西師大版語文6年級下冊教案多篇合集

1、西師大版語文6年級下冊教案多篇合集資料匯編目 錄1、六年級語文下冊教案將相和2、六年級語文下冊教案名著推薦與閱讀湯姆索亞歷險記3、六年級語文下冊教案草船借箭4、六年級語文下冊教案超越文本穿越時空兩小兒辯日一文課例5、六年級語文下冊教案湯姆索亞歷險記6、六年級語文下冊教案北京的春節(jié)一文教案7、六年級語文下冊教案六下語文21我最好的老師教學設(shè)計8、六年級語文下冊教案換種教法教賣火柴的小女孩9、六年級語文下冊教案千年夢圓在今朝教學設(shè)計10、西師大版六年級語文下冊教案黃山松六年級語文下冊教案將相和第一課時教學目標：1、初讀課文，了解將、相分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。2、自學本課生字詞，理解理屈

2、、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個詞語的意思。3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。教學重點、難點：1、學和理解本課生字新詞。2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。教學過程：一、揭示課題，引發(fā)興趣。1、板書課題，讓同學齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。2、學生初讀課文，標畫出不認識的生字詞，并借助字典和生字表自學。無價之寶;一;一;形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙;一;一;璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈;一

3、;一;理虧。絕口不提;一;一;因回避而不說。示弱;一;一;表示比對方軟弱，不敢較量。推辭;一;一;謙讓不干。抵御;一;一;抵擋，抵抗。理直氣壯;一;一;理由充分，說話有氣勢。能耐;一;一;技能，本領(lǐng)。攻無不克;一;一;攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝;一;一;形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊請罪;一;一;負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力;一;一;協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。二、師生共同介紹歷史背景。將相和這個故事出自司馬遷的史記middot;廉頗藺相如列傳。這篇課文是由完璧

4、歸趙、澠池之會、廉藺交好（或負荊請罪）三個故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋時期的楚國，有個叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：天下被砍掉腳

5、的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢卞和回答說：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對這塊玉璞進行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認的至寶，價值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強暴，甘冒喪失性命的風險，完璧歸趙，一方面是為了維護國家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時，堅壁固守三年。后來趙孝

6、成王中了秦國的反間計，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。藺相如，戰(zhàn)國時期趙國的大臣。趙惠文王時得到世上稀有的寶玉;一;一;楚國和氏璧，秦國強以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負荊請罪，二人成為至交。

7、將相和的故事傳為美談。三、再讀課文，把將、相的名字畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事學生讀完之后，找人回答這幾個問題：將指的是廉頗。相指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用完璧歸趙來概括。第二個：可以用澠池之會來概括。第三個：可以用將相和好來概括。四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。全文可以分成三段。第一段（110）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（1115）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（1618）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。五、布置作業(yè)。1熟讀課文，抄寫字詞。2想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什

8、么。第二課時一、教學目標（一）理解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。（三）復(fù)述負荊請罪這個故事。（四）有感情地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。三、教學過程（一）檢查復(fù)習。1找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事（教師借機板書）2再請同學說一說是怎么分的段。（二）交代一下本節(jié)課的學習目標。（三）學習課文第一大段。1齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么通過讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非常重要。因為它是后面三個

9、故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要性。2接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的經(jīng)過怎樣結(jié)果又如何呢通過默讀，學生知道：起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。3再默讀這一大段。同時思考：（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急思考這個問題的時候，教師一定要讓同學聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國最強中的最強是最為強大的意思，常常進攻別的國家說明秦國以強欺弱，非常專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3自然

10、段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對策才著急。（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用聯(lián)系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更

11、能突出他的機智勇敢的精神。（3）面對這個難題，藺相如是怎么說的理屈你如何理解讀一讀藺相如說的話，體會一下他的性格有什么特點教師在引導(dǎo)學生讀第6自然段的時候，先抓住想了一會兒這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接著讓同學反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住愿意去。體會出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫

12、使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。（4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)在指導(dǎo)學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。絕口不提一詞讓學生理解它的意思，再體會一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動身

