2022七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃通用5篇

1、Word 2022七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃通用5篇 人生天地之間，若白駒過(guò)隙，突然而已，很快就要開(kāi)展新的工作了，寫(xiě)好工作方案才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向。下面是我為大家細(xì)心整理的七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案5篇，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 2022七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇1 同學(xué)分析 1、該班級(jí)同學(xué)基礎(chǔ)較差，教學(xué)中應(yīng)賜予充分思索的時(shí)間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué)。 2、該班級(jí)同學(xué)在平常訓(xùn)練中已經(jīng)形成了良好的合作精神和合作氣氛，可以充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，兼顧效率和平衡。 3、同學(xué)已經(jīng)有等腰三角形的基本概念，故此節(jié)課應(yīng)當(dāng)是在加深對(duì)等腰三角形從軸對(duì)稱角度的直觀熟悉的基礎(chǔ)上，著重探究等腰三角形的兩個(gè)定理及其應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo) 一

2、、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 讓同學(xué)充分感知數(shù)學(xué)美，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 2. 通過(guò)小組折疊協(xié)作活動(dòng)，培育同學(xué)協(xié)作學(xué)的意識(shí)和討論探究的精神。 二、過(guò)程與方法 1.同學(xué)采納合作學(xué)、分組學(xué)和爭(zhēng)論的方式。 2.運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)。 3.同學(xué)動(dòng)手操作，關(guān)心理解。 三、學(xué)問(wèn)與技能 1. 同學(xué)通過(guò)動(dòng)手、觀看，把握等腰三角形的相關(guān)概念，兩個(gè)定理的理解及應(yīng)用。 2. 通過(guò)學(xué)，使同學(xué)理解對(duì)稱思想的使用，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱思想觀看思索，運(yùn)用等腰三角形的思想整體觀看對(duì)象，總結(jié)一些有益的結(jié)論。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.重點(diǎn)：“等邊對(duì)等角”的理解和使用。 2.難點(diǎn)：等腰三角形三線合一的詳細(xì)應(yīng)用。 教學(xué)資源 剪刀、圓規(guī)、直尺在、A

3、4紙 教學(xué)過(guò)程 簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的描述 教學(xué)活動(dòng)1 (一)復(fù)聯(lián)想，情境引入 1. 什么是軸對(duì)稱圖形? 2. 請(qǐng)你舉誕生活中的幾例軸對(duì)稱圖形。 同學(xué)作品呈現(xiàn)：多彩的臉譜,漂亮的蝴蝶、飛機(jī)一片迷人的景色。 出示課題：簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形(一) 教學(xué)活動(dòng)2 (二)探究1：角的對(duì)稱性 按下面的步驟做一做： 在一張紙上任意畫(huà)一個(gè)角AOB，沿角的兩邊將角剪下.將這個(gè)角對(duì)折，使角的兩邊重合. 在折痕上任取一點(diǎn)M; 過(guò)點(diǎn)M折OA邊的垂線，得到新的折痕MD，其中，點(diǎn)D是折痕與0A邊的交點(diǎn)，即垂足. 將紙打開(kāi)，新的折痕與OB邊的交點(diǎn)為E(老師做出示范，并適時(shí)的引導(dǎo)，同學(xué)的動(dòng)手操作，有利于培育同學(xué)的觀看和概

4、括力量;充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體的教學(xué)思想。) 問(wèn)題思索： 角是軸對(duì)稱圖形嗎?假如是，它的對(duì)稱軸是什么? 在上述的操作過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)了哪些相等的線段?哪些相等的角?說(shuō)說(shuō)你的理由. 在角平分線上另外取其他點(diǎn)，再試一試. 同學(xué)的結(jié)論 相等的線段：OC=OD，MC=MD，OM=OM; 相等的角：COM=DOM，OMC=OMD， MCO=MDO=90?. 試驗(yàn)結(jié)論： 角是軸對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱軸是它的平分線所在的直線; 角平分線的性質(zhì)：角平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離相等 教學(xué)活動(dòng)3 (三)探究2：探究線段的對(duì)稱性 活動(dòng)內(nèi)容: 按下面的步驟做一做： 在紙上畫(huà)一條線段AB，對(duì)折AB使點(diǎn)A，B重合

