小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得

1、第 頁(yè)小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得1教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。 早在一年級(jí)剛剛起先的時(shí)候我就起先教學(xué)生自己讀題，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好許多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多獨(dú)立思索的空間。盡管一起先很困難，終歸剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，但我沒(méi)有氣餒，也許堅(jiān)持到兩個(gè)月多的時(shí)間，我突然發(fā)覺(jué)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成果提高的特別快。 2. 培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛(ài)好。 依據(jù)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，我采納直觀形象，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)組織教學(xué)。使孩子在輕松歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。比如在“數(shù)一數(shù)

2、”的教學(xué)中，我從學(xué)生常見(jiàn)的事物入手，帶他們到校內(nèi)里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場(chǎng)邊上的樹(shù)本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書(shū)本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)老師從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。相識(shí)了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。學(xué)生數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培育學(xué)生上課用心聽(tīng)講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，留意力要集中；其次，要求仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，細(xì)致探討他們回答得是否正確，有沒(méi)有須要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要細(xì)致視察老師的演示和板書(shū)，并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具，做好練習(xí)。 4培育學(xué)生獨(dú)立思索的實(shí)力。

3、 數(shù)學(xué)是思索性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思索，勤于思索，擅長(zhǎng)思索，這樣的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現(xiàn)在許多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的莫非學(xué)生做不出的地步，緣由在于一些學(xué)生沒(méi)有找到思索的角度，還有些學(xué)生則是對(duì)自己缺乏自信。針對(duì)以上緣由，我在教學(xué)中時(shí)常采納的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思索；二、語(yǔ)言激勵(lì)，增加學(xué)生的自信念；三、放寬思索時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思索。 5重視細(xì)微環(huán)節(jié)方面的教化，體驗(yàn)勝利的喜悅。 “610的相識(shí)和加減法”教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生相識(shí)了610各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了視察實(shí)力和語(yǔ)

4、言表達(dá)實(shí)力，在數(shù)數(shù)過(guò)程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教化。讓學(xué)生依據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了用加減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解答生活中的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 6.深化解讀教材，溝通學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。 每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都不是孤立的.，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)老師假如自己都不知道各學(xué)問(wèn)彼此間的溝通，那教給孩子們學(xué)問(wèn)必定也是一個(gè)個(gè)割裂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，一年來(lái)，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問(wèn)教學(xué)問(wèn)，而是溝通各學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類(lèi)學(xué)問(wèn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來(lái)教。比如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的相識(shí)

5、和20以內(nèi)數(shù)的相識(shí)之后，有關(guān)數(shù)的相識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就漸漸形成，那么在101以內(nèi)數(shù)的相識(shí)中，孩子們就不教就會(huì)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)駕馭了方法。 在教學(xué)之中，讓我漸漸學(xué)會(huì)了怎樣思索問(wèn)題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來(lái)相識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)了怎樣解讀教材。同時(shí)，以學(xué)生為本，本著數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到生活中去的原則，對(duì)學(xué)困生賜予剛好的輔導(dǎo)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到了不同的發(fā)展。 今后我將要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教化理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，信任只要通過(guò)自己不懈的努力，肯定會(huì)有所收獲，有所感悟。 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得8 新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，我仍舊擔(dān)當(dāng)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，開(kāi)學(xué)第一課和孩子們一起共享了“數(shù)學(xué)課程綱要”，為了讓孩子們能夠

6、簡(jiǎn)單理解，我給這節(jié)課起名叫這學(xué)期我們學(xué)什么？怎么學(xué)？。課堂上，我明顯感覺(jué)到孩子們過(guò)了一個(gè)假期，都長(zhǎng)大了，更懂事了，在老師的指導(dǎo)下，他們都學(xué)會(huì)了自己翻看書(shū)目，自己說(shuō)每個(gè)單元都有哪些內(nèi)容？我留給孩子們一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)思索一下你在接下來(lái)的新學(xué)期里準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？表達(dá)實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)還在小組內(nèi)先給成員們溝通自己在這個(gè)學(xué)期里有什么新的學(xué)習(xí)安排？準(zhǔn)備怎么學(xué)？怎么和同桌一起進(jìn)步？最終在班里在派出代表發(fā)言，令我很是驚喜！雖然這些只是只有七八歲的一年級(jí)小摯友，但是假如賜予他們足夠的思索時(shí)間和問(wèn)題，他們也能像模像樣的說(shuō)出自己的想法。 接下來(lái)的其次節(jié)課就是進(jìn)行了新課，我課前做足了足夠打算，因?yàn)槲艺J(rèn)為第一單元相識(shí)平面圖形一點(diǎn)

