2022四年級數(shù)學(xué)教案模板8篇

1、第 第 頁2022四年級數(shù)學(xué)教案模板8篇 2022四班級數(shù)學(xué)教案模板篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1、在生活情景中，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系 2、依據(jù)路程、時間與速度之間的關(guān)系，解決生活中簡約的實際問題。 教學(xué)重點： 理解路程、時間與速度之間的關(guān)系，并能依據(jù)路程、時間與速度之間的關(guān)系。 教學(xué)難點： 能利用所學(xué)知識解決生活中簡的單的實際問題 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題 (兩輛不同的汽車以不同的速度在馬路上行駛) 依據(jù)情景提出問題。哪輛汽車跑得快些? 二、獨立思索、合作探究 如何解決哪輛汽車跑得快些?使同學(xué)認識到：兩個物體體運動快慢的比較，與路程和時間都有關(guān)系，從而引出路 程、時間和速度。 引出

2、：速度=路程時間 三、看一看 教科書P79頁的看一看，拓展同學(xué)對日常生活中速度的認識 四、鞏固練習(xí) 1、完成P80頁的試一試的第1小題， 2、完成P80頁的試一試的第2小題。 3、完成P80頁的第一小題。(在書上完成) 板書設(shè)計： 人步行的速度大約為4千米/時 人每小時大約走4千米。 速度=路程時間 時間=路程速度 路程=時間速度 2022四班級數(shù)學(xué)教案模板篇2 教材分析 “空間與圖形”包括：位置與方向，三角形。其中，位置與方向是復(fù)習(xí)利用方向(角度)與該點到原點的距離來確定平面內(nèi)一個點的位置的方法。三角形，是復(fù)習(xí)三角形的特性、分類和內(nèi)角和，重點是區(qū)分幾種不同三角形。 教學(xué)目標(biāo) 1、三角形的特性

3、、分類和內(nèi)角和等知識，能解決相應(yīng)的問題;能三分之一平面內(nèi)一個點的位置 2、進展空間觀念，鞏固概念與技術(shù)。 3、主動參加復(fù)習(xí)，增進應(yīng)用空間與圖形知識的信心。 預(yù)設(shè)過程 一、明確任務(wù) 1、揭題：空間與圖形 2、議：空間與圖形的知識有哪些? 二、復(fù)習(xí)相關(guān)知識 1、位置與方向 1)說出臺風(fēng)中心的位置。 2)說出確定位置的方法。 板：偏方向 方位角度距離 3)匯報P126-7 2、三角形 1)自己說說三角形的知識。 2)議：什么樣的圖形是三角形?三角形具有穩(wěn)定性嗎?底和高分別在哪里?三邊有什么關(guān)系?內(nèi)角和是多少?有哪些三角形? 3)匯報P127-8 三、練習(xí) P130-10 P131-11,12,13

4、P131-15 2022四班級數(shù)學(xué)教案模板篇3 教學(xué)目標(biāo) 1、通過解決姐、弟二人的郵票張數(shù)問題，進一步理解方程的意義。 2、通過解決問題的過程，學(xué)會解形如2*-*=3這樣的方程。 教學(xué)重難點 學(xué)會解形如2*-*=3這樣的方程 教學(xué)過程 活動一：創(chuàng)設(shè)情境，建立模型。 1、看圖說一說你收集到哪些數(shù)學(xué)信息?溝通。 2、圖中告知我們等量關(guān)系是什么? (姐姐的張數(shù)+弟弟的張數(shù)=180) 3、求姐、弟各有多少張?你會畫線段圖嗎?畫一畫。 * 弟弟 3*180 姐姐 4、設(shè)誰為*比較簡便?為什么? 5、解：設(shè)弟弟有*張郵票，那姐姐呢?你會列方程解答嗎? 6、同學(xué)匯報。 7、解：設(shè)弟弟有*張郵票，那姐姐有3*