5、，折痕與AB的交點(diǎn)為O; 在折痕上任取一點(diǎn)M，沿MA將紙折疊; 把紙張綻開(kāi)，得到折痕MA和MB.(老師演示) 問(wèn)題思索： MO與AB具有怎樣的位置關(guān)系? AO與BO相等嗎?MA與MB呢?能說(shuō)明你的理由嗎? 在折痕上移動(dòng)M的位置，結(jié)果會(huì)怎樣? 試驗(yàn)結(jié)論： 線段是軸對(duì)稱圖形，它的對(duì)稱軸有兩條：一條是線段AB本身所在的直線;另一條是CD，它垂直于AB又平分AB，稱作AB的垂直平分線. 無(wú)論M點(diǎn)取在直線的何處，線段MA和MB都重合. 線段垂直平分線的概念：垂直且平分一條線段的直線叫這條線段的垂直平分線. 線段的垂直平分線的性質(zhì)：線段的垂直平分線上的點(diǎn)到這條線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等 教學(xué)活動(dòng)4 (四)探究

6、3：等腰三角形是否為軸對(duì)稱圖形 活動(dòng)內(nèi)容： 指導(dǎo)同學(xué)做一做，要求：在事先預(yù)備的紙上，畫(huà)一個(gè)腰長(zhǎng)為a的等腰三角形，并將它剪下來(lái)，與組內(nèi)其他成員的作品放在一起，并觀看和回答問(wèn)題。 觀看所剪得的三角形外形是否相同，在滿意條件的狀況下，可以畫(huà)幾個(gè)不同類的等腰三角形。 將這些三角形放在一起，并且使頂點(diǎn)重合，觀看另外的一些頂點(diǎn)，看看有什么特點(diǎn)和發(fā)覺(jué)。 教學(xué)活動(dòng)5 (五)完成例題： 建筑工人在蓋房子的時(shí)候，要看房梁是否水平，可以用一塊等腰三角形放在梁上，從頂點(diǎn)系一重物，假如系重物的繩子正好經(jīng)過(guò)三角板的底邊中點(diǎn)，那么房梁就是水平的，為什么? 同學(xué)在自己剪得的等腰三角形上畫(huà)上已知條件，并且觀看是否相等，然后進(jìn)行

7、相應(yīng)證明的思索，并樂(lè)觀爭(zhēng)論。 教學(xué)活動(dòng)6 (六)課堂小結(jié)： 通過(guò)今日的學(xué)，你體會(huì)到什么?(同學(xué)小組爭(zhēng)論后發(fā)言。) 教學(xué)活動(dòng)7 (七)課后有益的思索： 通過(guò)今日的學(xué)，你有哪些方法推斷剪得的三角形是等腰三角形。 2022七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇2 一.教材分析 為了實(shí)現(xiàn)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，教科書(shū)力圖突出如下特點(diǎn)： 1.為同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)、好玩、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)素材。全部數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)，都力求從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，以他們熟識(shí)或感愛(ài)好的問(wèn)題情景引入學(xué)主題，并供應(yīng)了眾多好玩而富有數(shù)學(xué)含義的問(wèn)題，以綻開(kāi)數(shù)學(xué)探究。 2.為同學(xué)供應(yīng)探究、溝通的時(shí)間與空間。在供應(yīng)學(xué)素材的基礎(chǔ)上，還依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)背景和

8、活動(dòng)閱歷，供應(yīng)了大量的操作，思索與溝通的機(jī)會(huì)，如提出了大量富有啟發(fā)性的問(wèn)題，設(shè)立了做一做想一想議一議等欄目，以使同學(xué)通過(guò)自主探究與合作溝通，形成新的學(xué)問(wèn)，包括歸納法則與方法，描述概念等。 3.展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成與應(yīng)用過(guò)程。經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成與應(yīng)用過(guò)程，將有利于同學(xué)更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)地信念。力圖采納問(wèn)題情景建立模型解釋，應(yīng)用與拓展的綻開(kāi)。 4.立足不同同學(xué)的進(jìn)展需求。課本中的題分為兩類：一類面對(duì)全體同學(xué)，為他們熟識(shí)和鞏固新學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，加深對(duì)相關(guān)學(xué)問(wèn)與方法的理解所設(shè);另一類則面對(duì)更多數(shù)學(xué)學(xué)需求的同學(xué)，即試一試中的題目，不要求全體同學(xué)都嘗試完成。 二.教學(xué)內(nèi)容 第一章 豐富的圖形世

