《社戲》第三課時(shí)――分析人物形象

1、社戲第三課時(shí)解析人物形象學(xué)習(xí)目標(biāo)：1）、能說出課文中的主要人物2）、能解析課文中的主要人物的性格及優(yōu)秀質(zhì)量3）、能感悟作者所抒發(fā)的真摯感情授課重點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的語言解析小說中的主要人物的性格及優(yōu)秀品質(zhì)。授課方案：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們：四大古典名著之所以無人不曉，是因?yàn)槠渥髌啡宋镄蜗箬蜩蛉缟?；而社戲之所以選入中學(xué)課本也是因?yàn)檎n文成功地塑造了一群少年農(nóng)家朋友?，F(xiàn)在就請大家一起來解析本篇課文中的人物形象。二、教師點(diǎn)撥、學(xué)生思慮：1）同學(xué)們，請你們說出小說中出現(xiàn)的主要人物。2）請找出描述這些主要人物的句子并請做出記號。3）請解析這些句子運(yùn)用了哪些人物描述的方法。4）請說出這些主要人物的性格

2、特點(diǎn)及優(yōu)秀質(zhì)量。三、xx合作、明確歸納：1）主要人物有“我”、雙喜、阿發(fā)、桂生及六一公公。2）略1/33）主要運(yùn)用了語言描述、動作描述與心理描述。4）“我”是小說中的迅哥兒但其實(shí)不是作者自己天真爽朗、充滿童趣、聰穎聽話、不識水性、迫切好奇、敬愛老人、向往逍遙自在、逍遙自在的生活。雙喜當(dāng)我看社戲碰到波折時(shí)，雙喜大悟似的建議。（聰穎）當(dāng)外祖母擔(dān)憂都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，原因有三：船又大，迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識水性的。（應(yīng)反矯捷，考慮周密，善解人意）?？磻驎r(shí)雙喜解析鐵頭老生不翻筋斗的原因（聰穎）。歸航偷豆時(shí)征采豆主人阿發(fā)的建議；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的。（考慮事情周密

3、）。吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策。（考慮事情周密）。雙喜送我回到家，“都回來了!那處會錯。我原說過寫包票的!”（做事情自始自終）。雙喜回答六一公公的問話。（反應(yīng)xx）?？偠灾弘p喜是一個(gè)聰穎、能干、善解人意，富饒同情心，而且考慮周密，反應(yīng)矯捷，充滿自信，有組織才能和號召力，是孩子們的自然領(lǐng)袖。阿發(fā)“偷我們的吧，我們的大得多呢?！?大方、無私、熱情好客)。桂生“沒有。買豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”（勤奮、靈便）六一公公“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了很多。”證明雙喜他們可否偷了豆，重在斥責(zé)

4、他們踏壞了莊稼。（和藹寬厚，愛惜勞動果實(shí)）。2/3六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”（樸素、好客）。六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒優(yōu)選過的”。（好強(qiáng)）六一公公送豆給母親和我吃。（樸素、好客、熱情）。總之六一公公是一個(gè)寬厚、和藹、樸素、好客、熱情的老人。四、深入思慮、能力訓(xùn)練：人物和性格連線寬厚、樸素、好客、珍惜糧食大方、無私、熱情六一公公聰穎、能干、善解人意、考慮周密、有組織才能和號召能力靈便、勤奮五、拓展延伸，簡筆勾勒：課文塑造了熱情的伙伴和純樸的鄉(xiāng)民形象，請模擬句型“我喜歡文中的因?yàn)樗ㄋ麄儯┍确健焙喒P勾勒人物形象。六、全文小結(jié)，教師歸納：我所難忘的是平橋村的老老少少那種樸素、和藹、真摯的感情以及人與人