2022北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案

1、2022北師版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 從數(shù)學(xué)本身看，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)也只是觀察和閱歷所得，沒(méi)有綜合結(jié)論和證明，但也要充分肯定他們對(duì)數(shù)學(xué)所做出的貢獻(xiàn)。下面是給大家整理的2022北師版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 2022北師版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。 2、使學(xué)生通過(guò)圍、量、算等具體的活動(dòng)，自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的方法。 3、使學(xué)生在參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)展數(shù)學(xué)思考，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 教學(xué)過(guò)程 一、創(chuàng)設(shè)情境，感受周長(zhǎng) 1、剪一剪。 談話：今天老師給大家?guī)?lái)了一些非?？蓯?ài)的卡通頭像圖片(電腦演示：三幅卡通頭像

2、圖片)，認(rèn)識(shí)它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中，你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來(lái)，看誰(shuí)剪得又快又好! 學(xué)生拿出圖片，剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。 2、說(shuō)一說(shuō)。 討論：你是怎樣剪的?(沿著頭像的邊剪的)學(xué)生互相評(píng)價(jià)剪出的作品，體會(huì)頭像的邊的意思。 小結(jié)：沿著頭像的邊剪，就是沿著頭像四周的邊線剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線嗎?(先指名指一指，再在同桌間互相指一指) 揭示：頭像四周邊線的長(zhǎng)就是頭像的周長(zhǎng)。(板書(shū)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)) 二、提供實(shí)例，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng) 1、教學(xué)例題。 出示游泳池圖：這是一幅兒童游泳池圖，你能指出它四周的邊線嗎? 指出：游泳池圖池口黑色邊線的長(zhǎng)就是池口的周長(zhǎng)。 出示樹(shù)葉圖：你能指出樹(shù)葉四周的

3、邊線嗎? 指出：這片樹(shù)葉四周邊線的長(zhǎng)就是樹(shù)葉的周長(zhǎng)。 2、練一練。 (1)想想做做第1題。 提問(wèn)：你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線嗎? 學(xué)生可能指出數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線，并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(zhǎng)分別指什么。 (2)想想做做第2題。 出示題目。 談話：你能描出這些圖形的邊線嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆，在書(shū)上第62頁(yè)第2題上描一描。 用實(shí)物展示臺(tái)展示學(xué)生的作業(yè)，互相評(píng)價(jià)。 提問(wèn)：我們描出的每個(gè)圖形的邊線的長(zhǎng)就是它們的什么? 三、引導(dǎo)探究，測(cè)量周長(zhǎng) 1、自主探究。 談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，怎樣測(cè)量物體的面或平面圖形的周長(zhǎng)呢?請(qǐng)同學(xué)們看這三件物品。(

4、出示長(zhǎng)方形的名片、五角星紙片和1元的硬幣)先在小組里討論怎樣測(cè)量它們的面的周長(zhǎng)?你能想到哪些好方法? 學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。 組織活動(dòng)：下面請(qǐng)同學(xué)們拿出這三件物品，小組分工合作，用你認(rèn)為合適的方法，分別量出它們的面的周長(zhǎng)。 學(xué)生按要求測(cè)量長(zhǎng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(zhǎng)，老師參加學(xué)生的活動(dòng)。 2、反饋。 提問(wèn)：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下，你是怎樣測(cè)量長(zhǎng)方形名片的周長(zhǎng)的? 可能出現(xiàn)以下幾種方法： (1)量出四條邊的長(zhǎng)，再相加; (2)量出名片的長(zhǎng)和寬，再計(jì)算; (3)用一根細(xì)線沿名片的邊線圍一周，再量細(xì)線的長(zhǎng); (4)把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。 比較：大家用不同的方法得出了名

5、片的周長(zhǎng)，在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法?為什么? 提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量五角星紙片的周長(zhǎng)的?有不同的方法嗎? 再問(wèn)：你認(rèn)為測(cè)量五角星的周長(zhǎng)，用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長(zhǎng)，再用這條邊長(zhǎng)乘10) 提問(wèn)：你是怎樣測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)的?(學(xué)生可能會(huì)用圍或滾的方法測(cè)量1元硬幣的周長(zhǎng)) 追問(wèn)：為什么不能直接量出1元硬幣的周長(zhǎng)，而要用圍或滾的方法呢? 3、小結(jié)。 提問(wèn)：你學(xué)到了哪些測(cè)量周長(zhǎng)的好方法?在測(cè)量周長(zhǎng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現(xiàn)? 談話：看來(lái)測(cè)量周長(zhǎng)要根據(jù)物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達(dá)到的效果。 4、教學(xué)試一試。 出示題目。 提問(wèn)：你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?自己先試一試。