9、界 其次章 有理數(shù)及其運(yùn)算 第三章 代數(shù)式 第四章 平面圖形及其位置關(guān)系 第五章 一元一次方程 第六章 生活中的數(shù)據(jù) 三.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 其次章 有理數(shù)及其運(yùn)算 第三章 代數(shù)式 第四章 平面圖形及其位置關(guān)系 第五章 一元一次方程 教學(xué)難點(diǎn)： 其次章 有理數(shù)及其運(yùn)算 第五章 一元一次方程的應(yīng)用 四.教學(xué)措施 仔細(xì)備課，不但備同學(xué)而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法。課堂上要特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)學(xué)的簡(jiǎn)單，學(xué)的輕松，學(xué)的開(kāi)心，留意精講精練。布置作業(yè)做到精煉，有針對(duì)性，有層次性，同時(shí)對(duì)同學(xué)的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)

10、批改，同時(shí)留意分層教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)好概念的基礎(chǔ)上把握數(shù)學(xué)的規(guī)律，并著重培育同學(xué)的力量。對(duì)于規(guī)律，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)搞清它們的來(lái)源，分清它們的條件和結(jié)論，弄清抽象、概括或證明的過(guò)程，了解它們的用途和適用范圍，以及運(yùn)用時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。對(duì)于基本技能的訓(xùn)練和力量的培育，要遵循同學(xué)的熟悉規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有方案地進(jìn)行。并要隨著同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解不斷加深，逐步提高對(duì)基本技能和力量的要求，培育同學(xué)自立獵取學(xué)問(wèn)的力量。 2022七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇3 一、學(xué)情分析： 本人執(zhí)教的七(1)1班共26人，依據(jù)分班考試的狀況來(lái)分析同學(xué)的數(shù)學(xué)成果并不抱負(fù)，總體的水平一般，尖子生少、低分

11、的同學(xué)較多，而且學(xué)欠缺勤奮，學(xué)的自覺(jué)性不高。七班級(jí)同學(xué)往往延用學(xué)校的學(xué)方法，死記硬背，這樣既沒(méi)讀懂弄透，又使其自學(xué)力量和實(shí)際應(yīng)用力量得不到很好的訓(xùn)練，要重視對(duì)同學(xué)的讀法指導(dǎo)。七班級(jí)同學(xué)往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效率下降，要重視聽(tīng)法的指導(dǎo)。學(xué)離不開(kāi)思維，善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。七班級(jí)同學(xué)經(jīng)常固守學(xué)校算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)，要重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行思法指導(dǎo)。同學(xué)在解題時(shí)，在書(shū)寫(xiě)上往往存在著條理不清、規(guī)律混亂的問(wèn)題，要重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。同學(xué)是否把握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成果的好壞相關(guān)，初一同學(xué)由于正處在初級(jí)的規(guī)律思維階

12、段，識(shí)記學(xué)問(wèn)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)初一教學(xué)的新要求，要重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行記法指導(dǎo)。同學(xué)大多存在學(xué)馬虎,作業(yè)馬虎,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)缺乏愛(ài)好和信念的整體弱點(diǎn)，學(xué)慣差。 在學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)上： 同學(xué)在學(xué)校已學(xué)過(guò)的四則混合運(yùn)算，相應(yīng)的較為簡(jiǎn)潔的應(yīng)用題，對(duì)圖形、圖形的面積、體積，數(shù)據(jù)的收集與整理上有了初步的熟悉，無(wú)論是代數(shù)的學(xué)問(wèn)，圖形的學(xué)問(wèn)都有待于進(jìn)一步系統(tǒng)化、理論化，這就是學(xué)校的內(nèi)容，本學(xué)期將要學(xué)有關(guān)代數(shù)的初步學(xué)問(wèn)，對(duì)圖形的進(jìn)一步熟悉; 在數(shù)學(xué)的思維上： 同學(xué)正處于形象思維向規(guī)律抽象思維的轉(zhuǎn)變期，這期間，結(jié)合教學(xué)，讓同學(xué)適當(dāng)思索部分有利于思維的題目，無(wú)疑是對(duì)同學(xué)終身有用的;另一方面關(guān)注一題