13、前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如才會有下面的表現(xiàn)?？吹角赝鯚o意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個動詞，體會藺相如的機智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應(yīng)允以城換寶以后，相如又是怎么做的呢讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏

14、璧交出來。針對第一道小問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指毛病要回玉，說明他機智；第二次，理直氣壯揭穿騙局，說明他勇敢；第三次，大大方方講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住捧、退、靠、舉、撞等動詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎他要求舉行典禮的目的是什么由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是拖延時間，好

15、派人把寶玉及時送回國。通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深對藺相如的認識。面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢這個問題的設(shè)計，其實是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被動。教師歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相如假說有瑕，把玉要回。秦王怕玉碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。（5）這場斗爭的結(jié)果怎樣呢讀了第10自然段，同學馬上回答出：完璧歸趙。這時教師板書這個成語，讓同學結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。（6）教師小結(jié)：剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的呢我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然

16、后通過讀、畫、找的方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學習后面兩個故事。（四）學習課文第二大段，默讀，思考。1這段主要講了一些什么事主要人物是誰還提到誰2找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的起因是：趙王赴秦王之約，去澠池相會，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過是：澠池會上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為上卿。3細讀課文，體會人物的性格特點。（1）秦王約趙王澠池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法是什么表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)（2）澠池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭推辭是什么意思藺相如是如何做的，如何說的畫

17、出重點詞句。從這可以看出他的什么品質(zhì)澠池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。推辭的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學習這部分內(nèi)容的時候，教師要引導(dǎo)學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏強暴、機智勇敢的精神?？勺プ∩鷼鈽O了、跟您拼了等詞語，讓學生體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕

18、死的弱點，以死相拼，迫使秦王為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智、勇敢的精神。秦王又沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去了。（3）澠池之會的結(jié)果怎樣廉頗起了什么作用澠池之會。趙國又占了上風，藺相如又立新功，封為上卿，這是澠池之會的結(jié)果。這里藺相如當然起了決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經(jīng)了解到，廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙

19、王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安全回國，廉頗的作用也不容忽視。（4）給這個小故事加個小標題。教師可告訴學生，加小標題，可以把故事高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為澠池之會。（5）教師小結(jié)：過渡。完璧歸趙、澠池之會，藺相如大智大勇，連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了將和相之間的什么問題呢學生可能說是矛盾，也可能說是不和，于是教師隨機板書不和。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的怎樣做的呢從中能體會出他的什么品質(zhì)呢請同學們自學第三大段。（五）自學第三大段。因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學生又有了前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。

20、1給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。2檢查自學情況。（1）這一大段主要寫了誰和誰寫了他們的什么事文章這一段主要寫了廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。（2）事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣事情的起因是：藺相如的職位比廉頗高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并對下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。（3）藺相如為什么要避讓廉頗從這兒可以看出他的什么品質(zhì)（4）負荊請罪是什么意思廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢從中你能看出他的什么好品質(zhì)呢從詞的本意上講，負荊請罪就是背著荊條請求責罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功

21、自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣有以國家利益為重的好思想。（5）哪一個詞最能概括將相和好如何理解這個詞呢將相和好的根本原因是什么呢要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品質(zhì)，接著找出同心協(xié)力一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本原因都是以國家利益為重。（6）這個故事可用什么做小標題待學生回答后，教師板書：負荊請罪。（六）總結(jié)全文，揭示中心?？偨Y(jié)，揭示本文的中心思想：本文通

22、過完璧歸趙，澠池之會，負荊請罪三個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神。（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成將相和這一更加完整曲折的故事。（八）復(fù)述負荊請罪這個小故事。學生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背誦，同學們可以根據(jù)故事的梗概進行。（九）作業(yè)1熟讀課文，學習人物的精神。2練習復(fù)述負荊請罪這個故事六年

