提升能力提高英語課堂教學效率

1、的教學模式，持續(xù)摸索，努力構(gòu)建高效率的課堂。經(jīng)過不懈努力，在提升英語課行指導(dǎo)，讓學生積極主動的學習，這使得英語課堂中的學習任務(wù)得以高效完成。提升英語課堂教學效率，我是從以下幾個方面做的：預(yù)習是聽課前的準備，良好的預(yù)習能達到較好的學習效果。預(yù)習時，我告Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?預(yù)習SectionA1a-1c部分時，學生看課本上的圖畫，借助詞匯表中的音標讀新單詞，通過圖片的協(xié)助，加深了對幾個動詞的理解，然后讀句子，帶著對新事2a-2d howmuch 和 howmany 是詢問可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞數(shù)量的，僅僅不清楚如何區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，此時他們會在

2、課本上作標記。這樣，經(jīng)過預(yù)習，學生在上課時已初步知道這程中，培養(yǎng)了學生自主學習和解決問題的水平。識上的提升，同時心中又能體會到通過努力達到目標后的喜悅。在課堂教學中我采用實物表現(xiàn)法、創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作、競賽法和使用電子白板課件等多種教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率。在上課時，我讓學生看著實物來學習單詞，使用體態(tài)語言來表達某個動作，在講 football、 book 等名詞時，表現(xiàn)足球、書等物體，讓學生說出相對應(yīng)的WouldyoumindWouldyoumindopeningthe window ？教學過程中用這些真實的動作來表達，學生自然地學習了句型、會話，并且對此印象深刻。

3、練習對話時，我在教室創(chuàng)設(shè)出相對應(yīng)的情境，學生置身其中，很容易地就使用到了所學的句子。比方在學習句型What does he look like ?時，我讓外句型造句，學生有話說，敢于表達，有了錯誤他們的同學還能夠協(xié)助糾正，這樣能輕松地理解并掌握這種句型。我還合理地使用電子白板來輔助教學，它表達的圖片和動畫形象、直觀，展示，讓學生有練習對話的材料，有效時間練習得更多，掌握的更加牢固。在使用多種教學方法的同時，我還建立了學習小組。我根據(jù)學生的學習成績、學習水平、性格特點等方面把學生分成了水平相當?shù)膶W習小組，每組A、B、C等生各2人，每組選擇一名成績優(yōu)秀、責任心強、有一定組織水平的A等生擔等生負責檢

4、查預(yù)習的作業(yè)并解答等生的疑問，課后檢查他們的默寫單詞、背誦短文情況。組長負責全組的組織、分工、合作等任務(wù)，比方上課時的輪流展示，這樣就避免A等生表現(xiàn)，B、C兩的成員即時表揚和激勵。小組的建立，既有利于同小組間學生的合作探究學習，在提升課堂效率中，小組的建立功不可沒。我在講授知識的同時，還教給學生科學有用的學習方法。學生在語法方面犯錯誤，不理解較長的句子，我在上課時要求學生記語法筆記，遇到語法問題，實行分析，在使用中加深了對語法的記憶。面對課本上大量的詞匯，學生叫苦連天，我就教給他們記憶詞匯的方法。我告訴學生，對單詞記憶來說，遺忘是件正常的事，要忘了記，記了忘，忘了再記，不但要記單詞，還要記短語、句子和短文，并實行大量的英文閱讀，以此來培養(yǎng)自己的英語語感；而掌握了這些基礎(chǔ)的語法，單詞、短語和句子，英語寫作也就不是一件難事了，經(jīng)過這些練習，也是對詞匯的鞏固和加深記憶。因為平時語言環(huán)境的影響，英語聽力中，學生經(jīng)常聽的不準，聽不清重點。同時我經(jīng)常鼓勵他們多動腦筋，敢于提出問題，再用討論或向教師求助等方法解決問題，養(yǎng)成勤思考的好習慣。綜上所述，在課堂上，我是先做好課前預(yù)習，通過理解預(yù)習情況來組織課在實施