13、多解，多題一解，從不同的角度看問(wèn)題，培育同學(xué)數(shù)學(xué)思維的活躍性和敏感性。 在學(xué)慣上： 部分學(xué)校的不良慣要得到訂正，良好的慣要得到鞏固，如自立思索，仔細(xì)進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)改正作業(yè)等，都應(yīng)得到強(qiáng)化。 一般來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)是感愛(ài)好的，但仍有部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)信念不足，因此開(kāi)學(xué)初要給同學(xué)樹(shù)信念;對(duì)于學(xué)校升入學(xué)校，同學(xué)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，剛開(kāi)頭起點(diǎn)宜低，講解宜慢，使同學(xué)適應(yīng)學(xué)校的同學(xué)活。 依據(jù)上述狀況本期的工作重點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)同學(xué)的學(xué)態(tài)度，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的熱忱，抓優(yōu)扶差，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用，反對(duì)死記硬背，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)素養(yǎng)的培育。 二、教材狀況分析： (一)本學(xué)期教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)

14、問(wèn)與技能目標(biāo)： 同學(xué)通過(guò)經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出符號(hào)的過(guò)程，熟悉有理數(shù)和代數(shù)式，把握必要的有理數(shù)和代數(shù)式的運(yùn)算(包括估算)技能，能運(yùn)用有理數(shù)，代數(shù)式探究詳細(xì)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用有理數(shù)的代數(shù)式來(lái)進(jìn)行描述;了解開(kāi)方和乘方是互為逆運(yùn)算，知道實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng);會(huì)解一元一次方程，能利用一元一次方程解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題;同學(xué)在經(jīng)受物體和圖形的初步熟悉過(guò)程中，把握基本的識(shí)圖與作圖技能，熟悉最基本的圖形點(diǎn)和線，進(jìn)而熟悉角、相交線和平行線，把握與此相關(guān)的基本推理技能;同學(xué)通過(guò)經(jīng)受收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)，做出推斷并進(jìn)行溝通活動(dòng)的全過(guò)程，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，把握基本的數(shù)據(jù)處理技能，形成對(duì)統(tǒng)計(jì)與概

15、率的初步熟悉。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)： 學(xué)會(huì)能對(duì)詳細(xì)情境中較大的數(shù)字信息做出合理的解釋和推斷，能用有理數(shù)、代數(shù)式刻劃事物間的相互關(guān)系。 同學(xué)通過(guò)在探究圖形(點(diǎn)、線、角、相交線、平行線)的性質(zhì)、圖形的變換等到活動(dòng)過(guò)程中，初步建立空間觀念，進(jìn)展幾何直覺(jué);能在說(shuō)理的推證過(guò)程中，體會(huì)證明的必要性，進(jìn)展初步的演繹推理力量。 同學(xué)能在數(shù)據(jù)的收集與表示中，學(xué)會(huì)收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，做出合理的推斷或大膽的猜想，并能用實(shí)例進(jìn)行檢驗(yàn)，從而增加可信度或否定。 學(xué)會(huì)能結(jié)合生活實(shí)際的詳細(xì)情境發(fā)覺(jué)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。 學(xué)會(huì)從不同的角度解決問(wèn)題的方法，有效地解決問(wèn)題，嘗試對(duì)比評(píng)價(jià)不同方法之間的差異，并學(xué)會(huì)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思

16、，從而獲得解決問(wèn)題的閱歷。 學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作學(xué)，養(yǎng)成自立思索與合作溝通的慣。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 同學(xué)通過(guò)初步熟悉數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系，樂(lè)于接觸生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，情愿參加數(shù)學(xué)話題的研討，從中懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 學(xué)會(huì)敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，勇于運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)克服困難并解決問(wèn)題，獲得勝利的體驗(yàn)，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。 同學(xué)通過(guò)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、代數(shù)式和幾何圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，熟悉到這些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)行溝通的重要工具從而了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和進(jìn)展人類理性精神的作用。 初步熟悉到數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)布滿觀看、試驗(yàn)、

