預(yù)激綜合征護(hù)理查房文檔

1、預(yù)激綜合征護(hù)理查房聰明出于勤奮，天才在于積累預(yù)激綜合征護(hù)理查房預(yù)激綜合征護(hù)理查房聰明出于勤奮，天才在于積累護(hù)理查房豫激綜合征病歷分析其一般情況姓名:張冰院日期:2004-11-9性別:男年齡:44歲民族:漢一、前言 社會(huì)的不斷發(fā)展，人才缺口日益擴(kuò)大，為了滿足我國社會(huì)的快速發(fā)展需求，我們必須將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們教學(xué)工作的重點(diǎn)。創(chuàng)新型人才需要從小培養(yǎng)，特別是通過小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)，能夠給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這也符合國家新課改的要求。小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵之處是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，要大膽嘗試創(chuàng)新型教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的發(fā)展。 二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要性 伴隨創(chuàng)新型人

2、才需求量的不斷增加，傳統(tǒng)的教育手段暴露出了明顯的不足，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)，在小學(xué)語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教學(xué)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)掘潛能，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的同時(shí)，使其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)，能夠使學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，在獲取足夠知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并通過正確價(jià)值觀的樹立，確保學(xué)生全面、健康發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)就是使學(xué)生積累足夠的語法、語言知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過自己感悟、理解的方式學(xué)會(huì)情感的應(yīng)用，因此說，通過創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生開發(fā)學(xué)習(xí)潛能。 三、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)中存在的主要問題 1.教學(xué)方式單一

3、現(xiàn)階段，部分小學(xué)語文教師的實(shí)際知識(shí)水平不足以完成高質(zhì)量的創(chuàng)新教學(xué)工作，我們急需改善這種情況，此外，傳統(tǒng)語文教學(xué)方式過于狹隘，枯燥乏味的課堂，極容易導(dǎo)致學(xué)生厭煩心理的產(chǎn)生，所以教師不能限制在課本知識(shí)的范圍內(nèi)，而是要以其為平臺(tái)，將核心知識(shí)傳授給學(xué)生，而且教師還可以順勢(shì)將當(dāng)前社會(huì)情況以及自己的某些看法引入到教材擴(kuò)展環(huán)節(jié)中。 2.教學(xué)脫離實(shí)際 語文科目承載了豐富多彩的傳統(tǒng)中國文化，如果教師過分重視書本知識(shí)的講解，而忽略學(xué)生的感受與領(lǐng)悟，那么語文課就會(huì)變成了“一言堂”，而且教師大量講述個(gè)人的見解，還會(huì)造成學(xué)生的語文知識(shí)，特別是寫作等方面失去創(chuàng)新能力。因此教師要改進(jìn)課堂形式，多多引入生活的例子，使課堂更加

4、鮮活。 3.傳統(tǒng)教學(xué)觀念不滿足時(shí)代的發(fā)展 小學(xué)語文課本的開放性、綜合性以及教學(xué)目標(biāo)的多元性，要求我們改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尤其是教學(xué)方法。內(nèi)容僵化、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的語文課程，會(huì)隔斷語文與生活的聯(lián)系，禁錮學(xué)生的思維，鑒于當(dāng)前創(chuàng)新型人才急缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念必須立刻進(jìn)行改變，通過提升學(xué)習(xí)興趣、解放思想、發(fā)展創(chuàng)新能力的方式，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。 四、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)策略 1.樹立正確的方向 在進(jìn)行小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的特殊性質(zhì)，將工具性和人文性進(jìn)行結(jié)合，通過提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的方式，開展自主、合作的創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以傳統(tǒng)文化感染、熏陶學(xué)生，為學(xué)生樹立正確的

5、思想道德素養(yǎng)以及審美觀念，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格以及健全的人格。此外，教師還應(yīng)通過點(diǎn)撥、引領(lǐng)的方式，給予學(xué)生一定時(shí)間、空間，讓學(xué)生進(jìn)行自主的自考和實(shí)踐，教師應(yīng)把握好正確的教學(xué)方向，才能夠真正將創(chuàng)新教學(xué)工作落到實(shí)處。 2.更新教學(xué)理念 小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先更新教學(xué)理念，并通過提高自身創(chuàng)新意識(shí)的方式，從多角度進(jìn)行課本內(nèi)容的闡述和理解。此外，提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力也是創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，因此我們需要幫助學(xué)生多角度、充分理解課本中的內(nèi)容與知識(shí)，并幫助學(xué)生更好地理解感悟，并運(yùn)用相關(guān)語言形式。最后多角度的學(xué)習(xí)，由于構(gòu)思不同，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新意識(shí)。 3.掌握