23、級語文下冊教案名著推薦與閱讀湯姆索亞歷險記教學目的：1、知識目標：引導(dǎo)學生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片段。1、能力目標：通過選段學習，傳授閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀其他章節(jié)的能力。2、情感目標：啟發(fā)學生能扼要分析小說中的人物，并由此對社會和人生有新的領(lǐng)悟。教學重點及其難點：1、教學重點：學會通過人物的心理，動作，語言等分析人物的性格特點。2、教學難點：通過選段學習，傳授閱讀方法，培養(yǎng)自主閱讀其他章節(jié)的能力。教學時數(shù)：2課時第一課時（8-1-26）教學內(nèi)容及其過程：一、講授介紹作者和背景1、馬克middot;吐溫19世紀后期美國現(xiàn)實主義文學的杰出代表，湯姆索亞歷險記和哈克貝利

24、費恩歷險記是兩部既有相關(guān)性又有獨立性的小說，作品揭示除了社會與人，社會與自然，人與自然之間的矛盾，并清晰地放映出作者反對種族壓迫，反抗腐敗社會制度的價值觀念。（詳見教參P147）2、寫作用意由于作者從小缺少關(guān)愛，他對兒童的健康成長特別關(guān)心，所以他以兒童為題材寫了這部小說，一是為了表示自己對童年生活的深刻懷念，二是為了引起社會對頑童的關(guān)注。3、把握小說主要故事情節(jié)（詳見教參P149）二、自由誦讀，整體感知選段內(nèi)容1、會讀噤了聲（jigrave;n）冥思苦想（miacute;ng）赫赫（hegrave;）四處嗅著（xiugrave;）馳騁（chiacute;chng）授帶（shograve;u）涕

25、泗（sigrave;）乳臭未干（xiugrave;）2、會寫灰燼花哨黝黑心花怒放自鳴得意嚎啕大哭陳詞濫調(diào)忘乎所以火燒火燎煎熬布置作業(yè)：繼續(xù)閱讀課本選段，熟悉故事情節(jié)，并寫出選段故事梗概（每一片段不超過兩分鐘的發(fā)言量）。第二課時（8-2-27）教學內(nèi)容及其過程：一、自由講述選段故事情節(jié)要求簡單扼要，每生發(fā)言不超過2分鐘。二、精讀選段，研討問題1、通讀課文三個精彩片段，概括主人公的主要特點。2、精讀每個片段，分析人物性格特點思路：通過人物的心理，言行，動作分析歸納人物所具有的性格和品質(zhì)。小結(jié)：第一片段：頑皮，喜惡作劇，但心地善良，樂于助人勇敢機智。第二片段：不斷成長，成熟，先不敢指正兇手，后挺身而

26、出，出庭作證。第三片段：厭惡枯燥生活，幻想新奇冒險的生活。3、感悟主題表現(xiàn)兒童的逆反心理，成人社會對兒童的禁錮，兒童世界的真善美。4、探究：你希望經(jīng)歷主人公那樣的歷險生活為什么布置作業(yè)：課外閱讀湯姆索亞歷險記。六年級語文下冊教案草船借箭教學目標：1初讀課文，掌握生字、新詞。2劃分段落，概括段意。3朗讀訓(xùn)練過。教學過程：一、設(shè)計懸念，導(dǎo)入新課。1、教師導(dǎo)語設(shè)計：今天，老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時說，他知道周瑜的母親姓紀，諸葛亮的母親姓何。觀眾聽了非常奇怪，這可是從來沒有聽說過的啊！原來這位演員在和大家開玩笑，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜，何生亮！意思是說：既然

27、有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢學習了草船借箭，大家就會明白了。2、師生共同介紹草船借箭的有關(guān)資料。草船借箭是選自古典名著三國演義中的一個故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱三國鼎立。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。二、初讀課文，學習生字新詞。1檢查預(yù)習，質(zhì)疑問難。（1）指讀

28、課文，正音，解詞。妒忌：對才能、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。遲延：拖延、耽擱。才干：辦事的能力。委托：請別人代辦。調(diào)度：調(diào)動、安排。懲罰：嚴厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計客觀形勢，決定策略。（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。（3）交流預(yù)習后的初步感受。2自由朗讀，學生自悟。這個故事主要寫了哪幾個人誰向誰借箭（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）3理清脈絡(luò)，討論分段。（1）這篇課文是按什么順序?qū)懙模ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙?。）?）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）全文分

