2022初一語文上冊教案

1、2022初一語文上冊教案 寫教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰慧才智和制造力，老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。下面是給大家整理的2022初一語文上冊教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。 2022初一語文上冊教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。 2、整體感知詩歌內(nèi)容。 3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。 4、樹立理想，并培育為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 教學(xué)重點： 1、朗誦課文。 2、品味重點語句的深層含義。 3、領(lǐng)悟全詩所闡述的人生哲理。 課前準(zhǔn)備： 老師：錄音機、磁帶(鋼琴曲大海)、投影儀。 學(xué)生：熟讀課文。

2、教學(xué)設(shè)計： 導(dǎo)入新課： 每個人在童年時代，對生活，都有美妙而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢? 今天，我們學(xué)習(xí)詩歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示) 1. 給加點的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義 1 范讀課文，可播放背景音樂。 學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b.理解詩中山與海的意思。 2 組織學(xué)生討論“山”與“?！痹谠娭械囊馑肌?學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大

3、意就行。老師要以鼓舞為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深化探究。 3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。 老師指導(dǎo) 先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。 b.再挑選意義重音。 以上兩點是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。老師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。 c.學(xué)習(xí)集體朗讀。 4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。 a. 討論，理解重點詞語含義.(老師投影出示問題組) “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一顆從小飄來的種子”具體指

4、什么?為什么說是“飄來”的? “_”是什么意思?課文中指什么? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，老師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。 b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(老師投影出示句子) “小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點? “在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的

5、幻想打了一個零分!” “媽媽，那個海呢?” “是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座_著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去” “海依然在遠方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈” “你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛” 合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，老師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。 有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理 引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。 討論，全詩講述了一個什么道理? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓舞學(xué)生多參加，多想，多說，不要強求答案用

6、語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。 結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理 引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。 這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。 全班_齊讀。 小結(jié)，布置作業(yè) 小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“?！?，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。 布置作業(yè)。 a.根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。 b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。 c.抄寫

7、生字。 2022初一語文上冊教案2 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們?nèi)松?dāng)中的另一個轉(zhuǎn)折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢?并說說為達到這一目的，你將如何做?請同學(xué)們說說。 (根據(jù)學(xué)生所說的情況來點撥引導(dǎo)并揭示課文) 板書： 在山的那邊王家新 二、整體感知 1、標(biāo)題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢? 提示：海“是用信念凝成的?！薄ⅰ叭碌氖澜纭?。 2、提出問題： 提示：在教學(xué)反饋中。 三、局部品味 1、提問：“山的那邊是?！?，這個“?！笔窃鯓拥摹昂！蹦? 提示：?！笆怯眯拍钅傻暮！?、“全新的世界”

8、。 2、為什么說海“是用信念凝成的?！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭?揭示“海”的象征意義。 提示： 舉一個例子來說明：試想一想，云南大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)等大學(xué)的校園是怎樣?引導(dǎo)學(xué)生說了這一問題以后。點撥：這些大學(xué)的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學(xué)就是你想象中的“?！?所以說，“?！笔侵饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當(dāng)你一踏進這些校園時，學(xué)校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答“全新的世界”。 從以上的分析中我們可以知道所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標(biāo)，即理想。 (還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經(jīng)過苦思苦想而

9、完成的一道數(shù)學(xué)題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。) 板書： 海奮斗目標(biāo)(理想)的象征。 3、既然說“?！笔且粋€“全新的世界”，那么，為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“?！保赝局薪?jīng)歷了怎樣的艱難險阻呢? 提示：“山”。 4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢? 提示：“山”“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。 5、“鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的? 提示： 小學(xué)中學(xué)大學(xué)(時間長、困難大、苦、坎坷) 怒江峽谷昆明北京世界(路途遙遠艱辛) 人民生活貧窮落后小康(科技進展慢) 愛國人士尋求救國救民的道路(付出了血的代價，才有今天的“全新世界”。) 今天

10、我們的努力將回成為“明天”的“全新世界” 。 6、揭示“山”的象征意義。 板書： 山奮斗之路(阻攔前進的障礙物困難重重、挫折) 板書設(shè)計 人山到海 鐵青、無數(shù)到達全新的世界 (困難挫折) 奮斗之路漫長、艱險、曲折、起伏奮斗目標(biāo)(理想的 世界) (困難重重、挫折) 教學(xué)反饋 1、學(xué)生提出的部分問題補充如下： 為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”? 提示：體驗失敗或者挫折的內(nèi)心感受以后而總結(jié)出自己如何去面對現(xiàn)實的過程，則可以解決此問題了;另外，關(guān)鍵是要弄清“枯干”的含義形容對理想的渴望。所以，這句話說的是，不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標(biāo)前進。 “小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢

11、?”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點?為什么會這樣想? 提示：神態(tài)描寫體現(xiàn)了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。 “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應(yīng)是輕的，為什么能扎下深根? 提示：“種子”比方媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。 “在不停地翻過無數(shù)座山后在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義? 提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風(fēng)順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的

12、人生理想，譜寫出燦爛的人生來。 2、掌握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、_等詞的讀音和含義。 含義： 癡想：發(fā)呆的想。 隱秘：隱蔽、不外露。 喧騰：喧鬧沸騰。 一瞬間：一眨眼之間。 陰郁：天氣低沉郁悶;(氣氛)不活躍。 凝成：聚集在一起。 _：使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。 3、背誦這首詩。 2022初一語文上冊教案3 教學(xué)目標(biāo) 1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。 2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。 教學(xué)重、難點及突

13、破 (1) 重點 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 (2) 難點 揣摩文章抓住景物特點運用準(zhǔn)確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。 課時安排 2課時 教學(xué)步驟 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 1. 導(dǎo)入語： 同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代朱自清 先生所寫的春，看看他又是怎樣描寫春天的。 2.簡介 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現(xiàn)

14、代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了的散文精品春，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了樂觀進取的精神。 3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。 (1)給下列加點字注音。 Yn ning lio chng su l x sh du su cho 醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢 二、整體把握文章： 1.朗讀課文 注音語氣

15、、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。 問題：(1) 課文圍繞“ 春”寫了什么? (2)文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. (3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的? 師生互動，共同討論以上問題 2，理清文章結(jié)構(gòu)： (1) 課文圍繞“春”寫了什么? 本課對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”繪春”“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 本課可以分為三個部分： 第一部分：(1)總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。 第二部分：(2-7)具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細

16、致地描繪出春景圖。 第三部分：(8-10)總寫頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。 (2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的? 文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖自然醒第二自然段 春草圖草報春第三自然段 春花圖花爭春第四自然段 春風(fēng)圖風(fēng)唱春第五自然段 春雨圖雨潤春第六自然段 迎春圖人迎春第七自然段 三、探究質(zhì)疑： (第一部分) (1)以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到? (“盼望著”;“近”) “盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢? (這樣疊用，更能表達向往春天的急切心情。) (第二部分) 春天來了，走到了的面前，看到了什么?請同學(xué)們朗讀

17、第二段 (1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪) (2)從這一段開始，已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢? 明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。 (2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。) 春草圖(第三自然段)：朗

18、讀(齊讀) 問題： (1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(老師明確：嫩、綠、多) (2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里? “鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。 (3)那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。) 在春草圖中，將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個

19、春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。 教學(xué)總結(jié) 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。 在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有

20、何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。 在教學(xué)過程中，我認為有以下一點成功之處： 第一、導(dǎo)入新課巧妙。 “同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的愛好。 第二、理清課文

21、結(jié)構(gòu)。 可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只安排了一個同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能根據(jù)文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。 在教學(xué)過程中,存在一下一些問題： 一、對時間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深化理解的內(nèi)容不夠透徹。 二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的

22、形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。 這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所提倡的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計，制造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。 朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散

23、文。 翻到這課書，我好像見到了久違的老朋友，既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受清新優(yōu)美的語言，欣賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。 在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了的內(nèi)涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講，文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，本人認為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力

24、來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法。 在教學(xué)過程中，我認為有以下一點成功之處： 第一、導(dǎo)入新課巧妙。 “同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到馬上到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的愛好。 第二、理清課文結(jié)構(gòu)。 可分為三部分：盼春、繪春、贊春。

25、在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只安排了一個同學(xué)讀課文，并提出問題，“聽同學(xué)讀課文后，看誰能根據(jù)文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作，反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點鋪平了道路。 在教學(xué)過程中,存在一下一些問題： 一、對時間分配不夠合理，擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，許多還可以深化理解的內(nèi)容不夠透徹。 二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學(xué)

26、生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。 這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所提倡的來實施，那就是：閱讀是學(xué)生的個體行為，不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計，制造性地拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，學(xué)生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認識，不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。 2022初一語文上冊教案4 通過本次學(xué)習(xí)希望大家能夠達到以下目標(biāo)： 1、

27、學(xué)習(xí)一些摹景狀物、刻畫人物的手法 2、積累常用的文言詞語。 3、學(xué)習(xí)古人機智、誠實等美德 一、疏通句篇 1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出) 2、請學(xué)生試讀課文 3、老師范讀 4、學(xué)生齊讀 二、理解文義、探究深層含義 1、結(jié)合書_釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班討論) 2、請大家在討論時注意下列句子中的詞 (1) 謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰 兒女：子侄輩，現(xiàn)代專指兒子和女兒。俄而：不久，一會兒。驟：迅速欣然：興奮地 (2) 空中撒鹽差可擬擬：比，比擬 (3) 未若柳絮因風(fēng)起 未若：比不上 (4) 期日中，過中不至，太丘

