隔蒲潭中心小學(xué)數(shù)學(xué)期中集體備課教案2

1、人教課標(biāo)版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊集體備課PAGE PAGE 9云夢縣隔蒲潭中心小學(xué)隔蒲潭中心小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課教案年級六年級課題期中檢測課型檢測 蹲點領(lǐng)導(dǎo)喻木華 褚波濤主備教師馮紅軍輔備教師 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、對學(xué)生半學(xué)期學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行檢測。2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心，認(rèn)真答題的習(xí)慣學(xué)習(xí)重難點對學(xué)生半學(xué)期以來知識的系統(tǒng)檢測學(xué)習(xí)準(zhǔn)備檢測試卷學(xué) 習(xí) 過 程二次備課一、將學(xué)生的課桌椅拉開。二、向?qū)W生講解考場的紀(jì)律。三、發(fā)放試卷，學(xué)生自己認(rèn)真答題。四、教師巡視。 隔蒲潭中心小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課教案年級六年級課題期中檢測課型檢測 蹲點領(lǐng)導(dǎo)喻木華 褚波濤主備教師馮紅軍輔備教師 學(xué)習(xí)目標(biāo)1

2、、對學(xué)生半學(xué)期學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行檢測。2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心，認(rèn)真答題的習(xí)慣學(xué)習(xí)重難點對學(xué)生半學(xué)期以來知識的系統(tǒng)檢測學(xué)習(xí)準(zhǔn)備檢測試卷學(xué) 習(xí) 過 程二次備課一、學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真答題。二、教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)答完題后要認(rèn)真檢查。三、學(xué)生檢查自己的試卷。四、上繳試卷，將課桌椅歸位。 隔蒲潭中心小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課教案年級六年級課題期中檢測試卷評講課型評講 蹲點領(lǐng)導(dǎo)喻木華 褚波濤主備教師馮紅軍輔備教師 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、分析試卷中的典型錯題，尋找錯誤的原因。2、針對錯題進(jìn)行拓展練習(xí),提高學(xué)生解決分析問題的能力。 3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)重難點查找試卷中存在的問題，

3、尋找自身錯誤的原因和缺乏。分析學(xué)生錯誤原因，提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備檢測試卷學(xué) 習(xí) 過 程二次備課一、對試卷的質(zhì)量分析本次期中試題依據(jù)大綱和教材，覆蓋面廣，重視了根底知識、根本技能以及解決問題能力的考查,主客觀性試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性，特別是填空題中有幾個有難度。學(xué)生的考試成績能比擬客觀真實地反映了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。本試卷通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對第十一冊前三個單元知識的掌握情況，考察的知識面多而廣?？傮w來說，大局部試題難易適中，可以說，為這次期中測試提供了一份相當(dāng)有份量的考卷。二、對學(xué)生答題失分情況的分析。 從學(xué)生的答題情況來看，普遍存在這樣一個問題：學(xué)

4、生的分析能力差，掌握知識比擬死板，不會變通。1、概念不清晰、不扎實。 2、解決問題的能力不強(qiáng) 3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 4、學(xué)生缺乏綜合能力應(yīng)用。 三、采取措施1、加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地照顧后進(jìn)生，制定切實可行的方案，讓后進(jìn)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計解決的策略，提高教學(xué)的效度。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。2、加強(qiáng)根底，強(qiáng)化習(xí)慣。 重視數(shù)學(xué)根底，加強(qiáng)數(shù)學(xué)根本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如：口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。同時注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如; 估算、驗

5、算、認(rèn)真審題、檢驗方法等。四、試卷評講：1、計算題這局部試題包括口算、求未知數(shù)X、簡便方法計算、等內(nèi)容。從答題情況看，大局部學(xué)生計算準(zhǔn)確率較高，能比擬熟練地口算，能正確地運用運算定律進(jìn)行簡算，能運用等式的根本性質(zhì)和比例的根本性質(zhì)求出未知數(shù)X的值。但還存在以下一些問題：算理不清。如有的學(xué)生將 錯算為等。究其 原因，是學(xué)生對算理理解不深透所致。根本口算不熟練。無法根據(jù)等式性質(zhì)解方程。有的學(xué)生在解答XX121時，將方程變式為8X3X121，導(dǎo)致解答失誤。運算法那么掌握不牢固。如許多學(xué)生對6失誤大，錯誤多。感知粗略，思維不精細(xì)。如有的學(xué)生把“看成“。所有這些問題，反映了還有一些學(xué)生的計算技能、技巧不夠