6、正確的教學(xué)策略 小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為工作中的重點(diǎn)。在課堂上，教師應(yīng)充分體現(xiàn)出語文的實(shí)踐性和綜合性，并通過改進(jìn)課堂教學(xué)的方式，滿足學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際需求。此外，教師還需要綜合利用多媒體等多種課內(nèi)課外的資源，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。 4.打破教學(xué)常規(guī) 我們的母語是漢語，在生活中到處都有學(xué)習(xí)資源，因此教師應(yīng)提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展教學(xué)工作，并根據(jù)學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)需求、差異等實(shí)際情況

7、，開展不同的探索研究，激?l學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 五、結(jié)論 綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的核心是根據(jù)語文科目的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新品質(zhì)。因此語文教師要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造潛力予以足夠信任，通過積極引導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力，此外教師要在語文學(xué)習(xí)這片廣闊的天地中，正確指引前進(jìn)方向，讓學(xué)生開創(chuàng)嶄新未來，達(dá)到教育目的的同時(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)處合格的創(chuàng)新型人才。 一、前言當(dāng)前高等職業(yè)教育恰恰保持于非常重要的階段。高職院校一定要調(diào)整思想、變革體系，提高改革水平，保證人才培養(yǎng)水平，方可和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)保持一致，方可推動(dòng)高職教育實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。原有的教學(xué)控制，無法和現(xiàn)階段具體現(xiàn)狀保持一致

8、，高職院校除了應(yīng)當(dāng)和社會(huì)保持一致，同時(shí)要能夠代表社會(huì)進(jìn)步趨勢(shì)。大學(xué)從這一過程中發(fā)揮了非常突出的作用，持續(xù)調(diào)整教育觀念，樹立正確的思想，有效貫徹創(chuàng)新教育。本文在這種情況下，首先對(duì)創(chuàng)新教育的含義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后對(duì)如何在這種創(chuàng)新教育下實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理進(jìn)行了分析，具有一定的借鑒意義。二、概念論述（一）創(chuàng)新教育的定義創(chuàng)新教育主要表示推動(dòng)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念、不斷增強(qiáng)其創(chuàng)新能力，在基礎(chǔ)方面而言創(chuàng)新教育即為按照創(chuàng)新相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，將樹立創(chuàng)新觀念、增強(qiáng)創(chuàng)新能力當(dāng)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新教育當(dāng)成關(guān)鍵途徑推動(dòng)教學(xué)理論不斷發(fā)展。創(chuàng)新教育的關(guān)鍵即為將提高學(xué)生自身創(chuàng)新水平當(dāng)成非常關(guān)鍵的目標(biāo)，從系統(tǒng)開展素質(zhì)教育整個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)，特

9、別強(qiáng)調(diào)推動(dòng)學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念。提高創(chuàng)新水平始終為創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提供創(chuàng)新水平比較高的高素質(zhì)工作者為創(chuàng)新教育非常關(guān)鍵的目的。（二）創(chuàng)新教育的目標(biāo)創(chuàng)新教育非常推崇擺脫權(quán)威的束縛，能夠擺脫原有落后觀念造成的種種限制，呈現(xiàn)了非常突出的主體性、創(chuàng)新性、全面性還有充分性。主體性主要表示創(chuàng)新教育非常強(qiáng)調(diào)教育主體自身主觀能動(dòng)性，能夠有效的展示以人為本這一觀念，明確表示學(xué)生不但為教育目標(biāo)，同時(shí)為教育主體，除了應(yīng)當(dāng)保證其學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)能夠推動(dòng)其主觀能動(dòng)性不斷提高。全面性還有充分性主要表示強(qiáng)調(diào)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，并非僅僅關(guān)注其教育成績(jī)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)分析其各方面實(shí)際能力水平。三、創(chuàng)新教育下提升高職教學(xué)管理的

