吟誦深味讀寫(xiě)結(jié)合重拾“語(yǔ)文真味”-觀《大堰河我的保姆》《再別康橋》比較鑒賞有感

1、吟誦深味，讀寫(xiě)結(jié)合，重拾“語(yǔ)文真味”觀大堰河，我的保姆再別康橋比較鑒賞有感很久沒(méi)有聽(tīng)到有滋有味的現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)了，胡清順老師的這堂課，讓人重拾現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)之美，讓人不由眼前一亮?？偟恼f(shuō)來(lái)，本人覺(jué)得本節(jié)課亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面，以期與廣大同仁探討。首先，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確得體。一是目標(biāo)基于新課標(biāo)提出：“詩(shī)詞類(lèi)文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)作品的整體把握，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、理解能力和表達(dá)能力。”二是目標(biāo)基于新教材特點(diǎn)，設(shè)置了比較式群文閱讀。三是目標(biāo)基于現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)特點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀全詩(shī)，注重了反復(fù)吟誦。四是目標(biāo)基于學(xué)生學(xué)情。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的鑒賞方法有所遺忘，

2、審美水平有待提高。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)推陳出新，穩(wěn)健精巧。一是導(dǎo)入新課自然，收束簡(jiǎn)潔開(kāi)篇用高爾基的話導(dǎo)入：沒(méi)有太陽(yáng)，花朵不會(huì)開(kāi)放；沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有幸福；沒(méi)有婦女也就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有母親，既不會(huì)有詩(shī)人，也不會(huì)有幸福。今天，我們一起來(lái)賞讀的這兩首詩(shī)大堰河我的保姆和再別康橋，都是詩(shī)人關(guān)于愛(ài)的“美麗的”經(jīng)典詩(shī)篇。結(jié)尾用詩(shī)化語(yǔ)言“愛(ài)是美的種子，讓我們每個(gè)人在心里都埋下一顆愛(ài)的種子，讓我們的人生時(shí)刻時(shí)刻與美好相伴”收束，既做到了緊扣主題，又做到了首尾結(jié)構(gòu)圓合，詩(shī)化的語(yǔ)言風(fēng)格有很快讓學(xué)生進(jìn)入課堂情境，具有啟發(fā)和審美之效。二是文本切入與整體感知簡(jiǎn)潔實(shí)用，收到了四兩撥千斤之效。如，讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的詩(shī)節(jié)，并用“我讀

3、出了詩(shī)人對(duì)大堰河/康橋的之情。因?yàn)榇笱吆?康橋是的”的句式，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱某踝x感受。學(xué)生思維在集中收束處最大限能地被激發(fā)出來(lái)。三是比較閱讀的表格填寫(xiě)讓文本解讀有了依托。從“同”與“不同”兩個(gè)方面，讓學(xué)生對(duì)兩文的情感和技法有了深入本質(zhì)的認(rèn)知。再者，教學(xué)過(guò)程中注重了多樣化誦讀，注重了誦讀指導(dǎo)，比如，慢讀詩(shī)歌，恰當(dāng)?shù)恼归_(kāi)聯(lián)想與想象，腦海再現(xiàn)還原畫(huà)面，注意通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、重音、拖音、徐疾等，讀出詩(shī)的節(jié)奏和情感。這些環(huán)節(jié)符合現(xiàn)代詩(shī)歌的體式，在誦讀中體味到了語(yǔ)文真味。最后，注重了讀寫(xiě)結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。讓學(xué)生根據(jù)徐志摩當(dāng)年寫(xiě)“心愛(ài)”的康橋，感覺(jué)很“為難”，但現(xiàn)在，我們有了兩個(gè)很好的范例，請(qǐng)同學(xué)們仿照大堰河我的保姆或者再別康橋里其中的一兩節(jié)，寫(xiě)寫(xiě)你“最心愛(ài)的對(duì)象”，表達(dá)你對(duì)他/它/她的愛(ài)。形式自由，易于操作，卻能收到奇效。當(dāng)然，如果說(shuō)本節(jié)課還有遺憾和美中不足的話，我覺(jué)得老師講得稍微多了些，學(xué)生自由誦讀和展示的時(shí)間不夠充分，在一