6、熟練，對一些運算定律還未理解和掌握，缺乏良好的學(xué)習(xí)心理等現(xiàn)象。2、概念題這局部試題包括填空、判斷和選擇題三局部，主要考查學(xué)生對小學(xué)階段數(shù)學(xué)概念的掌握情況以及運用所學(xué)知識解決問題的能力。1填空題。從答題情況看，少局部學(xué)生對數(shù)學(xué)根本概念、根底知識還是掌握得比擬好，而且也能夠運用所學(xué)知識概念解決問題。這局部內(nèi)容存在的主要問題有：思維不精細(xì)，遺忘快。計量單位之間的換算過失多。究其原因，一是計量單位之間的關(guān)系不清楚，二是計量之間的進(jìn)率不熟悉。概念意義理解不透徹。所有這些問題，反映了一些學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念理解不透、不深刻，靈活運用所學(xué)知識解決問題的能力不高等現(xiàn)象。2判斷題。此題主要涉及對分?jǐn)?shù)乘除法、倒數(shù)、

7、園的認(rèn)識、園的周長概念的判斷。存在的主要問題有：有的學(xué)生數(shù)學(xué)概念本質(zhì)理解不透徹，如對倒數(shù)等概念的本質(zhì)揭示不清，導(dǎo)致概念出錯。有的學(xué)生對相似數(shù)學(xué)概念辨析不清，如不少學(xué)生比和分?jǐn)?shù)概念相互混淆。這些問題，反映了學(xué)生數(shù)學(xué)根底知識掌握不牢固的現(xiàn)象。3選擇題。這里主要涉及比、園、對稱圖形、分?jǐn)?shù)除法根本數(shù)學(xué)概念，從答卷中可以看出，學(xué)生對數(shù)學(xué)根本概念掌握得較好，但仍存在以下主要問題有：有的學(xué)生觀察不精細(xì)，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)，出現(xiàn)了半圓有無數(shù)條對稱軸的失誤。有的學(xué)生沒有深入理解可能性的意義，綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力薄弱。3、操作實踐題這局部試題包括畫圖形的平移、園、位置與方向等內(nèi)容。從答題情況看，這局部內(nèi)容的得分

8、率比擬高，大局部學(xué)生對以上數(shù)學(xué)概念掌握得比擬好，能夠運用所學(xué)知識，通過實踐操作解決問題。這局部內(nèi)容存在的主要問題有：有的學(xué)生未能按要求正確地將圖形進(jìn)行平移。有的學(xué)生不能根據(jù)圖示進(jìn)行推算，正確求出位置。這些問題，反映了局部學(xué)生的空間觀念有待加強(qiáng)培養(yǎng)，學(xué)生的動手操作能力欠缺所致。4、解決問題27分解決問題這局部內(nèi)容主要考查學(xué)生對常見數(shù)量關(guān)系的掌握情況和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，檢測學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。從答題情況看，大局部學(xué)生能根據(jù)題意，正確地進(jìn)行解答，對于求分?jǐn)?shù)乘除法數(shù)學(xué)問題的解決完成得較好，但仍存在以下明顯的問題：1概念理解偏差，推理失誤。如第1題，有的學(xué)生根據(jù)題義補(bǔ)充了一個分?jǐn)?shù)除法的問題，

9、可解答時卻算成了分?jǐn)?shù)乘法，這樣出現(xiàn)了錯誤。2數(shù)量關(guān)系不清晰，導(dǎo)致錯誤。如如分?jǐn)?shù)乘除法中的比誰多比誰少的問題不能很好的理解。3計算不熟練，計算結(jié)果出錯。這些問題，反映了還有一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，對一些數(shù)量關(guān)系未掌握，解決問題的能力不高的現(xiàn)象。四、教學(xué)建議1、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，切實加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)中的性質(zhì)、法那么、公式、數(shù)量關(guān)系等概念是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底，必須讓學(xué)生切實學(xué)好。從這次質(zhì)檢試卷中可以看出，還有一些學(xué)生的其本的數(shù)學(xué)根底知識掌握得不夠扎實，知識缺漏比擬多。因此，在教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循兒童特有的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)“動手操作，初步感知借助想象，建立表象觀察比擬