29、四段：第一段（1;一;2自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。第二段（3;一;5自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。第三段（6;一;9自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。三、教師點撥，突破難點。1、學習第一段。（1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）（2）諸葛亮的才干怎樣周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎哪些詞可說明并畫出來。（挺、才）指導(dǎo)朗讀稍重些。（3）默讀第一段，幻燈出示思考，

30、周瑜是怎樣請諸葛亮商議軍事的他的真正目的是什么，從哪兒看出來（學生自由發(fā)言，各抒己見。）（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計來陷害諸葛亮。）（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）（5）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。2、教

31、師總結(jié)，學生質(zhì)疑。通過第一段的學習，我們不僅對草船借箭的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。第二課時（一）復(fù)習導(dǎo)入教師：周瑜設(shè)計請諸葛亮造箭，他的陰謀詭計得逞了嗎從哪看出來的（周瑜的陰謀詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）（二）學習第四段齊讀思考，幻燈出示思考題。1草船借箭的結(jié)果怎樣2這時周瑜的心里是什么滋味為什么長嘆一聲3從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、慚愧。）（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢能用一個詞來概括嗎（神機妙算）（2）從

32、哪兒看出諸葛亮神機妙算（第三段）（三）學習第三段指讀思考：諸葛亮首先算到了什么從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語理解，畫在書上。（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）1出示幻燈，思考如下：（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。（2）他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧（因為此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。）2學習第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處圈畫出來。（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣

33、布局（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，一字擺開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。（2）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己知彼。）（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎說明什么（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）（四）自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子1諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船2魯肅答應(yīng)了;一;一;果然不提借船之事。（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露

34、機密，可見諸葛亮知己知彼。（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。3默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算反映他什么特點（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）（五）圍繞中心，學習表達1作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的2作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。3由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物（抓住人物特點，人物的語言、動作、神

35、態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）（六）總結(jié)、擴展1通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人2為什么同學們對這個故事這么喜歡呢（教師總結(jié)注意引導(dǎo)學生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價及認識，使學生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）（七）布置作業(yè)1復(fù)述故事，講給小伙伴聽。六年級語文下冊教案超越文本穿越時空兩小兒辯日一文課例我以日始出時去人近，而日中時遠也。我以日初出遠，而日中時近也。聽，孩子們在給兩小兒配音呢！在優(yōu)美的古箏音樂伴奏下，兩位同學各個爭得面紅耳赤，辯得理直氣壯。教室里不時傳出了一

36、陣陣熱烈的掌聲。站在一旁的我在被孩子們發(fā)表獨立見解的那份自信和出色的表演天賦所折服的同時，也驚奇地發(fā)現(xiàn)這篇對于孔子這個人物，設(shè)計的并不多，如果通過揣摩孔子人物的心理，有利于學生更好理解學無止境的道理。于是我大膽創(chuàng)意，充分發(fā)揮學生的想象力，提出問題：面對兩小兒的據(jù)理力爭，孔子也怎么樣學生異口同聲地回答：也不能決也。我又繼續(xù)追問：孔子是何許人也上節(jié)課老師布置了搜集資料的任務(wù)！同學們都找到了和孔子有關(guān)的資料了嗎哪個小組能給大家介紹一下我的話聲剛落，已經(jīng)有好幾個小組的同學躍躍欲試了，學生以小組的形式向大家介紹了孔子的人物資料，孔子的哲理名言，甚至有的孩子還把姥姥家掛在墻上的孔子畫像帶到了課上，據(jù)他說每

37、次到姥姥家，姥爺都要叫他反復(fù)讀上幾遍，讓他從中得以感悟以自勉。今天這位同學也一顯身手，不但一口氣讀完了畫像上的孔子名言，還把其中一些句子的意思講給大家聽?？吹酱蠹业臒崆槿绱酥撸冶阕プ∵@一契機，讓學生對孔子這個人物進行一個全面概括的定位：孔子是我國古代著名的思想家，教育家。這樣一個知識淵博的圣人，聽了兩小兒的爭論后，也不能裁決，此時此刻他會想些什么，又會說些什么呢學生讀懂了古文，又對孔子的人物有了新的認識，一下子來了熱情，有的學生說：孔子會說知之為知之，不知為不知，是知也。有的學生說：孔子會說雖然人們都說我是博覽群書的人，可我也有自己不知道的事情呀。所以我要回家多找些資料，多看些書來補充自己