6、 反饋：你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進(jìn)行溝通。 5、想想做做第4題。 出示題目。 提問(wèn)：你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎?(學(xué)生搶答，并說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的) 6、想想做做第5題。 出示題目。 讓學(xué)生獨(dú)立完成，再溝通不同的算法，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。 四、拓展延伸，提升認(rèn)識(shí) 談話：請(qǐng)同學(xué)們拿出這樣的一片樹(shù)葉，你有辦法量出這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)嗎?(在討論不同方法的基礎(chǔ)上，明確用圍的方法測(cè)量樹(shù)葉的周長(zhǎng)) 談話：請(qǐng)同桌同學(xué)合作，用圍的方法測(cè)量這片樹(shù)葉的周長(zhǎng)。 學(xué)生活動(dòng)，老師巡視。 反饋測(cè)量的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)測(cè)量時(shí)要注意些什么。 課件演示：用細(xì)線沿樹(shù)葉的一周圍一圈，最后展開(kāi)細(xì)線，量出樹(shù)葉的周長(zhǎng)。 五、課

7、堂總結(jié) 提問(wèn)：今天我們共同認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，你有收獲嗎?如果用一句話表達(dá)你對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，你想說(shuō)些什么? 談話：認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，你能用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的哪些問(wèn)題呢?其實(shí)，周長(zhǎng)在我們生活中的應(yīng)用是極為廣泛的，你發(fā)現(xiàn)了嗎? 欣賞短片：周長(zhǎng)在生活中的應(yīng)用。 談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，仔細(xì)思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊! 2022北師版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、借助學(xué)生已有的生活閱歷，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中溝通、合作，自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”，知道“1分=60秒”。 2、通過(guò)動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間

8、觀念。 3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。 教學(xué)重點(diǎn)：借助豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：(老師)多媒體課件;(學(xué)生)口算卡片，每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。教學(xué)步驟： 一、情境導(dǎo)入 (播放新年聯(lián)歡晚會(huì)的片段) 談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來(lái)倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí)) 談話：剛才，我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí)，像這樣計(jì)量很短的時(shí)間，我們常用比分更小的單位秒。今天，我們就共同來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。(板書(shū)課題) 二、探究新知 (一)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒” 1、師：你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單

9、位的時(shí)間嗎?請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 2、學(xué)生自主探索，共同探究。 3、學(xué)生反饋： 時(shí)鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。 秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。 如果是讀取電子表上的時(shí)間時(shí)，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過(guò)的電子表的讀法進(jìn)一步類推。 4、體驗(yàn)1秒鐘 師：1秒到底有多長(zhǎng)呢?讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。 學(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰(shuí)拍得最準(zhǔn)。 比一比，哪位學(xué)生不看時(shí)鐘，每秒數(shù)一個(gè)數(shù)，看誰(shuí)數(shù)得最準(zhǔn)確。 小結(jié)：剛才，我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，

10、數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)說(shuō)明1秒鐘的價(jià)值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。 5、師：(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過(guò)幾秒?從數(shù)字 6走到8，表示經(jīng)過(guò)幾秒?請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。 6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒? (二)探索分與秒之間的關(guān)系 1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時(shí)經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，分針有沒(méi)有什么變化。 2、讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。 3、學(xué)生反饋。 4、

11、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時(shí)分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。 (三)練習(xí)：體驗(yàn)1分鐘 1、讓學(xué)生看鐘表，通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。 2、師：1分鐘能做什么呢? 讓學(xué)生分組畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長(zhǎng)短。 3、讓學(xué)生舉例，說(shuō)說(shuō)1分鐘可以做什么事。 (四)小結(jié) 師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?(認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒)有了秒針，計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了，時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。 三、鞏固練習(xí) 1、完成“練習(xí)一”第2題。 填上合適的時(shí)間單位。 補(bǔ)充： 們上一節(jié)課的時(shí)間是40()。 小明跑100米要用19()。 2、跑步比賽 師：讓我們一起到緊張激

12、烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過(guò)鐘表的顯示，說(shuō)出運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)嗎?從這張成績(jī)表中，你能看出什么? 3、活動(dòng)： 師：下課鈴聲響了，請(qǐng)大家寧?kù)o，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書(shū)包里，看看需要多少時(shí)間。看誰(shuí)整理得又快又好。(學(xué)生整理，老師報(bào)時(shí)) 師：相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時(shí)間的主人。 四、作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。 課后反思： 秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，但單位時(shí)間比較抽象，不象長(zhǎng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的

13、時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)愛(ài)好。利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參加倒計(jì)時(shí)的活動(dòng)，使學(xué)生初步感受“1秒”的長(zhǎng)短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 2、自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”，因而在教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、討論、溝通等形式來(lái)解決“怎樣計(jì)量用?秒?做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問(wèn)題。讓學(xué)生真 正成為學(xué)習(xí)的主人。 3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，建立正確的時(shí)間觀念。首先通過(guò)讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，在