5、張郵票。 *+3*=180*+3*是多少?你怎樣想? 4*=180(1個*與3個*合并起來是4*) 2*=90 *=45 3*=453=135 答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。 8、書寫時要留意什么? 9、做完后還需要驗證，怎樣驗證? 10、想一想，假如利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎么列方程? 先畫線段圖，再列，方程解答，并溝通。 解：設(shè)弟弟有*張郵票，那姐姐有90+*張郵票。 90+*+*=18011、通過剛才解決問題，你們有什么收獲? 活動二：說明運用：試一試 解方程：5Y+Y=96*+3*=724M-2M=48 Y+Y=335*-2*=1232*-*=4 (1)讀題 (

6、2)怎樣解方程 (3)怎樣檢驗? 練一練 1、解方程： 2、嵐嵐幾歲了? 列方程并解答 理解題意，解方程解答，并檢驗 *+6*=35或7*-*=30 3、列方程30*=600。 生獨立完成。 4、(1)書上告知了我們什么?你能提什么問題? (2)怎樣列方程? 25*-4*=31.5 (3)怎樣解方程? (4)你怎樣驗證? 板書設(shè)計 郵票的張數(shù) 解：設(shè)弟弟有*張郵票，那姐姐有3*張郵票。 *+3*=180*+3*是多少?你怎樣想? 4*=180(1個*與3個*合并起來是4*) 2*=90 *=45 3*=453=135 答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。 2022四班級數(shù)學(xué)教案模板篇4

7、 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過猜想和試驗等活動，感受到簡約推理的過程，初步獲得一些簡約推理的閱歷。 2、培育初步的分析和推理技能。 教學(xué)預(yù)備： 紅、黃、藍星星各一顆(紙星星)課件、紙條 教學(xué)過程： 一、激趣引入 1、猜神奇嘉賓 2、驗證出示柯南圖片 二、新知教學(xué) 1、2個條件 (1)師：現(xiàn)在柯南手里有兩顆聰慧星，一顆紅的和一顆黃的。 出示：左手藏的不是紅星星。 你能依據(jù)這個信息確定柯南左手和右手分別藏的是什么嗎?你是怎么想的? 師：盡管小伙伴思路不同，但都用上了“不是就是”這樣的詞語。 老師小結(jié)推理方法：我們在進行簡約推理的時候，可以依據(jù)提示摒除一個確定另一個。 (2)快速搶答，猜一猜 課件出示： 小

8、兔和小貓在玩捉迷藏，躲在房子后面的不是小貓，就是? 星期天小頭爸爸帶大頭兒子去吃肯德基，不是在白天，就是在? 小明生日了，爸爸媽媽給他買了皮球和小汽車，皮球不是爸爸送的，就是? 2、3個條件 師：其實柯南帶來的星星里還有奧秘呢，想知道嗎? 課件出示：紅、黃、藍星星各是一個數(shù)：9、22、30 紅：我不是22 黃：我不是22，也不是9 藍： 師：現(xiàn)在你能確定嗎?獨立思索同桌相互說。 (2)反饋溝通： 師：你覺得這里的那條信息能夠徑直確定一個數(shù)?為什么第一句不能立刻確定一個數(shù)? 師小結(jié)推理方法：當(dāng)我們遇到一些繁復(fù)的推理時，可以先找出關(guān)鍵句，然后依據(jù)提示摒除一些狀況，使問題變得簡約。 (3)假如黃星星

9、說：我的個位和十位上的數(shù)的和是3，你會從哪句開始分析。為什么? 3、送兒歌 “我是一名小偵探，依據(jù)線索猜得準(zhǔn)，能確定的先確定，確定哪個先摒除，剩下越少越好猜。 從這首兒歌你知道了什么? 教學(xué)反思： 這節(jié)課，陳老師通過兩個猜想使同學(xué)感受簡約推理的過程，初步獲得一些簡約推理的閱歷，很好地掌控了簡約推理的思維方法。讓同學(xué)學(xué)習(xí)有趣味的數(shù)學(xué)，并讓他們實時地學(xué)以致用，這正是當(dāng)前的新課程理念。老師實時地予以確定和表揚，同學(xué)們表現(xiàn)出深厚的學(xué)習(xí)愛好和激昂的學(xué)習(xí)熱忱，營造了民主、同等的課堂氛圍，氣氛活躍、和諧。 有了前面最簡約的推理的學(xué)習(xí)，同學(xué)學(xué)習(xí)例3時，老師可以放手讓同學(xué)去解決此題，從而培育同學(xué)自主探究和合作溝