38、的知識，這樣才能使自己日趨完善。孩子們各個談的興致勃勃，津津有味，甚至還用上了剛才搜集的孔子的哲理名言，如此豐富的想象力和形象思維能力是我事先所未預(yù)料到的。前者說的是一個古代的孔子，后者說的是一個現(xiàn)代的孔子，這樣訓(xùn)練不僅加深了學生對課文的理解，而且為發(fā)揮學生的想象力創(chuàng)造了時機，又在揣摩人物心理的同時豐富了課文的內(nèi)涵，在課文的誘導(dǎo)空間中超越文本，超越了空間。緊接著我繼續(xù)追問：孔子和兩小兒特別想知道問題的答案，他們很想來到我們中間尋找答案，你們歡迎嗎孩子的熱情更高了，都想一顯身手告訴孔子問題的答案，不約而同地拿出了自己搜集的資料。這時，我并不急于讓孩子們展示自己的資料，一會可要給他們講清楚了，讓孔

39、子和兩小兒聽明白了?。“巡殚喌馁Y料拿出來，先現(xiàn)在小組中準備準備！這樣一來，孩子們一下子明確了學習任務(wù)，在小組里興趣盎然地把搜集的資料進行交流、篩選、提取，有的甚至還加入了一些生活常識，讓這些復(fù)雜的自然知識聽起來更簡單，更易懂。于是我為學生創(chuàng)設(shè)一個情景，大家閉上眼睛，孔子和兩小兒穿越時空隧道來到我們的面前。頓時，教室里一片寂靜，孩子們攥緊了手里的資料，躍躍欲試，期待著和孔子、兩小兒的會面。而此時我則悄悄地走到黑板后，帶上了事先準備好的白花花的胡子，搖身一變變成了博學的孔子，隨機邀請身邊的兩位同學扮演兩小兒，當同學們睜開眼睛，看到眼前的一幕時，有的發(fā)出驚嘆聲，有的則笑出聲來，整個課堂洋溢著輕松，活

40、潑的氛圍，這時教室里頓時沸騰起來，學生各抒己見，把自己在網(wǎng)上、課外書上查閱的自然知識講給孔子和大家聽，思維閘門一下子打開了，講得滔滔不決，孔子和兩小兒聽得津津有味，彼此之間還交流了經(jīng)驗：孔子說：原來從這么多途徑都可以學到知識，看來知識是無窮盡的，我還要向同學們學習呀！同學說：我每天早晨和中午都看見太陽，但是我怎么就沒想到兩小兒爭辯的問題呢我要向他們學習，學習他們認真觀察，大膽質(zhì)疑。臺上我和同學們用各種感覺去觸摸，品位，體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理，情感等方面的體驗和理解，臺下同學們用現(xiàn)代的科學知識解決孔子不能解決的問題，努力地將無聲的教材語言創(chuàng)造性地演成了有聲有色的生活話劇，

41、其實這也是知識的一個拓展延伸的過程，學生通過上網(wǎng)，查課外書等途徑解決難題更加有效的延伸了課堂，創(chuàng)新了課堂，達到了以內(nèi)導(dǎo)外，以外促內(nèi)的良好效果。通過表演，學生發(fā)展了語言，樹立了自信，品嘗了成功；通過表演，學生心里播下了我一定能行的種子；通過表演使得兩小兒辯日一文這篇膾炙人口的文言文，對學生掌握讀懂古文的方法，了解更多的自然歷史知識，形成良好讀書習慣發(fā)揮積極的作用。正如陶行之先生所說的：教師最大的成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬的人，先生最大的快樂是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生。通過這節(jié)課的教學，我深深地被孩子們淵博的科學知識所折服，真正地感悟到教學相長，互相為師，共同進步的含義之所在。六年級語文下冊教案湯

