一年級下冊科學(xué)教案5篇

1、第 第 頁一年級下冊科學(xué)教案5篇 一班級下冊科學(xué)教案1 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識概念目標(biāo)質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。 科學(xué)探究目標(biāo) 1、用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的精確程度不同。 2、輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。科學(xué)立場目標(biāo)進展進一步討論物體的愛好和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)認識到掂量、稱量等方法的精確程度不同。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點： 1、質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量； 2、用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的精確程度不同。 教學(xué)難點：用稱量的方法進行測量并記錄 【教學(xué)預(yù)備】

2、 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和外形的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺含稱量盤、同樣大小的回形針假設(shè)干、同學(xué)活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單 【教學(xué)過程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體乒乓球、木塊、橡皮的圖片，提問：“看一看我們觀測過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓同學(xué)說說如何知道物體的輕重。設(shè)計意圖：調(diào)查同學(xué)對比較輕重方法的原有認知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌控程度，為認識并實踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究的欲望。 二、圍繞概念，實踐探究用不同的方法比較5個物體的輕重并排序。 1、猜測物體的重量。 1出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、

3、相同材質(zhì)和外形的小橡皮和大橡皮。在猜測輕重之前，首先讓同學(xué)仔細觀測比較這幾個物體的外形及大小。其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和外形相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大2安排同學(xué)根據(jù)自己的想法猜測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采納先提問“我們怎樣記錄排列的順次呢”，引導(dǎo)同學(xué)爭論記錄方法，在此過程中老師將同學(xué)爭論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即同學(xué)認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。預(yù)備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好猜測結(jié)果后貼在黑板上這樣便于對比較的結(jié)果進行爭論。鼓舞同學(xué)說說猜測的理由 3對每組的排序進行比較，將同學(xué)的爭

4、論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何猜測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何猜測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思索。適當(dāng)時，做簡要的小結(jié)，說明猜測有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設(shè)計意圖：借此活動了解同學(xué)的已有認知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重同學(xué)是如何判斷的。同時在溝通的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實同學(xué)良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。 2、掂量不同物體的輕重。 1掂重。同學(xué)親自動手掂量5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記錄下來提示同學(xué)統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重。分發(fā)給同學(xué)一條記錄單進行記錄，然后貼到

5、黑板上進行展示比較 2掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設(shè)計意圖：通過數(shù)據(jù)對比，使同學(xué)認識到掂重的方法并不完全精確。 3、稱量物體的重量。 1首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。老師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)同學(xué)，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！薄氨容^大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，促使同學(xué)在對比中發(fā)覺，應(yīng)當(dāng)選擇比較輕的、小的、簡單放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。依據(jù)同學(xué)的爭論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。 2說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針雖然這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給同學(xué)養(yǎng)成“

6、左物右碼”的習(xí)慣，直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，依據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，同學(xué)要依據(jù)回形針的個數(shù)來給5個物體的輕重排序并記錄下來。 3再發(fā)給同學(xué)一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。 4同學(xué)用稱量的方法進行比較并記錄。設(shè)計意圖：讓小組把稱量的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，為后續(xù)的集體研討做預(yù)備。通過自己動手稱量物體重量培育同學(xué)的動手技能，記錄數(shù)據(jù)培育同學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)探究習(xí)慣和立場 三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念 1、班級匯總完成后，要先組織同學(xué)分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)爭論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報。同學(xué)可能會發(fā)覺，自己小組三次結(jié)果可能都不一

7、樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。 2、接下來，小組內(nèi)要先爭論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更精確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法精確程度的探討。猜測是猜的，不太精確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，簡單亂；用簡易天平稱量是比較精確、比較科學(xué)的方法。 設(shè)計意圖：目的是讓同學(xué)發(fā)覺，不同的人猜測的結(jié)果可能不同，甚至差異會比較大，因此猜測是不牢靠的。第二種方法是依據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，掂量的方法仍舊是依靠人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多時，會涌現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種方法的操作次數(shù)比較多，當(dāng)有更多的物體時，操作會更麻煩，結(jié)果會更不精確。第三