28、舍去，去后乃至期：約定乃：才 (5) 與人期行，相委而去期：約會，約定。委：舍棄。 (6) 元丘入門不顧顧：回頭看文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對方;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”對人稱自己父親時的謙詞) 請學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容 3、提問：大家對于課文有沒有什么疑問?(引入下面的問題) (1) 文中的這一家人是在一種什么樣的氛圍下聚會的?(輕松，溫馨)從哪里看出來?(內(nèi)集，欣然，大笑) (2) “公大笑”一句中省略了謝安的話，如果你是謝安，你會說出什么話來?為什么把雪比作“柳絮因風(fēng)起”比“撒鹽空中”好?(前者較有韻味) (3) 文末為什么要強調(diào)謝

29、道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚與敬佩) (4) 從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個什么樣的人?(暴躁、易怒) (5) 結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?如果你遇到這種情況會怎么辦? (6) 讓學(xué)生表演這篇的情景。 (7) 齊讀課文，要求讀出感情來。 4、總結(jié)：全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時的環(huán)境和一個生動的人物形象展現(xiàn)在我們面前。能做到這一點，關(guān)鍵在于他使用一些非常形象的比方，凝煉生動的語言，點出了人物與環(huán)境的特點，使之躍然紙上。 三、拓展延伸 1、我們就來學(xué)習(xí)一下這種寫作手法，我們先看看蘇軾的兩首詞，都與飛雪有關(guān)，都表達了思念之情。去年相送，馀杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還

30、家。水晶鹽，為誰甜?手把梅花，東望陶潛。雪似故人人似雪，雖可愛，有人嫌。這兩首詞把景色和人物情感交織在一起，大家能不能想一些恰當(dāng)?shù)谋确絹硇稳莶煌难┚啊?2、閱讀短文，回答問題： 客有問陳季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂樹生泰山之阿，上有萬仞之高，下有不測之深;上為甘露所沾，下為淵泉為潤。當(dāng)斯之時，桂樹焉知泰山之高，淵泉之深?不知有功德與無也?” (1) 用自己的話復(fù)述原文的內(nèi)容。 (2) 陳季方真的不知道自己父親有無功德嗎? 2022初一語文上冊教案5 一、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培育學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 過程和方法

31、：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美能力。 二、教學(xué)重點 反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。 三、課時安排 兩課時 四、課前準(zhǔn)備 學(xué)生：解決生字詞;熟讀課文;以媽媽，我想說愛您為題，寫一段話，準(zhǔn)備在班里溝通。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。 老師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學(xué)。 第一課時 一、教學(xué)內(nèi)容 金色花 金色花的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，假如我變成了一朵金色花，由此生發(fā)想像?一個神奇的兒童與他母親捉迷藏，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類

32、天性的美妙與圣潔。在教學(xué)時，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。 二、教學(xué)設(shè)計 1、導(dǎo)入 母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美妙的?，F(xiàn)在請同學(xué)設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以媽媽，我想說愛您為題，說一段話。(學(xué)生略思考后，2?3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩?金色花。金色花的是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有新月集、飛鳥集

33、等，長篇小說有叫、沙子、沉船等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛?尚、最純潔的愛。 檢查生字詞(可用大屏幕投影) 2、朗讀課文 老師范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(老師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。) (過渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個淘氣的孩子的口吻來讀。 3、老師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，老師要一句一句地教。) 例：你到哪里去了，你這壞孩子?媽

34、媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。 例：我不告訴你，媽媽。孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而興奮，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、淘氣的語氣。 感知課文內(nèi)容 4、老師導(dǎo)學(xué) 這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是我，我想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學(xué)生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢? 5、合作探究 請同學(xué)們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。 我通過

35、什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的? 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么? 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? 我和媽媽各是什么性格? 學(xué)生四人小組討論溝通，老師參加溝通 6、體驗反思 (過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受，老師給予評價和鼓舞。) (過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會的思想感情，有感情地朗讀課文。 學(xué)生朗讀課文 7、作業(yè) 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。 8、小結(jié) 金色花是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的

36、圖畫。老師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生多讀，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和制造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既進展學(xué)生的個性，又進展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 第二課時 一、教學(xué)設(shè)計 紙船 這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，給予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美妙的心愿。 二、教學(xué)步驟 1、導(dǎo)入 同學(xué)們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國的女作家冰心的作品?紙船。1923年秋天，冰心赴美留學(xué)，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在