17、歸納、類比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜想的探究過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著制造性，感受證明的必要性、證明過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性。 學(xué)會(huì)在自立思索的基礎(chǔ)上，樂(lè)觀參加學(xué)爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能虛心聽(tīng)取、敬重與理解他人的見(jiàn)解，從而學(xué)會(huì)在溝通中提高自己，形成良好的思維品質(zhì)。 通過(guò)閱讀學(xué)，了解我國(guó)數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)，從而增加民族的驕傲感，增加愛(ài)國(guó)主義。 上述三維目標(biāo)是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，它們是相互聯(lián)系的和相互作用的。過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)，否則它們的實(shí)現(xiàn)將是無(wú)源之水、無(wú)本之木;同時(shí)，學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)必需以有利于過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

18、 (二)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、有理數(shù)的概念、分類及運(yùn)算。 2、代數(shù)式的概念及分類。 3、對(duì)函數(shù)的初步理解與熟悉。 4、整式的加減運(yùn)算。 5、一元一次方程的概念及求解過(guò)程。 2022七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇4 單元目標(biāo)： 1、了解日常生活中的負(fù)數(shù)的意義、表示方法，會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問(wèn)題。 2、知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。 單元學(xué)內(nèi)容： 正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義;用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量;對(duì)0的再熟悉。 單元教材分析： 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，本單元學(xué)的負(fù)數(shù)主要是同學(xué)生活中一些覺(jué)的負(fù)數(shù)，并且只要求同學(xué)會(huì)運(yùn)用負(fù)數(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的表示。 本單元教材中支配的主要內(nèi)容是兩個(gè)方面：一是，從每天都接觸的氣溫中，了解表示零

19、下溫度的一種方法;二是，了解一些生活中覺(jué)負(fù)數(shù)的實(shí)際意義。由于負(fù)數(shù)的學(xué)是在正數(shù)基礎(chǔ)上的拓展，與正數(shù)的意義相比，需要考慮相反意義與數(shù)值。在理解上的要大一些。本單元教材的編寫(xiě)主要有以下特點(diǎn)。 1、在數(shù)據(jù)的收集過(guò)程，熟悉和理解負(fù)數(shù)的意義。每每天氣溫度的變化狀況是與日常生活有著緊密聯(lián)系的，可以從電視、廣播的節(jié)目中了解，也可以從報(bào)刊等各種途徑了解天氣狀況。在“溫度”這節(jié)中，教材通過(guò)天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地溫度，使同學(xué)了解零下溫度表示的方法，從而概括誕生活中正負(fù)數(shù)的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。 2、在初步應(yīng)用中，進(jìn)一步理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義。為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，本單元教材在“試一試”和“

20、練一練”中支配了各種不同的具有現(xiàn)實(shí)背景意義的相反意義的量的實(shí)例;要求同學(xué)用正數(shù)或負(fù)數(shù)表示。這樣的編寫(xiě)方式符合同學(xué)理解數(shù)學(xué)新知的認(rèn)知規(guī)律，為同學(xué)以后把握和運(yùn)用正負(fù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。 溫度(零下溫度的表示方法) 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問(wèn)與技能： 1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。 2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的凹凸。 情感態(tài)度與價(jià)值： 讓同學(xué)在觀看體驗(yàn)、溝通等活動(dòng)中體會(huì)學(xué)的歡樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。 方法與過(guò)程： 引導(dǎo)同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)展解決問(wèn)題的策略，培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的力量。 教學(xué)重點(diǎn):會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的凹凸。 教學(xué)難點(diǎn)：理解負(fù)數(shù)的含義。 教

21、法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。 學(xué)法：小組合作溝通。 教具：溫度計(jì) 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。 1、課課前組織同學(xué)實(shí)行各種方法調(diào)查、收集、記錄全國(guó)一些大城市的氣溫狀況。 2、讓同學(xué)查看地圖找到調(diào)查的城市的位置，關(guān)心了解溫度與位置的關(guān)系。 二、自主探究溫度的讀法和表示方法。 1、把同學(xué)記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)潔溝通，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和把握5比零度高，零下2比零度還要低2的一些學(xué)問(wèn)。 2、老師預(yù)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看溫度的表示方法。 三、反饋溝通 分小組爭(zhēng)論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 四、精講點(diǎn)撥 組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫(xiě)出來(lái)，增加一些直觀的熟悉。 202