10、策略建議（一）轉(zhuǎn)變相關(guān)思想觀念與傳統(tǒng)教育進(jìn)行對(duì)比，創(chuàng)新教育非常強(qiáng)調(diào)其自身潛力，并非要制定一定要實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃，將創(chuàng)新當(dāng)作關(guān)鍵基礎(chǔ)的教學(xué)控制創(chuàng)新除了在表面的手段還有科技進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)在觀念方面進(jìn)行創(chuàng)新。由于創(chuàng)新教育往往和教學(xué)控制改革彼此推動(dòng)，所以，通過現(xiàn)階段絕大部分高校教學(xué)控制具體情況分析，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)其彼此影響，第一應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)控制內(nèi)部分思想進(jìn)行創(chuàng)新。若觀念控制不得當(dāng)，則創(chuàng)新不具備清楚的方向。若觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，則創(chuàng)新不具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，通常將造成“換湯不換藥”情況出現(xiàn)，創(chuàng)新無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，應(yīng)當(dāng)在高校教學(xué)控制過程內(nèi)出現(xiàn)的部分思想做出系統(tǒng)的了解。（二）在校園文化中賦予創(chuàng)新意識(shí)校園文化為學(xué)生綜合素質(zhì)

11、不斷提高的關(guān)鍵介質(zhì)。優(yōu)秀的校園文化往往能夠在樹立創(chuàng)新觀念過程中產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。近年來大量出現(xiàn)的高職校園特別應(yīng)當(dāng)處理原來控制模式僵化難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)保持一致的高職校園文化、控制文化還有制度文化等等，給高職生綜合素質(zhì)不斷提高營建良好的環(huán)境。最大限度推動(dòng)“創(chuàng)新環(huán)境”開始朝“創(chuàng)新意識(shí)”過渡，給樹立創(chuàng)新觀念做好充分的前提準(zhǔn)備，創(chuàng)建優(yōu)秀的社會(huì)氛圍。（三）強(qiáng)化對(duì)教學(xué)管理的改革創(chuàng)新教育特別推崇高校應(yīng)當(dāng)給學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高營建良好的空間和環(huán)境，因此規(guī)定高校應(yīng)當(dāng)貫徹科學(xué)合理的教學(xué)控制體系。推動(dòng)學(xué)生能夠享受非常充足的自主性，能夠盡可能的實(shí)現(xiàn)其個(gè)性化要求。第一，應(yīng)當(dāng)保證其專業(yè)自由化。由于學(xué)生

12、在專業(yè)方面通常不具備非常系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后了解到現(xiàn)在的專業(yè)和自己的愛好相差甚遠(yuǎn)，因此應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生享受充分的專業(yè)自由，能夠?qū)I(yè)進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)自身愛好能夠和專業(yè)保持一致。第二，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生按照自身具體現(xiàn)狀從確切的范圍之中科學(xué)合理的安排教育內(nèi)容時(shí)間、順序還有應(yīng)當(dāng)具備的年限。高校要能夠從維持學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境還有氛圍，由于各個(gè)學(xué)生自身存在非常明顯的差異。同時(shí)因?yàn)楦鱾€(gè)老師在教學(xué)風(fēng)格方面存在明顯的差異，學(xué)生比較感興趣的教學(xué)風(fēng)格同樣存在明顯的差異，因此，要最大限度推動(dòng)學(xué)生能夠科學(xué)合理的確定認(rèn)可教師，給自己創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。（四）實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管三方的互動(dòng)管理

13、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身主體性。在教育過程中師生雙方地位是平等的。在教育過程中非常推崇進(jìn)行引導(dǎo)還有服務(wù)，推動(dòng)師生投身于教學(xué)控制過程之中。上述做法關(guān)鍵想要營造產(chǎn)生老師、學(xué)生還有控制者彼此保持權(quán)力制衡，來推動(dòng)教學(xué)控制質(zhì)量不斷提高。要非常強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)為，教、學(xué)、管等不同方面實(shí)現(xiàn)權(quán)力制衡存在目標(biāo)一致、地位公平等明顯性質(zhì)。在教育過程中，師生應(yīng)當(dāng)保持良好的溝通交流，營造良好的教學(xué)氛圍。（五）構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系按相關(guān)方針，營造產(chǎn)生教育質(zhì)量管理及評(píng)價(jià)機(jī)制，在教育各個(gè)方面開展系統(tǒng)的評(píng)估，同時(shí)按照學(xué)科自身性質(zhì)還有相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)安排工作崗位，貫徹科學(xué)合理的薪酬體系。（六）提升相關(guān)人員管理素質(zhì)對(duì)于學(xué)校來說，教學(xué)管理干部隊(duì)伍建設(shè)從高教育過程

