認知水平,課堂上,引導同學運 用“ 讀一讀、畫一畫、想一想、議一議、說一說” 的學習方 法逐步學習課文,入情入境,自悟滿意；為了在本節(jié)課有效地落實落實我的教研課題,提高教學 效率我對本節(jié)課做了如下設計：1、本節(jié)課努力營造布滿生命活力的課堂；在此過程中,老師珍愛同學特別的見解,敬重同學的個性,呵護同學幼小 心靈,讓同學品嘗課堂上公正、民主的氛圍,增強自信；同 時,老師通過適時、適度的鼓勵性評判調劑課堂,以調動學

6、生學習的積極性,激發(fā)同學的閱讀愛好,讓他們寵愛閱讀,在閱讀中享受歡快；2、讀中感悟,以疑促思,鼓勵質疑問難；邊讀邊品嘗“ 冷靜” 、“ 安詳” 、“ 單薄破舊” 、“ 貼” 等詞語所蘊涵 的深刻含義；在朗讀體驗,整體感受,把握情感基調的基礎 上,再把同學的思維引向深化：在這冰天雪地的嚴冬 , 這位 老戰(zhàn)士身上穿的卻是這樣單薄破舊的衣服,讀到這里,你有什么問題要問嗎？經(jīng)過一陣情感的醞釀,同學不禁要問：“ 他的棉衣呢？他是軍需處長,為什么不給自己留一件呢？” 教 師因勢利導,反問同學：“ 是啊,他為什么不給自己留一件 呢？他莫非不冷嗎？” 在爭辯中深化同學的熟識：棉衣代表 著生的期望,老戰(zhàn)士是把生

7、的期望讓給了自己的戰(zhàn)友；這樣 緊扣語言文字,由表及里,不斷創(chuàng)設情境,引導同學主動質 疑,開放想象,使軍需處長的形象在同學心目中漸漸變得豐 滿生動起來；3、啟示同學求異中培養(yǎng)同學的創(chuàng)新才能,本文中我主 要是讓孩子們在懂得了“ 被大雪掩蓋的軍需處長成了一座晶 瑩的豐碑” 一句話的深刻含義后,讓孩子說出自己的特別感 受,從而為軍需處長寫碑文,這樣有效地訓練了同學求異創(chuàng) 新思維；4、啟示同學的想象,老師將始終以飽滿的心情關注全 體同學參與語文學習的精神狀態(tài),多給他們朗讀、想象、體 驗的空間； 如教學中, 設計了 “ 將軍站在雪地里,此時時刻,他的心情是繁重而興奮的,他的心中必有千言萬語要說,然 而卻一句話也說不出來；他當時會想些什么？” 的問題,