10、通的技能。通過比較，讓同學(xué)更深刻地體會和扎實地掌控簡約推理的思維方法。為了增進師生間的相互了解，老師奇妙地設(shè)計了多重條件的推理。練習(xí)的漸漸深入和拓展，有利于提高同學(xué)的思維技能。 2022四班級數(shù)學(xué)教案模板篇5 一、素材的選取。 本單元我們選取的素材是高速運轉(zhuǎn)的濟南長途汽車總站和高速運轉(zhuǎn)的濟青高速，選取這個素材緣由主要有以下三點： (1)濟南長途汽車總站，連續(xù)多年創(chuàng)下旅客發(fā)送量、發(fā)送班次和售票收入三項全國第一，被稱為“中華第一站”。據(jù)說濟南長途汽車站占地110畝，日客流量4萬多，客票年收入達到45億元。1999年被中國企業(yè)聯(lián)合會、中國企業(yè)家協(xié)會授予“中華第一站”稱號，這個榮譽一貫保持到今日。 (

11、2)山東的高速馬路全國著名。說起山東的高速馬路來，在全國是的，俗話說得好“要想富，先修路”。據(jù)有關(guān)經(jīng)濟專家討論，一個國家的富有程度與其馬路的優(yōu)劣，成正相關(guān)。可見，我省經(jīng)濟之所以能夠高度進展，尋其緣由，不言而喻。 (3)以比較真實的數(shù)據(jù)為素材，表達了數(shù)學(xué)的價值。本單元提供的數(shù)據(jù)與第一單元一樣，都是一些真實的數(shù)據(jù)。旨在說明交通生活中也實實在在存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。 二、本單元的情景串。 本單元有2個信息窗。 依次是：單元知識分析單元教材解讀信息窗1的解讀已學(xué)的知識乘法的認識整數(shù)的四那么混合運算(三下5247-5047用字母表示數(shù)(四上1)加法運算律(四上1)一般行程問題(二下p105，三上p7

12、6，p78，三下5)路程、時間、速度三者數(shù)量關(guān)系。本單元新學(xué)知識乘法結(jié)合律乘法交換律(乘除法各部分之間的關(guān)系)乘法安排律(相遇問題)運用乘法運算律進行簡便運算。后續(xù)學(xué)習(xí)的知識乘法運算律在小數(shù)和分數(shù)計算中的推廣用方程解行程問題(山東版有關(guān)行程問題的學(xué)習(xí)都安排在簡易方程單元。)高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站高速運轉(zhuǎn)的濟青高速 1、情景圖的解讀。 此信息窗的題目為“高速運轉(zhuǎn)的長途汽車站”。情景圖上呈現(xiàn)的是一幅濟南長途汽車總站的真實照片。照片的下面附有一張20_年濟南長途汽車總站大巴車中巴日發(fā)送旅客狀況統(tǒng)計表。 2、情景圖中的信息。 是2組數(shù)據(jù)： (1)平均每天發(fā)車的數(shù)量 (2)平均每車次的乘客人數(shù)。 3、例題

13、的設(shè)置與功能。 本信息窗一共有3個例題，包含的知識點分別是： (1)乘法結(jié)合律。 (2)乘法交換律。 (3)運用乘法交換律和結(jié)合律進行簡便運算。乘除法各部分的關(guān)系。(第六題) 2022四班級數(shù)學(xué)教案模板篇6 課題一：乘法的意義和乘法交換律 教學(xué)內(nèi)容：教科書第59頁的例1和第59、60頁的乘法交換律，完成“做一做”中的題目和練習(xí)十三的第15題。 教學(xué)目的：使同學(xué)加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認識，理解并掌控乘法交換律，能夠用乘法交換律驗算乘法，培育同學(xué)分析推理的技能。 教學(xué)重點：乘法的意義和乘法交換律 教學(xué)難點：用乘法交換律驗算乘法 教具預(yù)備：把下面復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上，把例1的插圖放大