14、體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念，同時(shí)注意培育學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)。 4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息，培育學(xué)生的實(shí)踐能力。 5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間，在頭腦中建立表象，在估測(cè)其他事情時(shí)可借鑒作比較。 當(dāng)然，除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)是可以這樣做，建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。 2022北師版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案3 一、談話情景導(dǎo)入 師：朋友們!你們?nèi)ミ^(guò)遵義嗎?去過(guò)哪些地方? 生1：去過(guò)，去過(guò)遵義會(huì)議會(huì)址。 生2：去過(guò)遵義姑媽家。 生3：去過(guò)遵義游樂(lè)園。 課件出示遵義游樂(lè)園的一處場(chǎng)景 師：這是遵義游樂(lè)園，你們從這幅圖上看到

15、了什么? 生：看到了木馬、風(fēng)車。 (利用學(xué)生喜歡的游樂(lè)園場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。) 二、復(fù)習(xí)角 師：你們能在這幅圖中找出角嗎? 生樂(lè)觀主動(dòng)的找到了很多角。 師：你們生活中哪里還有角呢? 生：桌子上有角; 生2：窗戶上有角; 生3：安全出口牌上也有角; 生4：書(shū)本上也有角 (讓學(xué)生在圖中找角，培育了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中找角，大幅度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。) 師：這個(gè)角是什么角，老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢? 生：直角(師把直角圖形貼在了黑板上并指書(shū)上也有直角)。 師：前面我們認(rèn)識(shí)了直角，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)銳角和鈍角。 揭示課題并板書(shū)：

16、銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角 出示不同三角形的圖片 師：請(qǐng)同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類(學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)) 師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分 師：你為什么要這樣分呢? 生：根據(jù)角的大小來(lái)分的; (讓學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的過(guò)程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培育了學(xué)生的觀察和分析能力) 師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢? 生：這組角比直角小，這組角比直角大。 (老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫(huà)了出來(lái)，同時(shí)也把直角描了出來(lái)。) 2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 師：咱們給它們?nèi)€(gè)名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢? 生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。 師引導(dǎo)學(xué)

17、生論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。 3、深化認(rèn)識(shí)銳角和鈍角 師：同學(xué)們真聰慧，知道了銳角和鈍角，請(qǐng)看這是什么角呢? 生1：直角 生2：鈍角 生3：銳角 師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢?同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。 生：可以用三角板的直角量一量; 師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)量。(用投影儀展示) 通過(guò)學(xué)生測(cè)量反復(fù)2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說(shuō)明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。 (讓學(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更樂(lè)觀的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和動(dòng)手完成的欲 望) 三、聯(lián)系生活，解決問(wèn)題 1、

18、找游樂(lè)園里的銳角與鈍角(課件出示游樂(lè)園，場(chǎng)景圖) (先找出了很多) 2、找游樂(lè)園里物體中的銳角和鈍角 (生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角) 3、找出生活中哪里有銳角和鈍角 生1：紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。 生2：老師眼鏡框上有鈍角; 生3：凳子上有銳角 生4：文具盒上有銳角 生5：玩具上有銳角和鈍角 4、說(shuō)說(shuō)這些角的名稱 (生說(shuō)得很好) 5、用紙折角 (學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角) 6、用手臂比劃角 (學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角) 四、總結(jié) 師：小朋友們，如果你是銳角、鈍角或直角，你想向在座的朋友說(shuō)點(diǎn)什么?

19、生1：大家好，我是銳角請(qǐng)大家多多關(guān)照。 生2：我是鈍角，請(qǐng)大家為我準(zhǔn)備更多的三角板，讓我認(rèn)識(shí)更多的角。 生3：我是銳角，請(qǐng)大家別碰我的尖，會(huì)刺手的。 生4：大家好，我是鈍角，我愿意和大家交朋友。 師：小朋友們好，如果我是銳角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。(拓展小結(jié)，培育了學(xué)生的創(chuàng)新能力，把自己溶入到了知識(shí)中，又起到了化龍點(diǎn)睛的作用) 課中體現(xiàn)了以下特點(diǎn) 1、從資源開(kāi)發(fā)的角度看 老師能充分利用挖掘資源(情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角)幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。 2、從三維目標(biāo)角度看 (通過(guò)讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小

20、等)使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高(如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角) 3、知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程與方法來(lái)看 表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過(guò)程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性非常高，參加意識(shí)較強(qiáng)，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。 較好地滲透了品德教育內(nèi)容(如遵義會(huì)議會(huì)址，教后的你想對(duì)老師談點(diǎn)什么)。 更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。 4、突破誤區(qū)(即一說(shuō)到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不

