談生命教學(xué)反思

1、竭誠(chéng)為您供給優(yōu)良的服務(wù)，優(yōu)良的文檔，感謝閱讀/雙擊去除談生命教課反省篇一：談生命教課反省談生命是冰心先生從前寫的一篇優(yōu)美的抒懷散文，此中還包含著深刻的真理。文中時(shí)有精當(dāng)?shù)恼務(wù)?，但又不是理性的直說(shuō)，而是將抽象的“生命”人品化，將生命流程物象化，抒懷、論理交融。鑒于學(xué)生生活經(jīng)歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，側(cè)重指引學(xué)生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)此中的美點(diǎn)，發(fā)掘此中的理趣，理解作者對(duì)于生命實(shí)質(zhì)的論述。針對(duì)本文是一篇優(yōu)美的抒懷散文。我在上這篇課文時(shí)，重申朗誦。我固然側(cè)重了朗誦，可是，從整體來(lái)看，朗誦仍是不夠。在理解內(nèi)容、剖析比喻句的含義方面花了好多時(shí)間。因?yàn)椋瑢W(xué)生閱讀完以后，仿佛又懂得了一點(diǎn)意思，有說(shuō)

2、不出，也說(shuō)不理解，沒(méi)方法，只能暫時(shí)改變想法，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行多次的指導(dǎo)。此外，在品析句子的時(shí)候，也花了許多的時(shí)間。從這雙方面的狀況來(lái)看，我們的學(xué)生在閱讀理解方面缺點(diǎn)很大。怎樣提升他們的閱讀能力，是我最誘惑的問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，我都在研究這個(gè)問(wèn)題，但向來(lái)都沒(méi)有找到好的方法。想在理解作者的感情的問(wèn)題上，進(jìn)一步拓展，但也未能達(dá)到要求，在下一篇課文盡可能做得更好。篇二：談生命教課反省談生命是人教版九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第三單元的第一篇課文。這是冰心所寫的一篇優(yōu)美的富裕深刻真理的散文。1940年，冰心閑居重慶郊野的歌樂(lè)山，在美國(guó)的讀者文摘上看到了一個(gè)使她驚心的句子：maytherebeenoughcloudsi

3、nyourlifetomakeabeautifulsunset.她把它譯為：愿你的生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)漂亮的傍晚。并寫下了這篇散文，發(fā)布于1947年的京瀘周刊上。這篇散文包含的真理，是冰心對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)冰心的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)。這篇課文被編排在第三單元的第一篇，足見(jiàn)她的地位，鑒于本單元的知識(shí)要乞降文體特色，這篇文章我以“讀”為主，安排了讀、議、寫三個(gè)環(huán)節(jié)。20XX年3月尾，周至縣教育局教研室來(lái)我校調(diào)研九年級(jí)復(fù)課及課改工作，我恰好講到這一課，魏勤玲老師和段老師以及我校九年級(jí)語(yǔ)文老師聽(tīng)了我這節(jié)課，一同評(píng)課時(shí)，獲得了大家的好評(píng)：一、激情導(dǎo)入。我用屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，

4、李清照的“生看作人杰，死亦為鬼雄”，孟子的“殺身成仁”，裴多菲的“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生知道，我們這節(jié)課談?wù)摰脑掝}是“生命”。二、有感情的范讀。這篇散文語(yǔ)言特別優(yōu)美，朗誦必不行少，發(fā)揮我的朗誦專長(zhǎng)，我配著優(yōu)美的鋼琴曲為學(xué)生范讀了一遍，固然費(fèi)勁費(fèi)時(shí)，但成效極佳，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)，感知了散文的內(nèi)容，感覺(jué)了散文的優(yōu)美。三、講堂的第二大環(huán)節(jié)，是學(xué)生的讀與議，精選自己喜愛(ài)的句子為大家朗誦并談?wù)勏矏?ài)的原由。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生有次序的挨次站起往返答，到以后，學(xué)生搶著爭(zhēng)著談自己的見(jiàn)解，把講堂推向了一個(gè)熱潮。打破了這節(jié)課“賞析句子”這一難點(diǎn)，也提升了學(xué)生的能力，真實(shí)表現(xiàn)了“學(xué)生是講堂

5、的主人”這一看法。四、講堂合時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升了學(xué)生的講堂參加率。對(duì)于學(xué)生的看法與見(jiàn)解，我合時(shí)評(píng)論，或增補(bǔ)，或提示，或點(diǎn)贊。李思敏同學(xué)縱觀全文，談了自己對(duì)“我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢相信來(lái)生”這句話的見(jiàn)解，我夸獎(jiǎng)她評(píng)論的很正確，她立時(shí)信心倍增。說(shuō)到此，大家可能已經(jīng)看出來(lái)了，這節(jié)課我安排了讀、議、寫三大環(huán)節(jié)，但卻一直沒(méi)有談到“寫”這一環(huán)節(jié)。是的，因?yàn)樵趯W(xué)生“議”的這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生強(qiáng)烈的講話占時(shí)過(guò)多，第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)合自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫一個(gè)比喻句，你還能夠把生命比作什么？“寫”的這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行，這是這節(jié)課最大的失誤。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行，也致使講堂結(jié)束的比較匆促，這是這節(jié)課的第二大

6、弊端。以上是我個(gè)人對(duì)這節(jié)課的反省。篇三：談生命教課反省談生命是世紀(jì)老人冰心在仙逝前不久發(fā)布的一篇帶有比喻、象征和真理意蘊(yùn)的抒懷散文，文中時(shí)有精當(dāng)?shù)恼務(wù)?，但又不是理性的直說(shuō)，而是將抽象的“生命”人品化，將生命流程物象化，抒懷、論理交融。鑒于學(xué)生生活經(jīng)歷淺、閱讀理解有限，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，側(cè)重指引學(xué)生感知品讀課文，發(fā)現(xiàn)此中的美點(diǎn)，發(fā)掘此中的理趣，理解作者對(duì)于生命實(shí)質(zhì)的論述。一上課，我就提出了本節(jié)課的教課目的（有4點(diǎn)），給學(xué)生一個(gè)清楚的印象和一個(gè)明確的方向，為了達(dá)到這幾個(gè)目標(biāo)，我將這一節(jié)課的設(shè)計(jì)分紅四個(gè)板塊（照顧教課目的）。第一個(gè)板塊：引用名言導(dǎo)入后，介紹課文和作者，再讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步感知，落

7、實(shí)字詞。這一環(huán)節(jié)主假如落實(shí)基礎(chǔ)，累積。第二個(gè)板塊：指引學(xué)生整體感知課文，理清課文層次。這篇文章在形式上沒(méi)有分段，可層次標(biāo)記卻很分明，這有助于訓(xùn)練，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述各層意思，增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，培育學(xué)生歸納提煉信息的能力。第三個(gè)板塊：研究認(rèn)識(shí)，主假如突出要點(diǎn)，指引學(xué)生理解富于深意的句子，()進(jìn)而理解文章內(nèi)涵，掌握作者的思想感情，培育學(xué)生賞識(shí)語(yǔ)言的能力。第四個(gè)板塊：聯(lián)想體驗(yàn)，目的是經(jīng)過(guò)“仿寫”訓(xùn)練，由課文拓展到現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生從更深的意義上感悟生命的美好，理解作者對(duì)于生命實(shí)質(zhì)的闡釋，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教課目的培育學(xué)生踴躍向上的感情態(tài)度和價(jià)值觀這節(jié)課也有遺憾之處，特別是品讀不夠細(xì)膩，不夠充分，教師在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠，學(xué)生的溝