14、成掛圖。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 老師：我們在前面復(fù)習(xí)總結(jié)了加法和減法，今日要復(fù)習(xí)總結(jié)乘法。 老師出示復(fù)習(xí)題。 1.同學(xué)們乘8輛汽車去參觀，平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多人? 2.同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵，第二組做的和第一組同樣多，第三組做了50朵。三個組一共做了多少朵? 3.小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞是鴨的3倍，小榮家養(yǎng)雞多少只? 4.小榮家養(yǎng)鴨45只，養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只? 先讓同學(xué)默讀題目，然后老師提問： “上面這些題目哪些題可以用乘法計算?為什么?”請三、四個同學(xué)逐題回答能不能用乘法計算。 老師：第1題和第3題可以用乘法計算，由于這兩道題都是求幾個相同加數(shù)的和

15、。 二、新課 1.教學(xué)例1。 出例如1的插圖，再提問： “要求盤里的一共有多少個雞蛋可以怎樣求?” “還可以怎樣求?” 同學(xué)回答后老師板書： 用加法計算：5+5+5+5+5+5=30(個) 用乘法計算：56=30(個) “乘法算式5乘以6表示什么?”(6個5相加) “乘法算式中的被乘數(shù)5是加法算式中的什么數(shù)?”(相同的加數(shù)。) “乘法算式中的乘數(shù)6是加法算式中的什么數(shù)?”(相同的加數(shù)的個數(shù)) “解答這道題用加法計算簡便，還是用乘法計算簡便?” “求幾個相同加數(shù)的和可以用什么方法計算?用哪些方法比較簡便?” “你能說出乘法是什么樣的運算嗎?” 教題確定同學(xué)的回答，再強調(diào)說明并板書：求幾個相同加數(shù)

16、的簡便運算，叫做乘法。接著讓同學(xué)看教科書第61頁，齊讀兩遍書上的結(jié)語。 “乘法算式中乘號前面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?” “乘法算式中乘號后面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?” “被乘數(shù)和乘數(shù)又叫什么數(shù)?” 老師：學(xué)過因數(shù)以后，在一個算式中被乘數(shù)和乘數(shù)就可以不必嚴格區(qū)分了。 2.教學(xué)乘數(shù)是1和0的乘法。 (1)教學(xué)一個數(shù)和1相乘。 老師在黑板上寫出三個算式：13、31、11。 “1乘以3等于什么?這個算式表示什么意思?”同學(xué)回答后老師板書13=3，表示3個1相加的和是3。 “3乘以1等于什么?這個算式表示什么意思?”可以多讓幾個同學(xué)說一說，最末老師說明：1個3不能相加，3乘以1就表示1個3還是3，再板書

17、31=3。 “1乘以1等于什么?能不能說這個算式表示1個1相加?”先讓同學(xué)說一說，然后老師再說明：1個1不能相加，1乘以1就表示1個1還是1，算式是11=1。 “這三個乘法算式都和哪個數(shù)有關(guān)系?”(都和1有關(guān)系) 下面我們一齊看一看一個數(shù)和1相乘它們的乘積怎樣，老師在黑板上寫出下面一些算式： 61=18=110=1231= “誰能說一說一個數(shù)和1相乘的積有什么特點?”可以多讓幾個同學(xué)說一說。 老師邊說邊板書：一個數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。 (2)教學(xué)一個數(shù)和0相乘。 老師在黑板上寫出三個算式03=30=00= “0乘以3等于什么?這個算式表示什么意思?”同學(xué)回答后老師板書：03=0表示3個0相加的

18、和是0。 “3乘以0等于什么?能不能說這個算式表示0個3相加?”先讓同學(xué)回答，老師再說明：0個3不能表示0個3相加，3乘以0就表示0個3還是0。板書：30=0 “0乘以0呢?”同學(xué)回答后，老師說明：0個0不能相加，0乘以0就表示0個0還是0，算式是：00=0。 “這三個算式都和哪個數(shù)有關(guān)系?”(都和0有關(guān)系) “一個數(shù)和0相乘它們的積有什么特點?” 老師邊說邊板書，一個數(shù)和0相乘，仍得0。 3.教學(xué)乘法交換律。 讓同學(xué)再看例2的插圖，然后老師提問： “要求一共有多少雞蛋，用乘法計算還可以怎樣列式?”同學(xué)回答后，老師板書：65=30(個) “比較一下這兩個乘法算式，有哪些相同?有哪些不同?”多讓