7、也不難，孩子們?cè)谏蠈W(xué)期都已經(jīng)嫻熟相識(shí)了長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球等立體圖形，這些平面圖形對(duì)于他們來(lái)講，算不上是難題。所以在課上，我設(shè)計(jì)了讓孩子們自己分類(lèi)，自己總結(jié)的形式，相識(shí)平面圖形，雖然剛起先，孩子們有些混亂，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@里學(xué)過(guò)這些圖形，但是一看到大屏幕那么多被打亂放在一起的圖形，他們就懵了，在老師的引導(dǎo)下，最終勝利分類(lèi)，并總結(jié)每個(gè)圖形的特點(diǎn)。最終在嬉戲階段，我設(shè)計(jì)了三個(gè)嬉戲。嬉戲一：我說(shuō)平明圖形的名稱(chēng)，學(xué)生找出相應(yīng)的學(xué)具圖形。嬉戲二：同桌兩個(gè)同學(xué)一組，一個(gè)人閉著眼睛摸圖形，另一位同學(xué)推斷同桌說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)。嬉戲三：猜圖形。老師用卡紙遮住一個(gè)圓或者長(zhǎng)方形、正方形等圖形的一個(gè)角，或者一小部分，讓

8、其他同學(xué)猜他是什么圖形，并且說(shuō)出你是依據(jù)什么推斷的。圓的特征最好認(rèn)出來(lái)，平行四邊形還可以，只有長(zhǎng)方形和正方形特殊簡(jiǎn)單混亂，只有最終全部揭示才能認(rèn)出它究竟是哪個(gè)圖形。 我認(rèn)為：勤于思索是數(shù)學(xué)課上必需幫助學(xué)生熬煉的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本實(shí)力。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)思索的過(guò)程?！八妓鳌笔呛⒆觽冋J(rèn)知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)慢過(guò)程，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。沒(méi)有思索，孩子就不會(huì)真正的進(jìn)步，就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生勤于思索，自主思索的過(guò)程。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我們更有責(zé)任幫助學(xué)生培育思索的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得9 第一次與一年級(jí)學(xué)生密切的接觸，其中的味道可真是五味雜陳，既

9、苦痛著又華蜜著。一年級(jí)是小學(xué)的起點(diǎn)階段，老師如何引導(dǎo)如何啟發(fā)都將影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)和老師的教學(xué)行為，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，了解學(xué)生在課堂上如何探討、如何溝通、如何合作、如何思索、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等，關(guān)注自己如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。 在實(shí)際中，我注意培育學(xué)生良好的方式和習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)用他們的思維方式去視察和分析因此，一年級(jí)的教學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。我關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)實(shí)生活，去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)建性等方面的培育，怎樣才能使學(xué)生情愿學(xué)并學(xué)好呢? 1、培育主動(dòng)的愿望。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一些孩子，大部分都受到學(xué)前教化，所

10、以說(shuō)，他們對(duì)學(xué)習(xí)并不是一竅不通，但對(duì)于的學(xué)習(xí)愛(ài)好卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)課生活中的數(shù)時(shí)，我先讓視察他們新的環(huán)境-教室，讓他們找尋教室中的數(shù)，又領(lǐng)到校內(nèi)進(jìn)行參觀，找尋校內(nèi)中的數(shù)，然后告知：“這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)漸漸產(chǎn)生了親切感。 2、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍和生動(dòng)好玩的情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨裕鯓硬拍茏尯⒆釉谕嬷蝎@得學(xué)問(wèn)呢?我針對(duì)每課不同的內(nèi)容，編排設(shè)計(jì)了許多不同的嬉戲、故事如：在上“相識(shí)物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了 很多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使相識(shí)了數(shù)，還為以后的分類(lèi)課打