8、種方法是用同樣大小的回形針作為標(biāo)準(zhǔn)物測量，測量后記錄回形針的個數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測量更多的物體 四、應(yīng)用概念，拓展延伸 在探究活動中，同學(xué)已經(jīng)發(fā)覺了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？同學(xué)先相互溝通，再發(fā)表自己的觀點。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系之前的試驗結(jié)果說出判斷的理由，再舉誕生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。設(shè)計意圖：問題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。 五、小結(jié) 今日同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今日這節(jié)課你們學(xué)

9、到了什么？以小組為單位進行歸納總結(jié)，老師在班級記錄單上做記錄。 設(shè)計意圖：對一整節(jié)課進行歸納總結(jié)，檢測同學(xué)的掌控狀況 一班級下冊科學(xué)教案2 認識物體的外形 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識目標(biāo) 1、很多物體具有固定的外形，外形是物體的基本特征之一。 2、物體的外形會影響它的平鋪方式。 科學(xué)探究目標(biāo) 1、用簡約的方法就可以比較出不同物體的外形有所不同。 2、不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。 科學(xué)立場目標(biāo) 1、進展對物體進行討論的愛好。 2、認同物體的特征是可以被觀測和測量的。 科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 體會到生活中不同的物體有不同的外形，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 【教學(xué)重難點】 重點：知

10、道很多物體有固定的外形，并且從“占據(jù)空間”的角度理解外形是物體的重要特征之一。 難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體外形會影響其平鋪的方式。 【器材預(yù)備】 有肯定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊假設(shè)干、橡皮假設(shè)干、螺母假設(shè)干、布袋內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮、課件、班級記錄單。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1、導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？ 同學(xué)回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮 2、出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)同學(xué)用“摸”“看”的方法進行猜想，依據(jù)“外形”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮

11、。 3、出示另外兩種物體也是物體的重要特征。 木塊和螺母，讓同學(xué)說說這兩種物體是什么外形。 4、引出課題。今日我們一起來認識物體的外形 課件展示猜想的方法及四種物體的外形 板書：認識物體的外形 5、提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不同外形的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？同學(xué)溝通裝盒子的方式，老師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。 課件演示：“平鋪一層” 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1、演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。 怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位同學(xué)來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。 課件演示平鋪的方法及如何填寫表格 2、請同學(xué)以小組為單位，自己動手將四種物體分

12、別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。 3、分組活動結(jié)束后，老師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。 三、研討：“外形”對物體占據(jù)空間的影響 1、觀測班級記錄單：有什么發(fā)覺嗎？ 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。 這是怎么回事呢？ 2、溝通展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。 1各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。 共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。 2乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式

13、不同，裝的數(shù)量也不一樣。 3、分析研討：為什么會這樣呢？ 1同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。 引導(dǎo)同學(xué)分析：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有改變，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”外形不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”量都不一樣。 2不同外形的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。 思索：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？ 分析：由于外形的緣由，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。 假如同學(xué)認為是由于“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，老師可以進行演示試驗：與木塊

14、同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否全都。 四、拓展、延伸 以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)同學(xué)思索：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。 一班級下冊科學(xué)教案3 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識概念目標(biāo) 1、很多物體具有固定的外形，外形是物體的基本特征之一。 2、物體的外形會影響它的平鋪方式。 科學(xué)探究目標(biāo) 1、用簡約的方法就可以比較出不同物體的外形有所不同。 2、不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。 科學(xué)立場目標(biāo) 1、進展對物體進行討論的愛好。 2、認同物

15、體的特征是可以被觀測和測量的。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會到生活中不同的物體有不同的外形，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：知道很多物體有固定的外形，并且從“占據(jù)空間”的角度理解外形是物體的重要特征之一。 教學(xué)難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體外形會影響其平鋪的方式。 【教學(xué)預(yù)備】 有肯定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊假設(shè)干、橡皮假設(shè)干、螺母假設(shè)干、布袋內(nèi)裝一個乒乓球和一塊橡皮、課件、班級記錄單。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1、導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？同學(xué)回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小