19、幾個同學(xué)發(fā)言，相互補充。 老師：這兩個算式都是兩個數(shù)相乘，只是兩個因數(shù)交換了位置，算出的結(jié)果相同。下面我們一起來看一下這個結(jié)論是不是有普遍性。 “12乘以5等于多少?5乘以12呢?”同學(xué)口算，老師板書算式。 “400乘以20等于多少?20乘以400呢?”同學(xué)口算，老師板書算式。 “100乘以1000等于多少?1000乘以100呢?”同學(xué)口算，老師板書算式。 “通過上面這些乘法計算，可以看出兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，計算結(jié)果怎樣?” 同學(xué)發(fā)言后，老師邊說邊板書：兩個數(shù)相乘，并換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫做乘法交換律。 “誰能夠用字母把乘法交換律表示出來?”老師板書：ab=ba “大家回憶一

20、下，我們過去學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律?”同學(xué)發(fā)言后，老師確定同學(xué)回答，并明確指出：我們曾經(jīng)用交換乘數(shù)和被乘數(shù)位置的方法進行乘法驗算，這事實上就是用了乘法交換律。 三、鞏固練習(xí) 1.做第60頁“做一做”中題目。先讓同學(xué)獨立做，然后再集體核對。 2.做練習(xí)十三的第3、4題。同學(xué)獨立做完以后，再集體核對。核對第4題的第4小題時，可以引導(dǎo)同學(xué)計算一下等號左面等于什么，等號右面等于什么。老師再說明：三個數(shù)連乘，相乘的因數(shù)交換了位置，乘積也不變，所以乘法交換律也適合三個數(shù)連乘的計算。 四、作業(yè) 練習(xí)十三的第1、2、5題。 2022四班級數(shù)學(xué)教案模板篇7 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo)：掌控能被3整除的數(shù)的特征

21、。 2、技能目標(biāo)：能運用被3整除的數(shù)的特征判斷一個數(shù)能否被3整除。 3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)自主探究的技能，合作學(xué)習(xí)的.品質(zhì)，讓同學(xué)感受生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)知識。 教學(xué)過程： 一、引入的開放(創(chuàng)設(shè)情景) 1、游戲入手，請同學(xué)說出幾個任意多位數(shù)，老師不用計算就能很快地說出它是否能被3整除。 2、師生共同驗證老師的判斷，認為無誤后，同學(xué)嘗試。 3、思索：老師是用什么方法這么快就斷定一個數(shù)能否被3整除的? 設(shè)計意圖：采納游戲的形式，引入猜數(shù)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。使同學(xué)帶著歡快、帶著激情，在和諧、寬松、活躍的開放氛圍中，立即引起新奇性，他們會主動地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個數(shù)能否被

22、3整除的?以致激發(fā)了同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)情感，使同學(xué)愛好盎然地投入到對知識的探究之中。 二、開展的開放 1、探求知識 請同學(xué)說出能被2、5整除的數(shù)的特征，然后讓同學(xué)大膽猜想：你認為能被3整除的數(shù)的特征與個位上的數(shù)字有關(guān)嗎? (同學(xué)各自發(fā)表自己的觀點) 讓同學(xué)說出一些能被3整除的兩位數(shù)：(根據(jù)同學(xué)的口答板書) 12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42 議：這些數(shù)的個位上數(shù)字有特征嗎? (個位上的數(shù)字是0、1、2、3每個數(shù)字都有) 思索：能被3整除的數(shù)的特征，從一個數(shù)的個位上的數(shù)字來考慮，有可能嗎? 任意寫出一個能被3整除的數(shù)，如：162 讓同學(xué)變換數(shù)字的位置，問：你發(fā)覺了什么?