11、好了基礎(chǔ)，更培育了孩子的合作習(xí)慣。再如：上小貓釣魚(yú)一課時(shí)，先讓視察貓家四兄弟的不同神態(tài)，再讓戴上小貓的頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使在“玩”中獲得了學(xué)問(wèn)。 3、 引導(dǎo)從不同角度去視察、思索、解決問(wèn)題.大家都知道本教材的練習(xí)題中，有許多題的答案都不是唯一的。這就須要我們抓住時(shí)機(jī)，激勵(lì)多動(dòng)腦筋，勤思索。剛起先，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的?”時(shí)，許多的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有能通過(guò)思索來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的激勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講跳繩這一課時(shí)，大多生都列算式為：2+6 (2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的)，這時(shí)，有個(gè)小女

12、孩卻害怕怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚異地問(wèn)：“你為什么要列成4+4呢?”她說(shuō)：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小摯友在玩跳繩。”我當(dāng)時(shí)特殊興奮，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“才智果”。然后，我對(duì)其他孩子說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出許多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維忽然活躍起來(lái)，最終始終深挖到依據(jù)衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，都能主動(dòng)主動(dòng)去找尋不同的來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，信任孩子們是有潛能可挖的。 4、 培育孩子的生活

13、實(shí)踐實(shí)力 。 很多孩子在入學(xué)以前就會(huì)做101以內(nèi)的加減法，但是假如把它們拿到詳細(xì)的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。假如不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在學(xué)習(xí)中培育孩子的生活實(shí)踐實(shí)力也是至關(guān)重要的。如：上完分類(lèi)課以后，布置到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的，之后又讓帶來(lái)了各種不同的東西，叫扮演中“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類(lèi)。這樣，使在實(shí)踐中得到了熬煉，把真正的學(xué)問(wèn)融入到現(xiàn)實(shí)生活. 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得10 本學(xué)期，任教的班級(jí)是一年級(jí)。由于是學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段的第一個(gè)學(xué)期,因此,課堂上除了進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、方法、技能的教學(xué)任務(wù)以

14、外,還有培育學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的了解，有部分學(xué)生由于在幼兒教化中沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有的甚至沒(méi)有受過(guò)幼兒教化，因此，在各種學(xué)習(xí)行為習(xí)慣上還有待于更進(jìn)一步地培育，給教學(xué)工作帶來(lái)了肯定的困難。下面就本學(xué)期的教化教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)： 一、教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)： 1、不但備教材、備教法，而且還備學(xué)生。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都做了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩的教具，課后剛好對(duì)該課做出總結(jié)。 2、增加上課技能，采納“幽默”的課堂教學(xué)風(fēng)

15、格，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。依據(jù)學(xué)生的年齡特征，在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺(jué)得開(kāi)心，培育學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦的實(shí)力。 3、仔細(xì)批改作業(yè)，并仔細(xì)地寫(xiě)上等級(jí)和激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好，仔細(xì)分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。 4、主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思，將教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)地進(jìn)行“校本教研”，通過(guò)同伴互助、問(wèn)題溝通會(huì)、自學(xué)、發(fā)言等各種教研活動(dòng)，不斷地提高個(gè)人的教化教學(xué)水平。 二、教學(xué)中存在的問(wèn)題： 1、挖掘教材不夠深,學(xué)問(wèn)的滲透度不

16、高,學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)駕馭的不夠堅(jiān)固。 2、教學(xué)中設(shè)計(jì)的練習(xí)題和題的類(lèi)型太少。 3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,要求不夠嚴(yán)格。 4、對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)不夠。 5、對(duì)學(xué)生每節(jié)課所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)鞏固得不夠剛好。 三、改進(jìn)措施： 1、在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，將更加充分地進(jìn)行備課工作，充分挖掘教材的深度，將學(xué)問(wèn)進(jìn)行全面性地滲透，使學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行堅(jiān)固地駕馭。 2、每單元系統(tǒng)學(xué)問(wèn)教學(xué)任務(wù)完成后，將多設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并不斷地改變題目的類(lèi)型，增加學(xué)生理解題目的敏捷性。 3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、書(shū)寫(xiě)規(guī)格、整齊度等進(jìn)行嚴(yán)格要求。 4、利用課余時(shí)間多對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行剛好地、有效地個(gè)別輔導(dǎo)，幫助后進(jìn)生進(jìn)步。 小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)心得11 新課