22、2七班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案篇5 一、同學(xué)的基本狀況： 本屆同學(xué)上學(xué)期期末考試的成果如下： 1班平均分：_分，及格率_%，優(yōu)生人數(shù)人;2班平均分_分，及格率_%，優(yōu)生數(shù)_人。 同學(xué)已經(jīng)開(kāi)頭消失兩極分化的苗頭。優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維得到了熬煉和培育，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)把握得較堅(jiān)固;而差生的智力和學(xué)問(wèn)進(jìn)展得較差，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)上一些基本的內(nèi)容還很模糊，課堂上參加度不高，有時(shí)還需要老師提示。 上學(xué)期同學(xué)學(xué)了有理數(shù)及其相關(guān)運(yùn)算，整式的加減，相交線與平行線，同學(xué)數(shù)學(xué)上的計(jì)算力量、閱讀理解力量、實(shí)踐探究力量得到了進(jìn)展與培育，對(duì)圖形及圖形間數(shù)量關(guān)系有初步熟悉，規(guī)律思維與規(guī)律推理力量得到了進(jìn)展與培育，同學(xué)從形象思維到抽象思維的過(guò)渡階段，

23、抽象思維得到了較好的進(jìn)展，但有一部分同學(xué)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)當(dāng)達(dá)到的進(jìn)展高度，同學(xué)課外自主拓展學(xué)問(wèn)的力量幾乎沒(méi)有，同學(xué)手中的與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外輔導(dǎo)書(shū)甚少，同學(xué)不能自行拓展與加深自己的學(xué)問(wèn)面;通過(guò)教育與訓(xùn)練培育，絕大部分同學(xué)能夠仔細(xì)對(duì)等每次作業(yè)，準(zhǔn)時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，課堂上能用心致至的進(jìn)行學(xué)和思索問(wèn)題，同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好得到了激發(fā)與進(jìn)一步的進(jìn)展，課堂整體表現(xiàn)活躍，樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋，同學(xué)樂(lè)于合作學(xué)，共享溝通自己的發(fā)覺(jué)，同學(xué)喜愛(ài)動(dòng)手試驗(yàn)，對(duì)老師布置的思索題表現(xiàn)出較深厚的愛(ài)好，部分同學(xué)撰寫(xiě)小論文，提高了同學(xué)的素養(yǎng);學(xué)慣上，同學(xué)的課前預(yù)、課堂上記筆記的慣培育得很不抱負(fù)，這與我在教學(xué)中不提倡課前預(yù)，少做筆記有關(guān)，我認(rèn)為課前

24、預(yù)易使同學(xué)囿于教材框定的范圍和思索方法，不利于發(fā)散思維力量的培育，應(yīng)當(dāng)在課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的想象與思索，敢于大膽思索，課堂上就把時(shí)間有在思索問(wèn)題上，而不應(yīng)當(dāng)用在當(dāng)“打字員”上。本學(xué)期要思索如何克服課前預(yù)、課堂上記筆記的弊端，發(fā)揮其有利的一面，同學(xué)對(duì)思索規(guī)律的小結(jié)，準(zhǔn)時(shí)復(fù)、總結(jié)上的慣，還需要加強(qiáng)，課堂上用心致至的聽(tīng)講，想在老師和同學(xué)的前面，準(zhǔn)時(shí)訂正作業(yè)和試卷中的錯(cuò)誤的慣還需要加強(qiáng)，表?yè)P(yáng)和鼓舞閱讀與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)同學(xué)自主拓展和加深自己的學(xué)問(wèn)的廣度與深度;在學(xué)方法上，一題多解，多題一解，從不同的角度看問(wèn)題，從對(duì)稱的角度思索問(wèn)題，用不同的方法檢驗(yàn)答案，需要加強(qiáng)訓(xùn)練與培育。 二、教材分析： 本