23、 再把黑板上所列的兩位數(shù)也調(diào)換一下數(shù)字，想一想，能不能被3整除? (被3整除的數(shù)，交換數(shù)字的排列順次，仍舊能被3整除。) 2、形成共識 引導(dǎo)：能被3整除的數(shù)，與各個數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有否關(guān)系? 分組溝通，發(fā)表觀點： (初步認識能被3整除的數(shù)的特征與一個數(shù)的各位上數(shù)字的和有關(guān)) 用上面的方法判斷下面的數(shù)能不能被3整除。 54372454837 (判斷后，通過演算驗證) 同學(xué)看書釋疑 議：書上用什么方法推導(dǎo)的?怎樣記憶能被3整除的數(shù)的特征? 設(shè)計意圖：因勢利導(dǎo)，開放了教學(xué)思路，充分重視老師導(dǎo)的作用和同學(xué)學(xué)的體驗。這一階段以自主探究、合作溝通為同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)通過猜想-驗證的探究過

24、程來發(fā)覺知識，獲得結(jié)論，并感悟方法，安排了以下三個層次的教學(xué)活動：1、通過同學(xué)猜想、舉例嘗試，使同學(xué)產(chǎn)生兩次認知沖突;接著通過交換數(shù)字的位置，使同學(xué)有模糊的認識，但仍舊沒能發(fā)覺特征，產(chǎn)生第三次認知沖突。2、通過計算各數(shù)位上的數(shù)的和、差、積、商，使結(jié)論漸漸顯露。3、通過溝通，老師點拔，同學(xué)自我釋疑，形成能被3整除的數(shù)的特征。 三、應(yīng)用的開放： 1、應(yīng)用知識：(同學(xué)獨立完成) 下面哪些數(shù)能被3整除，為什么? 4551111201437 寫出幾個能被3整除的多位數(shù) 2、開放提升： 在下面每個數(shù)中的里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)有約數(shù)3。 2351273650 你能寫出幾個能同時被2、5、3整除的數(shù)嗎?想一

25、想，有何特征? 你能去找到能被7、11、13、4、9等數(shù)整除的特征嗎? 設(shè)計意圖：練習(xí)是對知識的鞏固與延伸，徑直關(guān)系到同學(xué)對知識的理解，這一階段安排了兩個層次： 1、主要是為了關(guān)注學(xué)困生，要求同學(xué)運用所學(xué)知識，方法及已掌控的規(guī)律，解決實際問題，達到鞏固知識，形成技能的目的。 2、設(shè)計了一些開放性的題目，讓同學(xué)依據(jù)自己的知識水平去完成，特別在相互啟發(fā)下，使同學(xué)思維機敏，思路開闊，加強了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，解決問題的意識和技能得到了明顯的提高。 2022四班級數(shù)學(xué)教案模板篇8 教學(xué)要求： 1、會依據(jù)統(tǒng)計的要求，收集、整理數(shù)據(jù)，并能制作統(tǒng)計表。 2、能依據(jù)統(tǒng)計表作出分析、猜測或判斷和決策。 3、培育

26、同學(xué)統(tǒng)計的意識，并能應(yīng)用統(tǒng)計的方法解決簡約的實際問題。 4、讓同學(xué)體驗統(tǒng)計的過程，感悟統(tǒng)計的方法。 重點：學(xué)會收集、整理數(shù)據(jù)，并學(xué)會制作簡約的統(tǒng)計表。 難點：怎樣去實際收集數(shù)據(jù)，能依據(jù)統(tǒng)計表作出猜測或決策。 教學(xué)過程： 一、統(tǒng)計本班同學(xué)雙休日最喜愛的活動狀況。 1、同學(xué)們，雙休日你最喜愛的活動是什么? 依據(jù)同學(xué)回答，老師整理并板書：體育運動、玩電腦、學(xué)音樂、看書學(xué)習(xí)、出去旅游。 2、怎么知道大家雙休日最喜愛的活動是什么呢?(生：要進行調(diào)查和統(tǒng)計) (板書課題：簡約的統(tǒng)計) 3、怎樣進行統(tǒng)計呢?(爭論得出：可以劃正字，或舉手數(shù)一數(shù)等) 4、請小組統(tǒng)計員統(tǒng)計每種狀況的人數(shù)。(各組當(dāng)堂推選出統(tǒng)計員，