42、姆索亞歷險記學習目標：1培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。2了解湯姆?索亞歷險記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3初步了解湯姆?索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。3通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。學習重難點在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排：1課時教學過程：一、猜書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣（多媒體打出關(guān)于湯姆?索亞歷險記這本書的封皮）教師簡介：湯姆?索亞歷險記是美國文學大師馬克?吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不

43、減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎（學生猜測）二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。1理解梗概的意思。2自由閱讀梗概，了解小說內(nèi)容。教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險主要寫的是哪次歷險你從哪知道的使學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。1瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。2再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子哪些地方給你的印象最深（2）你認為精彩片段精彩在什么地方引導(dǎo)學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導(dǎo)學生注意語言幽默夸張的特

44、點，讀相關(guān)語段。四、結(jié)合課后的泡泡和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣。1通過讀梗概，你對什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細讀原著的興趣哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問2看課后的泡泡3（我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣），你有什么想法3拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。4鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。六年級語文下冊教案北京的春節(jié)一文教案教學目標1感受老北京過春節(jié)的習俗，引發(fā)了解民風民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。2學習按一定順序、有詳有略的表達方法，感受作者的語言特點。教學重點引領(lǐng)學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。教學難點作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法

45、。教學過程一、童謠導(dǎo)入，揭示課題1出示童謠，自己讀讀：小孩小孩你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，磨豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。這首童謠寫的是什么內(nèi)容2揭示課題，齊讀課題。二、整體感知，理清線索1認真默讀全文，想想北京的春節(jié)給你留下什么印象把不懂的詞語畫下來。（學生可能弄不懂的詞語：臘月、初旬、麥芽糖、江米糖、空竹、逛天橋、逛廟會）指名交流，根據(jù)學情順勢而導(dǎo)。2用較快的速度默讀課文，想想北京人過春節(jié)哪些地方你最感興趣預(yù)設(shè)一：生在練習紙上完成表格，師引導(dǎo)理清時間

46、順序。預(yù)設(shè)二：在交流中，學生貼紙條（黑板條）、作記錄，師引導(dǎo)理清時間順序。（根據(jù)學生情況選擇一種操作策略。）三、分清詳略，合作研讀1引導(dǎo)找出寫得詳細的部分。（臘八、除夕、正月初一、正月十五）2四人一小組，自選一個部分展開研究，研究問題如下：（1）詳細寫了什么，說給大家聽。（2）哪里寫得好，讀給大家聽。學生合作學習，教師巡視了解情況。3交流研討：分為臘八隊、除夕隊、正月初一隊、正月十五隊展開競賽。（1）解決第一個問題。小組派代表復(fù)述研討的部分，組員可以補充。師注意引導(dǎo)學生注意敘述順序（臘八是用并列的方式寫的；除夕是用總分的方式寫的；正月初一是用對比的方式寫的；正月十五是用總分總的方式寫的）；反饋

47、評分。（2）解決第二個問題。生生、師生互動，師注意引導(dǎo)學生品出京味語言的特點，必要時作示范；反饋評分。4引導(dǎo)學生體會詳略處理的好處。四、拓展延伸，讀中學寫1快速瀏覽，找出描述小孩過春節(jié)的地方，指名讀。2啟發(fā)學生談?wù)劕F(xiàn)在北京春節(jié)怎么過，其間可讓學生采訪在座的老師。3學生寫過春節(jié)時有趣的地方（片段），教師巡視。指名交流，教師評價時注意學生是否用上了書上的寫法，及時點評、表揚。五、總結(jié)全文，布置作業(yè)1總結(jié)全文，復(fù)現(xiàn)童謠。2作業(yè)：寫一篇現(xiàn)代北京的春節(jié)，可以學習老舍先生按時間順序?qū)懙姆椒ǎ⒁庠斅缘卯?。六年級語文下冊教案六下語文21我最好的老師教學設(shè)計教學目標：1、正確讀記編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、

48、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味等詞語。2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。3、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。教學重難點：讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。課時安排：一課時課前準備：預(yù)習課文，了解有關(guān)科學家故事教學過程：一、初探冒險1、出示冒險，你理解這詞的意思嗎（不顧危險的進行某種活動。）2、看誰的記性好，今天我們要學的課文中，也有一句話帶有冒險這詞，誰能把它背出來從此，科學課對于我們來說就成了一種冒險。檢查你們的速讀能