25、學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容共計(jì)五章，第6章：一元一次方程，第7章：二元一次方程組，第8章：多邊形，第9章：軸對(duì)稱，第10章：統(tǒng)計(jì)的初步學(xué)問(wèn)。 第6章：一元一次方程 本章的內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)了有理數(shù)的運(yùn)算，整式的加減之后的學(xué)內(nèi)容，是初等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，也是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)二元一次方程組、一元一次不等式，及一元二次方程的基礎(chǔ)。一元一次方程在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，是中學(xué)階段應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的開(kāi)端。重點(diǎn)是一元一次方程的基本概念及其解法，一元一次方程在實(shí)際問(wèn)題的中的應(yīng)用，其難點(diǎn)是一元一次方程在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想和類比、化歸、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，是同學(xué)今后學(xué)和工作必備的數(shù)學(xué)修養(yǎng)和素養(yǎng)，增加同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)、

26、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 第7章：二元一次方程組 本章是在一元一次方程學(xué)的連續(xù)學(xué)。本章的重點(diǎn)是二元一次方程組的解法和二元一次方程組在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想和化歸的思想，即化二元為一元，化未知為已知，化簡(jiǎn)單為簡(jiǎn)潔的思想，同學(xué)通過(guò)經(jīng)受列方程、解方程的探究過(guò)程，培育同學(xué)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的力量，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。提高同學(xué)學(xué)的樂(lè)觀性。 第8章：多邊形 本章是在學(xué)了相交線與平行線的基礎(chǔ)上的深化學(xué)，是對(duì)圖形的進(jìn)一步熟悉。主要內(nèi)容涉及三角形、一般多邊形的邊角關(guān)系。本章的重點(diǎn)是三角形的主要線段(中線、高線、角平分線)的概念，三角形外角的性質(zhì)及外角和，三角形三邊的關(guān)系，多邊形內(nèi)、外角和的公式，正多邊形

27、鋪滿地面的道理及其組合。難點(diǎn)是一般三角形、多邊形的邊角關(guān)系的應(yīng)用和說(shuō)理。本章由瓷磚的鋪設(shè)導(dǎo)入，討論一般三角形、多邊形的性質(zhì)，到運(yùn)用相關(guān)性質(zhì)探究拼地板的問(wèn)題結(jié)束，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐的特點(diǎn)，采納“問(wèn)題探究發(fā)覺(jué)”的討論方法，讓同學(xué)多探究學(xué)，自主探究，合作學(xué)。 第9章：軸對(duì)稱 本章的主要內(nèi)容是從現(xiàn)實(shí)生活中的圖形入手，學(xué)軸對(duì)稱及其基本性質(zhì)，觀賞并體驗(yàn)軸對(duì)稱在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。能利用軸對(duì)稱性去探究等腰三角形等簡(jiǎn)潔圖形的性質(zhì)。本章的重點(diǎn)是軸對(duì)稱的概念，常見(jiàn)圖形的軸對(duì)稱性，“線段垂直平分線上的點(diǎn)到線段兩端的距離相等”，“角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等”及其逆定理，探究軸對(duì)稱的基本性質(zhì)，能

28、夠按要求畫(huà)軸對(duì)稱圖形并利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)，探究并把握等腰三角形的性質(zhì)與判定，等邊三角形的性質(zhì)與判定，并能進(jìn)行說(shuō)理。其難點(diǎn)是說(shuō)理。在教學(xué)的過(guò)程中，充分挖掘有關(guān)的說(shuō)理題，使同學(xué)能得到較為充分的訓(xùn)練，過(guò)好說(shuō)理的入門(mén)關(guān)。教材的教學(xué)內(nèi)容上，呈現(xiàn)力求生動(dòng)好玩、貼近現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)問(wèn)的陳述，不僅注意結(jié)果，而且盡量給同學(xué)供應(yīng)肯定的探究空間和手段，讓同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)結(jié)論，教學(xué)中要充分應(yīng)用好教材，實(shí)現(xiàn)教材編寫(xiě)者的意圖，讓同學(xué)在探究過(guò)程中，培育同學(xué)的各種力量。教學(xué)中要依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的讓同學(xué)動(dòng)手操作實(shí)踐的內(nèi)容，利用軸對(duì)稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)這一內(nèi)容，是讓同學(xué)在動(dòng)手操作的過(guò)程中體現(xiàn)軸對(duì)稱變換和數(shù)學(xué)美在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用