27、要求進行統(tǒng)計) 5、師總結(jié)：剛才統(tǒng)計員通過舉手數(shù)出了每種狀況的人數(shù)，這個過程叫收集數(shù)據(jù)，為了科學(xué)精確，要做到不重復(fù)，不遺漏。(板書：收集數(shù)據(jù)，不重復(fù)，不遺漏) 6、請大統(tǒng)計員把每種狀況的人數(shù)進行分類整理，把各種狀況的人數(shù)加起來(指定全班統(tǒng)計員整理并合計)。這個過程叫整理數(shù)據(jù)(板書：整理數(shù)據(jù)) 7、把統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)整理到一張表格里去，這張表格叫做統(tǒng)計表，叫什么統(tǒng)計表呢?(_班星期天最喜愛做什么的狀況統(tǒng)計表)。同學(xué)回答每種狀況的人數(shù)，老師填好統(tǒng)計表，并填好合計人數(shù)。是什么時間制作的?(注上制表時間)。這個過程叫做制作統(tǒng)計表。 8、看了這張統(tǒng)計表，你發(fā)覺什么?想到什么? 剛才我們對這張統(tǒng)計表進行了分

28、析，并做出了判斷、猜測和決策。(板書：進行分析，判斷、猜測和決策) 9、你統(tǒng)計了我們一個班的狀況，得到的信息是否就很精確呢?還要統(tǒng)計什么?(還要統(tǒng)計其他班級的狀況)。統(tǒng)計的數(shù)據(jù)越多，我們得到的狀況就越精確。 【評析：統(tǒng)計在日常生活中隨處可見，同學(xué)已有了肯定的生活閱歷，教者從同學(xué)的生活實際出發(fā)，選取同學(xué)最感愛好的話題雙休日最喜愛的活動作為切入口，使同學(xué)感到統(tǒng)計就在自己的身邊，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的動機。通過對狀況的真實分析，引發(fā)同學(xué)的真情流露，同學(xué)想說敢說，特別投入。老師留意把統(tǒng)計的過程隨教學(xué)過程充分展示出來，滲透自然，同學(xué)樂于接受。對統(tǒng)計表的分析留意了開放性，讓同學(xué)扮演統(tǒng)計員的角色，師生互動、生生互動

29、，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動性、參加性，同學(xué)經(jīng)受了知識的產(chǎn)生、形成、進展和再制造的過程，使課堂成了同學(xué)主動探究的樂園。】 二、統(tǒng)計聽課老師雙休日最喜愛的活動狀況。 今日來了很多聽課老師，老師們在雙休日最喜愛的活動是什么?你打算怎樣知道聽課老師最喜愛的活動是什么?(統(tǒng)計)怎樣進行統(tǒng)計呢? (1)請每小組打開信封，看一遍，要求我們干什么? (2)請每個小組商量一下，怎樣合作統(tǒng)計? (3)同學(xué)匯報打算怎樣調(diào)查。怎樣問老師?(提示同學(xué)要有禮貌) (4)同學(xué)到聽課老師中去調(diào)查統(tǒng)計，收集數(shù)據(jù)。 (5)填好手中的統(tǒng)計表，匯報統(tǒng)計狀況，你得出什么猜測? (6)把同學(xué)們和老師們星期日里最喜愛做什么的兩張統(tǒng)計表能否合在

30、一起。(老師把數(shù)據(jù)合在一張統(tǒng)計表中)你發(fā)覺什么? 【評析：本環(huán)節(jié)老師留意讓同學(xué)親身體驗統(tǒng)計的過程，在統(tǒng)計活動中，感悟統(tǒng)計的價值。(1)讓同學(xué)把學(xué)到的統(tǒng)計方法應(yīng)用到實際統(tǒng)計活動之中，隨學(xué)隨用，每個同學(xué)都愛好盎然地投入到活動中去，同學(xué)真實地感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，做到了數(shù)學(xué)問題生活化，生活實際數(shù)學(xué)化。(2)以小組合作溝通的形式探討統(tǒng)計的方法，同學(xué)暢所欲言。統(tǒng)計的方法是同學(xué)想出來的，數(shù)據(jù)是同學(xué)自己動手收集出來的，發(fā)揮了同學(xué)的主動參加性，培育了合作意識和合作精神。(3)對同學(xué)雙休日活動狀況統(tǒng)計表與老師雙休日活動統(tǒng)計表進行對比分析，并把二者合二為一，同學(xué)猜測的精確、分析的透徹，培育了同學(xué)分析判斷和推理技