49、力，迅速瀏覽課文，聯(lián)系上下文，理解這里的冒險的險是指什么（懷特森先生上課故意編造錯誤的信息，讓我們判斷正誤。）懷特森先生的這一獨特做法，我們開學第一天就親身經(jīng)歷了。讓我們來看看那是怎么一回事。二、走進冒險1、默讀課文1;一;一;4小節(jié)。完成填空：第一天讓課，懷特森先生給我們講授（），我們根據(jù)（）竟然得了（），原來（）。、這樣的結(jié)果讓同學們?nèi)細庹恕Ｓ械耐瑢W（）說：（）！、后來，同學們明白了懷特森先生的良口用心，明白了這是他希望（）。板書：獨立思考、獨立判斷、具有懷疑的能力三、再探冒險、從此，我們接受了先生的獨特教學方法?？茖W課對于我們來說就成了一種冒險。我們將怎么進行冒險呢再讀課文，結(jié)合自己

50、的理解，談?wù)勊麄兊拿半U歷程。預(yù)設(shè)：（）上課必須專心聽講，時刻動腦子，才能判別先生說的對不對。（）課后要花好幾小時甚至幾天時間來思考與論證。、這種冒險給我們帶來好處增長見識，逐漸懂得如何去接近真理。、那大家現(xiàn)在是不是真正理解課文中冒險的意思呢（指科學課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學習過程。時刻動腦，對事物進行獨立思考、判斷、要有懷疑，也要證實。學習成了一個真實復(fù)雜的認識過程。）、小結(jié)：現(xiàn)在我們還會說生氣，還會說他是糊弄大家嗎因此，當我的朋友說是糊弄我們時，我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：不，這是你的看法。那我們的看法是什么呢四、冒險所得、同學們，這樣冒險的課堂讓大家有什么感受呢你的收獲是什么事：

51、明白了不能迷信書本，也不要迷信權(quán)威。要有獨立思考、獨立判斷的能力，要具有懷疑的能力;一;一;這就是科學精神。人：文中的我稱懷特森為最好的老師，你覺得呢你喜歡他嗎你認為他是位怎么樣的老師五、學習本文的寫作方法、一事一道理。通過一個具體的事例，來說明一個道理。、通過一個具體的事例，來反映一個人的品格特點。六、課外拓展查找閱讀有關(guān)敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事。小澤征爾的故事在一次歐洲舉辦的指揮家大賽上，要求每一個指揮家都指揮同一支曲子。輪到了日本青年指揮家小澤征爾。在他指揮到一半的時候，忽然感覺到樂譜中出了錯，使得曲子的這一段聽上去不和諧。于是，他停了下來，指出了這個錯誤。可是每個評委都肯定地堅持說樂譜沒有問

52、題。小澤征爾重新指揮。又到了那個不和諧的地方，他又停了下來。這一次他肯定地說：不，一定是樂譜錯了！話音剛落，評委們?nèi)酒饋?，鼓掌向他祝賀大賽奪魁。原來，樂譜確全是，這是評委們精心設(shè)計的一個圈套。其實，當時并不是只小澤征爾一個人發(fā)現(xiàn)了樂譜上的錯誤，可是他們都順滑而過、不了了之。只有小澤征爾一個人以充分的自信、嚴謹?shù)乃囆g(shù)態(tài)度，勇敢地指出了錯誤，所以也只有他一個人獲得了金獎。七、作業(yè)1、讀讀具有本具有獨立思考、獨立判斷能力及具有懷疑能力的小故事，寫寫自己的讀后感。2、學習本文的寫作方法，通過一件事來反映一個人的品質(zhì)特點。六年級語文下冊教案換種教法教賣火柴的小女孩平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也

53、不利于學生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)學生的思維。心理學研究表明，用這種方法能激發(fā)學生的學習積極性，激起學生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學生深入字里行間，養(yǎng)成認真讀書和勤于思考習慣的好方法。賣火柴的小女孩寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時，在講讀完前三次幻想后，把重點放在第四次幻想上，運用比較法進行教學。一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)1.讓學生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同學生對找異興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；

