《植物需要陽光》實(shí)用課件粵教版小學(xué)1

1、粵教科技版 小學(xué)科學(xué) 五年級(jí)上冊(cè)第一單元 植物的需求第5課 植物需要陽光光照對(duì)植物的生長有影響嗎？光照對(duì)植物生長有影響嗎？設(shè)計(jì)控制光照因素的方法。比較兩組實(shí)驗(yàn)植物的生長狀況。光照是否對(duì)植物生長會(huì)有影響。活動(dòng)1：光照對(duì)植物生長的影響選擇兩組大小接近、生長狀態(tài)相似的植物進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)；將植物分成兩組，分別移栽到兩個(gè)培養(yǎng)盆中；將其中一組放置于光照充足的陽臺(tái)，另一組放置在房間陰暗處。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，盡量不要挪動(dòng)植物，減少其他環(huán)境因素對(duì)植物生長狀況的影響。討論： 如何觀察和測(cè)量植物的生長狀態(tài)葉的數(shù)量葉的大小葉的顏色主莖的長短主莖的粗細(xì)主莖的顏色觀察和比較在不同環(huán)境中植物的生長情況有光照無光照觀察與記錄植

2、物的生長需要陽光，陽光能影響植物的生長。有光照少光照植物的生長和發(fā)育需要陽光 哪個(gè)是吸收和利用陽光的主要器官？植物的生長和發(fā)育需要陽光葉是植物吸收和利用陽光的主要器官。植物的生長和發(fā)育需要陽光葉在莖上的排列方式是否與吸收陽光的功能相適應(yīng)？探究葉如何排列才能得到更多的陽光用紙片、發(fā)泡塑料等材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。模擬葉在莖上的排列。比較葉得到照射的情況?；顒?dòng)：模擬葉的排列準(zhǔn)備材料：模擬莖的泡沫塑料條；6片紙樹葉；手電筒。 按一定的方法將6片葉排列在莖上。 使用手電筒照射模型，觀察葉片被照射的情況，并做記錄。 調(diào)整葉的位置和排列順序，盡量使每片葉片都能得到照射。 觀察葉片被照射的情況?；顒?dòng)：模擬葉的排列

3、活動(dòng)2：模擬葉的排列展示小組的作品介紹葉的排列順序介紹陽光照射的情況觀察葉的排列觀察校園里、公路旁的樹木和小草的枝葉，它們的排列是否也具有類似的特點(diǎn)？ 到室外觀察葉的排列觀察葉的排列觀察葉的排列觀察葉的排列發(fā)現(xiàn)：葉子的排列有規(guī)律不同植物的葉大小、形狀各不相同，葉的排列方式也各有特點(diǎn)。葉柄長短、葉片排列角度和著生方向各不相同，形成葉在莖上互不遮擋的鑲嵌排列現(xiàn)象，滿足植物對(duì)陽光的需求。交流：葉子的排列有規(guī)律交流：葉子的排列有規(guī)律交流：葉子的排列有規(guī)律拓展活動(dòng)到室外觀察身邊的植物，了解葉是如何排列在莖上的？你觀察到的現(xiàn)象是否與課堂上的發(fā)現(xiàn)一致？1.根據(jù)目前的定義，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是從某種生物中提取所需要的

4、基因，將其轉(zhuǎn)入另一種生物中，使與另一種生物的基因進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生特定的具有優(yōu)良遺傳形狀的物質(zhì)。從研究角度看，轉(zhuǎn)基因的技術(shù)推進(jìn)已有不短的時(shí)間。2.對(duì)于人類而言，轉(zhuǎn)基因技術(shù)或是天使，或是魔鬼，既可能給人類社會(huì)的發(fā)展帶來福音，也可能對(duì)人類的健康造成損害。3.關(guān)鍵問題在于，科學(xué)界至今不能確認(rèn)，轉(zhuǎn)基因食品究竟有無可能對(duì)生態(tài)環(huán)境、人體健康造成重大傷害。在這樣的背景下，轉(zhuǎn)基因食品的商業(yè)化，特別是主糧的商業(yè)化問題顯得有些敏感。4.在我們看來，轉(zhuǎn)基因食品在當(dāng)下中國所引發(fā)的爭(zhēng)議，看起來相當(dāng)復(fù)雜，但歸結(jié)起來，不外是科學(xué)邏輯與商業(yè)邏輯共同作用下的結(jié)果。從科學(xué)角度看，這件事情很麻煩，是因?yàn)檗D(zhuǎn)基因食品的安全性在短期內(nèi)得不到明確認(rèn)證。5.鑒于轉(zhuǎn)基因食品，特別是主糧的安全性研究需要一個(gè)漫長的周期，主管部門斷不可急于宣布轉(zhuǎn)基因主糧的安全性。6.由于不同轉(zhuǎn)基因食品在人們食品消費(fèi)中的比重大不相同，其可能的危害性自然也不會(huì)一致。但就原則而言，在沒有明確的科學(xué)結(jié)論之前，任何對(duì)轉(zhuǎn)基因食品在安全性之外其他方面的重大意義的歡呼，都不是一件明智之舉。7.穿越浩瀚的銀河，被月亮鑲嵌的夢(mèng)，具備了無限的屬性。自然之子天真而崇高的想