31、能?！?三、事實上統(tǒng)計在日常生活中應(yīng)用特別的多。(分別出示多張統(tǒng)計表) i。南京造地鐵，選擇顏色一張調(diào)查統(tǒng)計表。你發(fā)覺什么? ii。第十四屆亞運會前四名獲金牌狀況統(tǒng)計表。你發(fā)覺什么，想到什么? iii。選舉班長狀況統(tǒng)計表，引導(dǎo)同學(xué)做出分析 iv。近幾年來南京旅游的人數(shù)狀況統(tǒng)計表。 【評析：選取的幾個例子切合同學(xué)的實際狀況，是剛剛發(fā)生的事情，是發(fā)生在自己身邊的事情，同學(xué)分析的饒有興致，既具有開放性，培育了發(fā)散思維技能，又加強了同學(xué)的愛國精神、民主意識等?！?四、自學(xué)課本(100頁101頁) a)出示思索提綱 i。原始數(shù)據(jù)表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計表有什么不同? ii。書上的三個小問題。 (1)觀測統(tǒng)計表，說出

32、喜愛每種球類活動的各有多少人? (2)估量一下，在這個班級里組織什么球類競賽最受歡迎? (3)你還能想到什么? iii。制作統(tǒng)計表要留意什么? b)同學(xué)合作溝通上述問題。 c)同學(xué)匯報并補充。 【評析：教學(xué)過程不是教教材，而是在用教材教，在這里得到了很好的表達。教者不囿于教材，讓教材煥發(fā)誕生命的活力，特別是對原始記錄表與統(tǒng)計表有什么不同這一問題的爭論，鞏固了統(tǒng)計的過程，在比較原始記錄表與數(shù)據(jù)統(tǒng)計表有什么不同時，孕伏了任何兩種方法不存在對錯之分，各有各的優(yōu)越性，我們在實際運用時誰的最方便就最好。】 五、統(tǒng)計馬路上汽車通過狀況。(電腦出示公路過往車輛狀況的場景) i。這是車輛通過的狀況，現(xiàn)在請大家

33、進行統(tǒng)計，(同學(xué)統(tǒng)計失敗)為什么無法統(tǒng)計?你有什么感覺?(太快)， ii。假如要你統(tǒng)計車輛通過的狀況，該怎么辦? 需要去分類。(弄清要統(tǒng)計哪幾種車輛)。怎樣收集數(shù)據(jù)?怎樣整理數(shù)據(jù)。怎樣畫統(tǒng)計表?分析一下結(jié)果。 iii。爭論一下怎樣才能很快的統(tǒng)計出來?(如何分工) iv。匯報你們分工的狀況。通過活動你有什么想法? v。從統(tǒng)計表中想到什么?知道什么?(人民生活水平提高、留意空氣的污染狀況等) 【評析：這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)想方法解決怎樣統(tǒng)計動態(tài)的物體的問題，又一次讓小組溝通，發(fā)揮了團隊的能量。通過虛擬的道路交通場景，同學(xué)嘗試了統(tǒng)計的失敗，又在老師分小組溝通一下的話語點撥下，尋求出解決問題的方法，獲得了統(tǒng)計的勝利。教學(xué)中，老師尊敬同學(xué)的生活閱歷和原有的認知水平，相信同學(xué)有解決問題的技能，有意培育同學(xué)的合作意識，真正地發(fā)揮了參加者、組織者、引導(dǎo)者的作用?！?六、用統(tǒng)計的方法解決身邊的問題。 【評析：讓同學(xué)自己舉例，聯(lián)想到用學(xué)過的統(tǒng)計知識如何解決身邊的事情，同學(xué)發(fā)言踴躍，培育了應(yīng)用