三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件-《剃頭大師》-ppt課件-人教部編版

1、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件-剃頭大師-ppt課件-人教部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課件-剃頭大師-ppt課件-人教部編版 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當(dāng)“剃頭大師”的。 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，互動(dòng)課堂 自由讀課文1-3自然段，說(shuō)說(shuō)“我”的表弟小沙有什么特點(diǎn)？在文中找一找。互動(dòng)課堂 自由讀課文1-3自然段，說(shuō)說(shuō)“我”的表弟小沙 我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。 誰(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)“害人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。 開(kāi)篇表明小表弟的性格特點(diǎn)，為后面故事展開(kāi)做鋪墊。 我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼

2、，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還 讀課文4-6自然段，說(shuō)說(shuō)老師傅是怎么給表弟小沙剃頭的？小沙感受如何？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。 讀課文4-6自然段，說(shuō)說(shuō)老師傅是怎么給表弟小沙剃頭的 老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑跟受刑一樣。老師傅剃頭，小沙的感受是什么？ 因?yàn)槔蠋煾档睦系粞赖耐萍簦瑫?huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。 老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不 快速閱讀課文剩下的部分，看看“我”是怎樣給表弟剃頭的？結(jié)果如

3、何？在文中找出來(lái)。 快速閱讀課文剩下的部分，看看“我”是怎樣給表弟剃頭的 我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。你從中體會(huì)到了什么？我覺(jué)得文中的“我”好像會(huì)理發(fā)，而且剪頭發(fā)的速度很快。 我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓 我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)。 很快，我就發(fā)現(xiàn)自己闖了禍。因?yàn)檫@樣隨意亂剪，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)短短，這兒翹起，那兒卻短得不到一厘米。你從中體會(huì)到了什么？雖然“我”剪頭發(fā)的速度很快，但只是隨意亂剪，長(zhǎng)短不一。

4、我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落， 我剪掉了幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。通過(guò)對(duì)形狀的描寫(xiě)，突出了“我”剪的頭發(fā)很糟糕。運(yùn)用比喻的修辭手法，說(shuō)明耳朵附近修剪得很不平整。 我剪掉了幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟說(shuō)一說(shuō)：“我”和剃頭師傅誰(shuí)剃得好？1.當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因?yàn)椤肮酶高€要付雙倍的錢”。2.我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣?！闭f(shuō)一說(shuō)：“我”和剃頭師傅誰(shuí)剃得好？1.當(dāng)然剃頭師傅剃得好，因 學(xué)完課文，想一想“剃頭大師”和“害人精”分

5、別指誰(shuí)？為什么這樣稱呼他們？ 在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因?yàn)樾∩澈ε吕戆l(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。 “剃頭大師”是我對(duì)自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢(shì)。 學(xué)完課文，想一想“剃頭大師”和“害人精”分別指誰(shuí)？為 實(shí)際上，誰(shuí)才是真正的“剃頭大師”，誰(shuí)才是個(gè)“害人精”？ 老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會(huì)理發(fā)，亂剪才是“害人精”。 實(shí)際上，誰(shuí)才是真正的“剃頭大師”，誰(shuí)才是個(gè)“害人精” 結(jié)合全文說(shuō)一說(shuō)，為什么用“剃頭大師”作為題目？ 這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結(jié)果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。通過(guò)這件事，是在回憶童年的趣事，表達(dá)對(duì)童

6、年的懷念。 結(jié)合全文說(shuō)一說(shuō)，為什么用“剃頭大師”作為題目？ 結(jié)構(gòu)梳理童年的水墨畫(huà)剃頭大師：熟練 隨意亂剪 見(jiàn)了鬼剃頭大師害人精：小沙吃盡苦頭 受刑一樣結(jié)構(gòu)梳理童年的水墨畫(huà)剃頭大師：熟練 隨意亂剪 見(jiàn)了鬼剃頭 這篇課文寫(xiě)的是小沙 ，剛開(kāi)始是 給他剃頭，由于 ，所以小沙 ，后來(lái)寫(xiě)“我” ，結(jié)果 。老剃頭師傅怕剃頭吃盡了苦頭推剪老、眼神差主題概括給他剃頭小沙像見(jiàn)了鬼一樣 這篇課文寫(xiě)的是小沙 ，剛開(kāi)始是老剃頭拓展延伸 所見(jiàn)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。拓展延伸 所見(jiàn)執(zhí)行 丸子課堂練習(xí)一、比一比，組成詞語(yǔ)。執(zhí)( ) 否( ) 形( ) 摸( )丸( ) 歪( ) 刑( ) 漠( )否則

7、歪斜外形受刑撫摸冷漠執(zhí)行 丸子課堂練習(xí)一、比一比，組成詞語(yǔ)。否則歪斜外形受刑撫摸他病得太嚴(yán)重了，虛弱得甚至連呼吸都很艱難二、讀一讀，用劃?rùn)M線的詞造句。 我剪掉了幾根翹起的長(zhǎng)發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。_ _。他病得太嚴(yán)重了，虛弱得甚至連呼吸都很艱難二、讀一讀，用劃?rùn)M三、文中寫(xiě)了作者的表弟小沙的兩次理發(fā)經(jīng)歷，現(xiàn)實(shí)生活中你理過(guò)發(fā)嗎？有什么感想或感受？試著寫(xiě)一寫(xiě)。 示例：剪發(fā)開(kāi)始了，阿姨拿了一把漂亮的小剪刀和一把粉色的小梳子。我發(fā)現(xiàn)這剪刀很特別：其中一只剪刀柄后，有一個(gè)像逗號(hào)一樣的小東東。接著，阿姨向我頭上噴了一點(diǎn)水，咔咔咔、咔咔咔剪刀開(kāi)始在我頭上狂亂地飛舞起

8、來(lái)，只見(jiàn)一根根的頭發(fā)傾瀉而下。一會(huì)兒，阿姨又用電推子在我頭上，推了幾下?！昂昧??！卑⒁陶f(shuō)道。我迫不及待地照了照鏡子，哇！我的發(fā)型美麗又帥氣，像變了個(gè)人似的。三、文中寫(xiě)了作者的表弟小沙的兩次理發(fā)經(jīng)歷，現(xiàn)實(shí)生活中你理過(guò)發(fā)1課文線索清晰，說(shuō)明有序，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問(wèn)難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語(yǔ)，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語(yǔ)并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教

9、師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)得很生動(dòng)。3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會(huì)有一定的難度，我在這一課時(shí)主要是通過(guò)讀課文來(lái)讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。并在讀課文時(shí)對(duì)自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生對(duì)工具書(shū)用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒(méi)有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會(huì)利用字、詞典，對(duì)詞語(yǔ)的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書(shū)，教