16、橡皮2、出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)同學(xué)用“摸”“看”的方法進行猜想，依據(jù)“外形”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮 3、出示另外兩種物體木塊和螺母，讓同學(xué)說說這兩種物體是什么外形。強調(diào)外形也是物體的重要特征。 4、引出課題。今日我們一起來認識物體的外形。課件展示猜想的方法及四種物體的外形板書：認識物體的外形 設(shè)計意圖：通過回憶上節(jié)課討論的內(nèi)容導(dǎo)入本課，表達了課程內(nèi)容的連續(xù)性。將兩種外形明顯不同的物體用布袋裝起來，讓同學(xué)用“摸”“看”的方法猜想是什么，調(diào)動同學(xué)的新奇心，同時徑直引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注物體外形上的不同。 5、提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要

17、想把這四種不同外形的物體分別裝進里面，怎樣才能裝得更多呢？同學(xué)溝通裝盒子的方式，老師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進行。課件演示：“平鋪一層” 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1、演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位同學(xué)來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。課件演示平鋪的方法及如何填寫表格 設(shè)計意圖：通過演示，指導(dǎo)同學(xué)理解平鋪的方法，并學(xué)會操作及記錄數(shù)據(jù)。2、請同學(xué)以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。 3、分組活動結(jié)束后，老師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。設(shè)計意圖：用“比一比”的形式開展一個發(fā)散式的活動，

18、不僅可以激發(fā)同學(xué)探究擺放方法的愛好，更重要的是給同學(xué)自主探究的空間，讓同學(xué)自己想方法怎樣才能將四種外形的物體盡可能多地平鋪到盒子中。當(dāng)同學(xué)用不同的方法時，數(shù)量確定是不一樣的?！盀槭裁磿@樣呢？”這是同學(xué)自己在活動后產(chǎn)生的疑問。這時再引導(dǎo)同學(xué)分析緣由，理解外形對物體占據(jù)空間會產(chǎn)生影響，這樣知識對于同學(xué)是認知上的需要，而不是老師強加給同學(xué)的。 三、研討：“外形”對物體占據(jù)空間的影響 1、觀測班級記錄單：有什么發(fā)覺嗎？ 引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？ 2、溝通展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。 1各小組將擺放的方式

19、展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。 共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式旁邊。 2乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。 設(shè)計意圖：將擺放的方式及對應(yīng)的數(shù)據(jù)匯總在一起，方便同學(xué)觀測、比較。對于螺母的不同擺放方式，應(yīng)當(dāng)讓全部的同學(xué)都做一遍，親身體驗一下：物體是立體的，是有許多個面的，每個面的外形可能是不一樣的，以不同的面放進盒子時，它們在盒子中占據(jù)空間的方式也發(fā)生了改變，為后面的分析奠定基礎(chǔ)。 3、分析研討：為什么會這樣呢？ 1同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。 引導(dǎo)同學(xué)分析

20、：乒乓球和木塊每個側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會有改變，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”外形不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。 設(shè)計意圖：同學(xué)大膽表述他們的想法。由于通過活動，同學(xué)已經(jīng)意識到平鋪的面不同，會影響到擺放的數(shù)量，但是這只是同學(xué)心里的感受，還需要他們用自己的語言表述出來，并能夠與伙伴共享。經(jīng)過這樣的過程，才能真正理解“外形對物體占據(jù)空間的影響”。 2不同外形的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況不同。 思索：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？ 分析：由于外形的緣

21、由，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。假如同學(xué)認為是由于“乒乓球”比“木塊”大而造成上述結(jié)果，老師可以進行演示試驗：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個燒杯中水面的高度是否全都。 設(shè)計意圖：對于“乒乓球與木塊的分析比較”放在研討的第二個層次，是順應(yīng)同學(xué)認知的需要。先通過展示、匯總數(shù)據(jù)，不言而喻的是：同樣的物體擺的方式不同，數(shù)量就不同。于是，同學(xué)很自然就會產(chǎn)生“為什么會這樣？”的疑問。因此，順應(yīng)同學(xué)的思維，緊接著就分析緣由滿意了同學(xué)新奇心與認知的需要。而對于“乒乓球與木