29、，等腰三角形中引入了較多的動(dòng)手操作和直觀感知，通過(guò)折紙、觀看、歸納等方法去探究和發(fā)覺(jué)等腰三角形的相關(guān)性質(zhì)，教學(xué)中要充分進(jìn)行試驗(yàn)。通過(guò)本章的教學(xué)，讓同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)的和諧與美感，提高審美情趣。 第10章：統(tǒng)計(jì)的初步熟悉 本章是在上學(xué)期數(shù)據(jù)的收集與表示基礎(chǔ)上的連續(xù)，主要內(nèi)容是調(diào)查的兩種方式，抽樣調(diào)查與普查，平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念及其對(duì)他們的正確選用，體驗(yàn)隨機(jī)大事中偶然中的必定，體驗(yàn)隨機(jī)大事發(fā)生氣會(huì)的均等與不等。重點(diǎn)是平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的概念及其對(duì)他們的正確選用，體驗(yàn)隨機(jī)大事發(fā)生氣會(huì)的均等與不等，體驗(yàn)偶然中的必定，學(xué)用分析或試驗(yàn)的方法推斷嬉戲規(guī)章的公正性。難點(diǎn)是熟悉隨機(jī)大事偶然中的必定，熟悉大數(shù)定

30、律，分析隨機(jī)大事中勝利的概率，熟悉平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的誤用與陷井。通過(guò)本章的教學(xué)使同學(xué)明白所學(xué)學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增進(jìn)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的熟悉，從而激發(fā)他們的學(xué)愛(ài)好，提升他們自主探究與合作學(xué)的力量，教學(xué)中特殊重視開(kāi)展活動(dòng)，讓同學(xué)的愛(ài)好在了解探究任務(wù)中產(chǎn)生，讓同學(xué)的思索在分析真實(shí)的數(shù)據(jù)中形成，讓同學(xué)的理解在集體爭(zhēng)論中加深，讓同學(xué)的學(xué)在合作探究中進(jìn)行。 三、本期教學(xué)任務(wù)： 本期的教學(xué)任務(wù)主要在學(xué)問(wèn)與技能上：是在“一元一次方程”與“二元一次方程組”中，使同學(xué)了解方程是反映現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效的數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了學(xué)問(wèn)與生活的親密相關(guān)，學(xué)會(huì)查找所給問(wèn)題中隱含的數(shù)量之間的關(guān)系，把握基本的解決方法;會(huì)正確嫻

31、熟的解一次方程(組)，實(shí)踐與探究中，與同學(xué)一起分析、嘗試解決問(wèn)題，逐步提高各種力量?！岸噙呅巍迸c“軸對(duì)稱”中，把握一般三角形邊、角和多邊形邊、角的關(guān)系，并會(huì)運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題，熟悉特別的圖形軸對(duì)稱圖形中隱含著的數(shù)學(xué)不變量之間的關(guān)系，同學(xué)能應(yīng)用相關(guān)學(xué)問(wèn)合理的推理，把握等腰三角形的特征與性質(zhì)?！敖y(tǒng)計(jì)的初步熟悉”中，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的抽樣調(diào)查方法，使同學(xué)學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析處理數(shù)據(jù)，合理使用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，警惕平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的誤用，讓同學(xué)體會(huì)隨機(jī)大事的內(nèi)在規(guī)律，體會(huì)隨機(jī)大事中偶然中的必定，會(huì)分析簡(jiǎn)潔的機(jī)會(huì)均等與不等的問(wèn)題，會(huì)嬉戲規(guī)章是否公正。在過(guò)程與方法上：讓同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)問(wèn)題中的數(shù)量相等關(guān)系，列出方程的過(guò)程，探究方程(組)的解法，經(jīng)受和體會(huì)解方程(組)中“轉(zhuǎn)化”的過(guò)程與思想，通過(guò)實(shí)踐與探究經(jīng)受“問(wèn)題情境建立數(shù)學(xué)模型解釋?xiě)?yīng)用與拓展”的過(guò)程，體會(huì)消元化歸思想，體驗(yàn)探究、歸納多邊形的內(nèi)角