21、多，卻起到了非常好的效果)。 總之，課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老師是組織者，引導(dǎo)者和參加者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培育了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)的效果。 2022北師版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案4 一、教學(xué)目標(biāo) (一)知識(shí)與技能：使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，初步建立1千米的觀念，知道1千米=1000米。 (二)過(guò)程與方法：利用遷移的規(guī)律，體驗(yàn)探索1千米的過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題。 (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活

22、的聯(lián)系，在與同伴溝通中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。 二、目標(biāo)分析 “千米”是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位，學(xué)生在生活中常常會(huì)聽(tīng)到、看到有關(guān)千米的使用信息。由于千米是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu)，在建構(gòu)中實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化和提升。另外，在采集教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活閱歷和實(shí)踐感受，圍繞著教學(xué)重點(diǎn)千米的認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生樂(lè)觀主動(dòng)的探索、討論和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受“千米”，建構(gòu)“千米”，應(yīng)用“千米”。 三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米

23、，建立1千米的長(zhǎng)度觀念。 2.掌握1千米和1米的關(guān)系。 3.會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量。 教學(xué)難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度觀念。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，皮尺，課前以小組為單位測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度。 五、教學(xué)過(guò)程： (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)舊知 (1)說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位?(老師板書(shū))用你喜歡的方式表示1米、1分米、1厘米。 (2)在()里填上合適的長(zhǎng)度單位。 一枝鉛筆長(zhǎng)18()。 一枚1分硬幣厚約1()。 教室里的課桌高8()。 教室地面約長(zhǎng)8()。 北京到黃山市的距離是1316()。 2.導(dǎo)入新課 揭示課題：北京到黃山市的路程很遠(yuǎn)，用米測(cè)量太麻煩了，我們需要用更大的長(zhǎng)度單位來(lái)測(cè)量，今天我們

24、就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位千米。(老師板書(shū)課題) 【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課，既復(fù)習(xí)了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。提出測(cè)量北京到黃山市的路程，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。 (二)聯(lián)系生活，建立表象 1.初步建立1千米的觀念 (1)說(shuō)一說(shuō)：對(duì)于千米這位新朋友，你想知道些什么? (2)想一想：1千米到底有多長(zhǎng)呢，你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述) 2.進(jìn)一步建立1千米的表象 (1)結(jié)合課前測(cè)量學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一周的長(zhǎng)度，你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)?(每個(gè)學(xué)校的跑道可能不相同，實(shí)際教學(xué)時(shí)

25、，盡可能用學(xué)生身邊的數(shù)據(jù)。) 課件出示：我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道一圈是200米，沿跑道走()圈的長(zhǎng)度正好是1000米，1000米用較大的單位表示是1千米。老師板書(shū)：1千米=1000米。 (2)出示標(biāo)準(zhǔn)化跑道的圖片，注明跑道一圈是400米。 課件出示：沿跑道走半圈是()米，走()的長(zhǎng)度正好1千米。 3.實(shí)際感受1千米 (1)到操場(chǎng)上量出100米的距離，讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下。(此環(huán)節(jié)也可以在課前完成) (2)讓學(xué)生按一般的步行速度實(shí)際走一走，所需時(shí)間大約是1分15秒。 (3)讓學(xué)生想象一下10個(gè)100米有多遠(yuǎn)。 4.欣賞生活中的千米 課件出示指路標(biāo)志、珠穆朗瑪峰主峰高度、汽車速度表等圖片，讓學(xué)生欣賞生活中

26、的“千米”，做生活中的有心人。 【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求，聯(lián)系生活提供豐富的學(xué)習(xí)材料作為數(shù)學(xué)教學(xué)的活教材，具有時(shí)效性，使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感，學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。讓學(xué)生能更充分地建立1千米的長(zhǎng)度觀念，印象更深刻。 (三)實(shí)際應(yīng)用，鞏固新知 完成教材第28頁(yè)練習(xí)六第1題、第2題和第3題。 【設(shè)計(jì)意圖】綜合練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作，在解決問(wèn)題中強(qiáng)化對(duì)千米的認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生的長(zhǎng)度觀念。 (四)課堂總結(jié)，明確目標(biāo) 1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 2.你能從生活中找出1千米嗎? (五)實(shí)踐應(yīng)用，延伸拓展 完成教材第26頁(yè)“做一做”。 在老師或家長(zhǎng)的陪同下完成此題，不要流于形式。 2022北師版三班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案5 時(shí)間的計(jì)算 教學(xué)內(nèi)容：P62例1、例2 三維目標(biāo)： 1、通過(guò)加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的時(shí)間觀念。 2、會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算。 3、養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。 教具準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型、投影儀、課件 教學(xué)過(guò)程： 一、猜謎游戲引入： 1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。 2、學(xué)生猜出謎底后，老師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)： “矮子