22、塊”的分析，那么需要老師的進一步引導(dǎo)。從視覺上，乒乓球比木塊要大一些，故乒乓球比木塊數(shù)量少，并不是首先引起同學(xué)關(guān)注的問題。當(dāng)同學(xué)發(fā)覺“乒乓球”與“木塊”差不多大的時候，摒除了“大小”這個因素，同學(xué)將思維再次定位于“外形”的分析，進一步認識到：即使大小相同或差不多的物體，外形不同，占據(jù)空間的狀況也不相同 一班級下冊科學(xué)教案4 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1、了解分類是科學(xué)討論的一種重要方法。 2、依據(jù)物體的特征進行分類，可以更清楚、有序地認識物體。 科學(xué)探究目標(biāo) 1、能夠依據(jù)一個特征對物體進行分類。 2、了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會有所不同。 科學(xué)立場目標(biāo) 1、繼續(xù)進展對物體進

23、行討論的愛好。 2、認同物體可以依據(jù)某一特征被歸類?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：能夠依據(jù)一個特征對物體進行分類。 教學(xué)難點：了解科學(xué)精確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細化。 【教學(xué)預(yù)備】 乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和外形相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、同學(xué)活動手冊、假設(shè)干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1、小伙伴到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？播放課件，選幾個同學(xué)說一說自己在超市怎樣找到酸奶的 設(shè)計意圖：通

24、過一個找酸奶的活動，讓同學(xué)初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的援助，分類可以讓人們更便捷的生活。 2、我們也觀測了很多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？同學(xué)依據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀測的物體特征 設(shè)計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特征，并貫穿全課。 3、我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以援助我們更好地了解它們。板書：給物體分類設(shè)計意圖：聚焦話題，同學(xué)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師利用任務(wù)驅(qū)動組織同學(xué)開展學(xué)習(xí)活動。 二、給物體分類 1、描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。 1老師分發(fā)活動器材，同學(xué)拿出活動手冊。 2說說自己計劃以什么

25、特征作為標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并填寫在小組記錄單中。 設(shè)計意圖：通過溝通爭論，理解分類是以特征作為標(biāo)準(zhǔn)的，而且標(biāo)準(zhǔn)有許多，為開展分類活動明確主線和目的。 2、初次體驗分類并為物體編號。 1引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進行首次分類活動全班統(tǒng)一確定一種相對簡約的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大小，將物體放在小組記錄單的圓圈中。 設(shè)計意圖：指導(dǎo)同學(xué)利用直觀實物進行初次分類，援助同學(xué)明確分類活動的目的和過程，培育同學(xué)的操作技能。 2引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺運用實物擺放的方法不便于同時開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于溝通。同學(xué)思索，商量改進方法。設(shè)計意圖：讓同學(xué)在發(fā)覺問題后查找解決問題的方法，為進行給物體做編號

26、的活動做好鋪墊。 3指導(dǎo)全班同學(xué)根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進行編號。我們有什么方法進行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以援助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。同學(xué)根據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進行編號 設(shè)計意圖：同學(xué)在真實任務(wù)的驅(qū)動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學(xué)會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)覺不方便、無法反復(fù)運用以及不便于溝通的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及溝通研討活動做好鋪墊 3、開展小組分類活動。 1小組總結(jié)物體特征。觀測前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)覺了物體哪些方面的特征？同學(xué)發(fā)覺有大小、外形、輕重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等

27、方面的特征，依據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù) 2依據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。同學(xué)制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn) 3小組合作開展給物體分類的活動。同學(xué)進行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里 4老師適時指導(dǎo)同學(xué)填寫小組記錄單。 5同學(xué)懸掛展示小組記錄單，并遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。同學(xué)遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單 設(shè)計意圖：依據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是援助同學(xué)認識物體特征，便于查找和生活便利。同學(xué)通過外形、輕重、粗糙或光滑、透亮或不透亮等特征作為標(biāo)準(zhǔn)對