54、這次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。2.再次讓學生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化學生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點：小女孩在擦了一根以后又擦了一整把火柴；這次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。二、體味讀，比較提問1.讓學生讀課文，深入體會：小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎小女孩在擦燃一根火柴之后，為什么又擦燃了一整把火柴用一把行嗎這次小女孩為什么要叫起來作者為什么不寫小女孩幻想的破滅真的沒有寫嗎學生在比較閱讀中得到了理解，對前三個問題意見趨向一致，認為小女孩幻想奶奶，因為無人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個社會不但沒有溫暖，沒有食物，

55、沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對小女孩的語言，同學們認識到這是小女孩在極端恐懼和極度激動情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。但同學們對第個問題爭論不休。2.指導(dǎo)朗讀，體會感情。讓學生把奶奶讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。三、感情范讀，比較爭議對于第個問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學生展開爭議。有的認為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因為作者實在不忍心讓這個與自己有著同樣遭遇的小女孩失

56、望了，表現(xiàn)了對小女孩的深切同情；有的認為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎因為她是在冷、餓、苦、痛中離開這個悲涼的世界的。當然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對課文的理解。四、扣結(jié)尾，升華中心小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會奪去了她幼小的生命，問學生：課文到這里可以結(jié)束嗎同學們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢你能用比較的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎學生深入字里行間，運用比較閱讀的方法自我體會，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復(fù)強調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄

57、。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時慘死在街頭。有的說，她活著的時候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個社會是多么冷漠無情。學生對自己的發(fā)現(xiàn)感到欣喜，且這些獨到見解，給閱讀教學注入了生機。從以上的教學中我感受到，由于引導(dǎo)學生運用比較閱讀的方法教學，引起學生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對課文有較深的理解。這堂課的教學中，感受最深的是對最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費時講句義，學生被動接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵學生敢于否定別人的意見，擺出自己獨特的見解，造成爭辯的氣氛，喚起學生探索新的認識的欲望。這一教學是

58、沿著結(jié)論;一;思維過程;一;情感熏陶進行的，它有助于培養(yǎng)和提高學生的獨立思考能力。六年級語文下冊教案千年夢圓在今朝教學設(shè)計導(dǎo)入：1.同學們，你們有夢嗎老師指著黑板中的一個夢字問（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎（教師板書：圓）（2）神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢（1）讓我們激動地告訴全世界（學生讀課題：夢圓飛天）讓我們自豪地告訴全世界（學生讀課題：夢圓飛天）讓我們驕傲地告訴全世界（學生讀課題：夢圓飛天）【讓學生在教學開始就了解自我閱讀課文的習慣、方法。同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗?！浚?）這篇課題究竟是什么意思

59、嗎老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請大家好好地讀，爭取把課文讀得正確流利。（3）學生讀二、新授1.指名讀生字詞乳白色執(zhí)行滑坡控制僑胞邊緣2.齊讀生字詞3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個先好好地觀察一下，不要急著動筆。4.學生描紅5.指名問貳為什么要描緣這個字呢（學生說）是的，老師和你有同感，和老師一起寫這個字。教師黑板范寫，學生書空。（1）猜猜這個緣是什么意思（2）緣份：是啊，今天老師和大家在一起學習，也真一種緣份吶?。?）你想到了我們文章的一個詞語【教師非常注重學生學習習慣的養(yǎng)成，這也是我們在小學階段的一個教育重點。特別

60、是讓學生讀好書，寫好字的能力的培養(yǎng)在本課堂教學開始更為突出。】6.請大家再拿起你的閱讀材料，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。（1）學生讀（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）（5）再指名讀【讀通語句是本次教學中教師緊抓的又一個重點。讀準字音，讀通語句是讀懂課文的基礎(chǔ)、前提。通過扎實的訓(xùn)練，學生在朗讀上有了明顯的進步與到位。】7.聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現(xiàn)了。（2）誰圓了誰的什么夢（學生說）【此處教師還注意了讓學生說話的準確性。