10、，抽象概念多樣運用，深化概念的認(rèn)知序，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，切實加強(qiáng)根底知識教學(xué)。對于一些容易混淆的概念或法那么，可以用比照的方法進(jìn)行辨析，幫助學(xué)生弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而梳理、形成概念網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)化。2、加強(qiáng)計算教學(xué)，提高計算能力從這次質(zhì)檢試卷分析，還有一些學(xué)生在計算上出現(xiàn)過失，主要原因是口算不熟練，算理不明確，算法未掌握。因此，教師必須加強(qiáng)計算教學(xué)與訓(xùn)練，在教學(xué)中，要注意以下幾點：一在倡導(dǎo)算法多樣化的同時，要注意通過直觀演示、動手實踐、教師提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解根本算理，做到重點突出，每課一得，人人過關(guān)。二要注意口算、估算和筆算相結(jié)合，切實三者的有機(jī)整合。三要注

11、意口算訓(xùn)練經(jīng)?；?，訓(xùn)練形式多樣化，力求用活潑的形式激發(fā)學(xué)生主動參與口算訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的口算能力。四、對于特殊數(shù)值的口算，要讓學(xué)生到達(dá)熟練甚至脫口而出的程度，以提高學(xué)生的計算能力。3教給學(xué)習(xí)方法，提高解決問題的能力這次質(zhì)檢中，學(xué)生解決問題的失誤反映了他們的數(shù)學(xué)思維能力薄弱，解決問題能力不高的現(xiàn)象。主要原因是這些學(xué)生沒有掌握分析、綜合、比擬、推理、抽象、概括等思維方法，思考、分析問題無從下手，不會處理有關(guān)信息。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意如下幾個問題：重新審視解決問題教學(xué)。新教材將傳統(tǒng)應(yīng)用題分散于計算教學(xué)中，旨在打破傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的機(jī)械化模式化教學(xué)，但并非意味著可以忽略解決問題教學(xué)。教學(xué)中，僅讓學(xué)

12、生會解答是不夠的，要重視引導(dǎo)學(xué)生參與過信息的組合、篩選，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力；要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維過程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)；要通過精心設(shè)置富有挑戰(zhàn)性數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的深刻性。教給學(xué)生思考方法。數(shù)學(xué)教學(xué)都要有意識地讓學(xué)生在掌握知識的同時，汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，借助圖示、演示等引導(dǎo)學(xué)生利用分析法、綜合法，培養(yǎng)比擬、抽象、概括、判斷和推理等思維能力，將知識學(xué)活，到達(dá)舉一反三。注意多樣化呈現(xiàn)信息的解讀。解決問題素材的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，除文字題外，還可以用表格、圖畫、對話等方式，適當(dāng)安排一些有多余條件或開放性的問題，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，提高解決

13、問題的能力。重視聯(lián)系生活實際教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生跳出數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，注意從生活的角度思考數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有價值的數(shù)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。5關(guān)愛學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量這次六年級數(shù)學(xué)質(zhì)量檢測，局部學(xué)校低分的學(xué)生較多，這些學(xué)生也就是學(xué)困生。針對這種現(xiàn)象，我們的科任教師要進(jìn)行一些反思，總結(jié)經(jīng)驗與缺乏，找到解決問題的途徑與策略。一要關(guān)愛后進(jìn)生，從思想、情感入手，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。二要從低年級入手，教師加強(qiáng)責(zé)任意識，切實抓好單元過關(guān)，不落后每一位學(xué)生，讓學(xué)生過好年級關(guān)。三要注意因材施教，做到分類明標(biāo)、分層施教、分級練習(xí)、分類評價，切實讓每一層面學(xué)生特別是后進(jìn)生，看到自己的成功，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。四要注意良好學(xué)

14、習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。從非智力因素入手，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，逐步使他們到達(dá)根本的學(xué)習(xí)要求。 隔蒲潭中心小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課教案年級六年級課題期中練習(xí)課型練習(xí) 蹲點領(lǐng)導(dǎo)喻木華 褚波濤主備教師馮紅軍輔備教師 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、對學(xué)生半學(xué)期學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行檢測。2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心，認(rèn)真答題的習(xí)慣學(xué)習(xí)重難點對學(xué)生半學(xué)期以來知識的系統(tǒng)檢測學(xué)習(xí)準(zhǔn)備練習(xí)試題學(xué) 習(xí) 過 程二次備課一、填空。1、 的 EQ F(3,5) 是27；48的 EQ F(5,12) 是 。2、比80米多 EQ F(1,2) 是 米；300噸比 噸少 EQ F(1,6) 。3、 和 互為倒數(shù)，