28、物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學(xué)探究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會。展示小組記錄單，并遮攔住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊 4、解密活動。 1全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過觀測小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由。 2相應(yīng)小組進行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。 設(shè)計意圖：通過這個活動，一方面培育同學(xué)對于分類標(biāo)準(zhǔn)的分析技能，另一方面讓同學(xué)體會到分類的作用是為了更好地了解、觀測、總結(jié)物體的特征，方便我們的生活 三、溝通研討 1、大家是依據(jù)物體的哪些特征分類的？同學(xué)通過溝通發(fā)覺分類有許多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性

29、的特征。 2、依據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)覺在哪個相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好方法讓大家統(tǒng)一？同學(xué)通過溝通發(fā)覺，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達成全都，還要有相同的細化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時還要細化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更精確，才能進行更精確科學(xué)的分類3、依據(jù)發(fā)覺細化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。 設(shè)計意圖：同學(xué)在上一活動的溝通中已經(jīng)發(fā)覺這一問題。本環(huán)節(jié)是讓同學(xué)對于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同的

30、現(xiàn)象進行研討溝通，進而發(fā)覺分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征之外還要有細化的標(biāo)準(zhǔn)，從而掌控科學(xué)分類的正確方法。 四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容 1、同學(xué)完成個人活動手冊。 2、各小組共同完善小組記錄單。 3、師生完善班級記錄單。設(shè)計意圖：老師指導(dǎo)同學(xué)填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識的過程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。 4、觀測生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來援助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來援助的？播放課件，同學(xué)依據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何援助我們便捷生活的 設(shè)計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能援助我們便捷生活。 一班級下冊科學(xué)教案5 【教

31、學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1、水有很多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流淌、透亮等。 2、水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的外形。 科學(xué)探究目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)觀測水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。 2、能運用多種感官進行觀測，能用語音簡約描述事物之間的相同之處和不同之處。 3、在老師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M行整理和分類。 4、在老師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法。科學(xué)立場目標(biāo) 1、情愿傾聽他人觀點，樂于講解并描述自己觀點。 2、樂于參加小組合作探究，主動參加合作學(xué)習(xí)活動。 科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 認識到水是寶貴資源，

32、需要珍惜和愛護。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：水無顏色、無氣味、透亮、會流淌、沒有固定外形。 教學(xué)難點：水無固定外形，外形是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)分。 【教學(xué)預(yù)備】 水、乳白色洗發(fā)液、不同外形的透亮容器、木塊、活動手冊、觀測記錄單。 【教學(xué)過程】 一、聚焦導(dǎo)入：老師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來觀測。板書：觀測一瓶水同學(xué)觀測礦泉水 設(shè)計意圖：激活同學(xué)對水的認知和激發(fā)新的愛好，了解同學(xué)對水的概念掌控狀況。 二、觀測比較水與洗發(fā)液 1、觀測方法的討論出示洗發(fā)液的瓶子撕掉上面的標(biāo)簽，請同學(xué)猜一猜里面裝的是什么同學(xué)可能會猜是沐浴露

33、、洗手液，適當(dāng)表揚生活中擅長觀測的同學(xué)，告知同學(xué)是洗發(fā)液。怎樣比較觀測水和洗發(fā)液？老師引導(dǎo)同學(xué)回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀測方法同學(xué)提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸由于洗發(fā)液不能食用，在此老師要實時提示不能用“嘗”的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法。同學(xué)觀測比較礦泉水與洗發(fā)液并回答誠實的問題 設(shè)計意圖：同學(xué)溝通觀測方法，老師提示考前須知和安全要求，再次對前四課觀測活動做了鞏固和進展。 2、同學(xué)觀測水和洗發(fā)液的不同和相同 1看一看老師提問：大家一起來觀測水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？同學(xué)分組觀測并匯報。老師引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。乳白色與無色，透亮與不透亮，對比觀測老師記錄同學(xué)的匯報。 2聞一聞老師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？同學(xué)提議聞一聞。老師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。同學(xué)動手操作并匯報。老師記錄同學(xué)的匯報。 3摸一摸老師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。老師講解手摸對比