14、中能夠產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響，應(yīng)當(dāng)具備相對(duì)健全的方案還有應(yīng)對(duì)手段。在教學(xué)管理干部調(diào)派方面應(yīng)當(dāng)具備清楚的標(biāo)準(zhǔn)還有目標(biāo)責(zé)任，有效的貫徹定期考核體系，推動(dòng)教學(xué)管理干部綜合素質(zhì)不斷提高，另外應(yīng)當(dāng)營造產(chǎn)生定期培訓(xùn)制度，推動(dòng)管理干部持續(xù)調(diào)整控制觀念，增強(qiáng)控制能力。同時(shí)，在具體操作方面應(yīng)當(dāng)關(guān)注管理人員自身薪酬水平，同時(shí)提供一定的政策扶持，不具備良好的政策優(yōu)惠，則無法有效調(diào)動(dòng)其工作積極性。三、結(jié)論由于很多高職院校是最近幾年才成立的，教學(xué)管理機(jī)制很不完善?；旧鲜钦瞻嵴粘究圃盒５慕虒W(xué)管理模式。教學(xué)管理亟待改革創(chuàng)新。本文在這種創(chuàng)新教育下對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理進(jìn)行了分析，認(rèn)為應(yīng)該：（1）轉(zhuǎn)變相關(guān)思想觀念；（2）

15、在校園文化中賦予創(chuàng)新意識(shí)；（3）強(qiáng)化對(duì)教學(xué)管理的改革；（4）實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管三方的互動(dòng)管理；（5）構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；（6）提升相關(guān)人員管理素質(zhì)。護(hù)理查房豫激綜合征2.病歷分析其一般情況姓名:張冰院日期:2004-11-9性別:男年齡:44歲民族:漢3.主因其陣發(fā)性心悸30余年,加重1天4.現(xiàn)病史其入院前30余年,無誘因出現(xiàn)心悸,感心跳不適,持續(xù)幾分鐘自行緩解,曾于外院就診,診斷為“預(yù)激綜合征”,后曾發(fā)作心悸4、5次,每次持續(xù)幾分鐘均可自行緩解,未予就診。一天前患者再次出現(xiàn)上述癥狀,但持續(xù)不緩解,意識(shí)喪失,伴頭暈、出汗,在我院急診就診,心電圖示“預(yù)激房顫”,予靜推心律平140g出現(xiàn)全身大汗,惡心,

16、嘔吐,血壓降至60/40mmHg予補(bǔ)液后血壓逐漸上升,但仍為房顫,心室率110-160次/分,血壓波動(dòng)在90/60mmHg,進(jìn)食后頻繁嘔吐胃內(nèi)容物,為進(jìn)一步治療收如我科5.既往史其既往高血壓病史5年,最高130/95mmHg,未曾服藥治療6.入院診斷其預(yù)激綜合征伴房顫7.預(yù)激綜合征定義:是指房室之間存在異常的傳導(dǎo)阻止,使心房沖動(dòng)提早到達(dá)心室的某一部分,并使其提早激動(dòng)。8.其異常的房室附加束因其組織成分含有心房肌細(xì)胞,故具有傳導(dǎo)速度快(不具有遞減傳導(dǎo)或傳導(dǎo)延緩)、不應(yīng)期短等電生理特性。由于它的存在,使得心房的激動(dòng)避免了房室結(jié)深層的正常的傳導(dǎo)延遲,而導(dǎo)致部分或全部的心室肌提前除極,即所謂的預(yù)激綜合征。9.病因其預(yù)激患者常無其他心臟異常征象。可發(fā)生于任何年齡,以男性居多。先天性心血管病如三尖瓣下移畸形、二尖瓣脫垂與心肌病等均可并發(fā)預(yù)激綜合征。10.臨床表現(xiàn)其預(yù)激綜合征本身不引起癥狀,80%預(yù)激病人有房室折返性心動(dòng)過速,15%30%有心房顫動(dòng),5%有心房撲動(dòng)。