15、的倒數(shù)是它本身。4、 = EQ F(3,7) =9 = EQ F( ,35) 5、1836化成最簡單的整數(shù)比是 ，1836的比值是 。6、“紅花朵數(shù)的 EQ F(2,3) 等于黃花的朵數(shù)是把 的朵數(shù)看作單位“1”，關(guān)系式是 。7、甲數(shù)和乙數(shù)的比是45，那么甲數(shù)是乙數(shù)的 EQ F( , ) ，乙數(shù)是甲乙兩數(shù)和的 EQ F( , ) 。8、在里填上或= EQ F(5,6) EQ F(1,3) EQ F(5,6) EQ F(1,3) EQ F(4,9) EQ F(4,9) EQ F(2,7) EQ F(7,10) EQ F(5,2) EQ F(7,10) EQ F(5,2) 9、 EQ F(3,4)

16、 = EQ F(3,4) EQ F(3,4) =110、用48厘米的鐵絲圍成一個三角形接口處不計，這個三角形三條邊的長度比是345，最長的邊是 厘米。二、火眼金睛辨對錯。1、4米長的鋼管，剪下 EQ F(1,4) 米后，還剩下3米。 2、20千克減少 EQ F(1,10) 后再增加 EQ F(1,10) ，結(jié)果還是10千克。 3、松樹的棵數(shù)比柏樹多 EQ F(1,5) ，柏樹的棵數(shù)就比松樹少 EQ F(1,5) 。 4、兩個真分?jǐn)?shù)的積一定小于1。 5、一桶油用去它的 EQ F(1,5) 后，剩下的比用去的多。 三、對號入座。1、一個比的比值是 EQ F(7,8) ，如果把它的前項和后項同時擴(kuò)大

17、3倍，這時的比值是 。 A、 EQ F(7,8) B、 EQ F(7,24) C、 EQ F(21,8) 2、李冬坐在教室的第二列第四行，用數(shù)對2，4來表示，王華坐在第六列第一行，可以用 來表示。 A、1，6 B、6，1 C、0，63、下面各組數(shù)中互為倒數(shù)的是 。 A、0.5和2 B、 EQ F(1,8) 和 EQ F(7,8) C、 EQ F(4,3) 和 EQ F(1,3) 4、有30本故事書，連環(huán)畫是故事書的，連環(huán)畫有 。 A、36 B、30 C、25 5、一袋土豆，吃了它的 ，吃了30千克，這袋土豆原有 千克。 A、20 B、50 C、18 6、一個數(shù)的加上23，和是37，這個數(shù)是 。

18、 A、35 B、24 C、150 四、做一做。 寫出圖中標(biāo)有字母的各點的位置。A 5，9 B C D E F G 五、計算題要仔細(xì)。1、直接寫得數(shù)。 EQ F(3,4) 16= 12 EQ F(3,5) = 0.3 EQ F(5,6) = EQ F(3,5) EQ F(9,10) = 1 EQ F(7,8) = EQ F(5,7) EQ F(2,3) EQ F(5,7) = EQ F(1,2) EQ F(1,3) EQ F(1,2) EQ F(1,3) = 0 EQ F(7,12) EQ F(1,8) =2、能簡算的要簡算。48( EQ F(7,12) ) EQ F(2,3) 23 EQ F(8,9) EQ F(3,4) EQ F(1,27) EQ F(5,9) 7 EQ F(5,9) 115( EQ F(2,3) EQ F(1,5) ) EQ F(1,13) EQ F(4,25) 99 EQ F(4,25) EQ F(7,8) x = EQ F(21,40) (解方程)六、解決問題。1、根據(jù)條件，把問題和算式用線連起來。養(yǎng)殖場有雞3200只，第一只賣出 ，第二周賣出 。第一周賣出多少只？ 3200 EQ F(3,8) 第二周賣出多少只？ 3200 EQ F(2,5) 第二周比第一周少賣多少只？ 3200 EQ F(2,5) 3200 EQ F(3,8) 兩周一共賣出多少