17、改已經(jīng)進(jìn)入全面的試驗(yàn)階段，通過(guò)一階段的教學(xué)我感覺(jué)到，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué)。新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面的設(shè)置上都重視兒童已有的閱歷和愛(ài)好特點(diǎn)，供應(yīng)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學(xué)生的新奇心和求知欲，使學(xué)生主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學(xué)試驗(yàn)中的幾點(diǎn)體會(huì)。 一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的生活情境 心理學(xué)探討表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識(shí)的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納學(xué)問(wèn)的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 例如，在教學(xué)“0

18、的相識(shí)”的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境： 我先在黑板上貼了一只可愛(ài)的小猴子，并對(duì)學(xué)生說(shuō)：“猴子?jì)寢屢驗(yàn)樾『镒訍?ài)學(xué)習(xí)，所以嘉獎(jiǎng)給它兩個(gè)桃子?！闭f(shuō)的同時(shí)，在小猴子面前貼上一個(gè)大盤(pán)子和兩個(gè)簇新的大桃子?！靶从涯銈兛?，小猴子是不是很快樂(lè)呀?”接著小猴子就起先“吃”桃子了。我先從盤(pán)子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生視察：發(fā)覺(jué)了什么?(發(fā)覺(jué)盤(pán)子里只剩下一個(gè)桃子了。)我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢?”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示。”然后我又取下一個(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢?小猴子不知道了，小摯友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎?” 二、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)建性地運(yùn)用教材

19、 只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。老師要充分利用教材，創(chuàng)建地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲，使之主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。 例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第54頁(yè)上的第5題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組探討圖意，找出解決問(wèn)題的方法，在全班溝通。接著有學(xué)生自己上來(lái)表演：一人扮演“我”，后面有8人。(讓學(xué)生隨意上來(lái)，直到符合圖意。)從而了解這隊(duì)人分成哪兩部分，然后讓學(xué)生列式計(jì)算。這樣問(wèn)題很快解決了，不須要老師去講解，都有學(xué)生自己完成，學(xué)生參加在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也使學(xué)生嘗到了勝利的喜悅。 三、組織有效

20、的小組學(xué)習(xí) 。 作為新課程提倡的三高校習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專(zhuān)制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培育學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美實(shí)力。 在課堂上，我們都可以看到小組探討式的合作學(xué)習(xí)。但是，細(xì)致視察，就可以發(fā)覺(jué)，多數(shù)探討僅僅停留在形式上。 我們應(yīng)當(dāng)組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在探討前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際狀況，讓學(xué)生獨(dú)立思索，再在組內(nèi)探討溝通，這樣，每個(gè)學(xué)生都有思索的機(jī)會(huì)和時(shí)間。小組探討的時(shí)候，老師要深化到小組當(dāng)中，了解合作的效果，探討的狀況等等，從而敏捷地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 例如，在教學(xué)小學(xué)

21、一年級(jí)數(shù)學(xué)“連加、連減”時(shí)，我大膽地把教材中的兩個(gè)例題作了變動(dòng)，把它們?cè)O(shè)計(jì)成學(xué)生熟識(shí)的富有生活情趣的情境，使學(xué)生更簡(jiǎn)單地駕馭。在教學(xué)例題后，我支配了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓全班學(xué)生分四大組探討，每組創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，再讓學(xué)生依據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。 表演形式：一人敘述，幾人表演。 第一組：有10只小鳥(niǎo)，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只? 其次組：草地上有4只小兔，跑來(lái)了1只，有跑來(lái)了3只，現(xiàn)在一共有多少只? 第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只? 第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只? 小摯友們表演得非常精彩，大家學(xué)得特別有勁。這樣學(xué)生在小組合作