神奇的貨幣教案及知識點

1、 神奇的貨幣教案及知識點 篇一 一、揭開貨幣的神奇面紗 二、信用工具和外匯 新課標(biāo)要求 分析貨幣在商品交換中的作用及其根本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。 新課程學(xué)習(xí) 1.1揭開貨幣的神奇面紗 新課標(biāo)要求 （一）學(xué)問目標(biāo) 1、識記貨幣的本質(zhì)、根本職能、價格、紙幣等概念。 2、理解貨幣產(chǎn)生的必定性、兩種根本職能的緣由與區(qū)分、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。 3、運用貨幣學(xué)問說明如何正確對待金錢。 （二）力量目標(biāo) 1、從詳細(xì)材料入手，逐步學(xué)會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的力量。 2、用紙幣學(xué)問熟悉*的違法性，提高區(qū)分*的力量。 （三）情感、態(tài)度與價

2、值觀目標(biāo) 確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地熟悉金錢、使用金錢。 教學(xué)重點 理解貨幣的本質(zhì)及其根本職能、紙幣。 教學(xué)難點 紙幣。 教學(xué)方法 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思索，爭論、溝通學(xué)習(xí)成果。 教學(xué)建議 本框題是經(jīng)濟(jì)生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，學(xué)問容量較大，學(xué)生理解起來有比擬大的難度，建議用2課時時間學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 （一）引入新課 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生回憶、爭論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神奇面紗。 學(xué)生活動：通過教師引導(dǎo)，回憶生活

3、活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究*和興趣。 （二）進(jìn)展新課 一、揭開貨幣的神奇面紗 1、貨幣的本質(zhì) 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。 （1）、商品及其價值 商品使用來交換的勞動產(chǎn)品。 教師活動：引導(dǎo)學(xué)生爭論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？ 學(xué)生活動：思索P2兩個問題，爭論后作出進(jìn)展點評。 商品必需是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品；勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。 教師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝聚在商品中的人類勞動叫商品的價值。 （2）、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì) 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生思索，購置商品是需要貨幣的，商

4、品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的？ 學(xué)生活動：學(xué)生就所提問題綻開爭論，并發(fā)表見解， 教師活動：針對學(xué)生的見解作點評，對學(xué)生可能提出的問題進(jìn)展解答。 貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換進(jìn)展到肯定階段的產(chǎn)物。 教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思索P3三個思索題。 學(xué)生活動：閱讀課本，爭論問題。 教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來越大。由于交換勝利必需是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發(fā)覺，某種商品大家都愿意承受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就勝利了。于是，這種大家都愿意承受的商品，就逐步從商品中分別出來，成為商品交

5、換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。 在歷，充當(dāng)一般等價物的商品許多，后來，一般等價物又發(fā)生了變化呢？請看課本。 學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。 教師活動：針對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展點評。 人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價物。這是為什么？（引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點）。 教師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分別出來的，固定的充當(dāng)一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。 教學(xué)過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？ 學(xué)生活動：思索、爭論。 教師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。 2、貨幣的根本職能 教師

6、活動：請同學(xué)們看教材第35頁，看看貨幣有哪兩種根本職能？分別是什么意思？ 學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。 教師活動：總結(jié)講評。 （1）、貨幣有兩種根本職能，價值尺度和流通手段。 （2）、價值尺度 價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。 提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大?。?教師點評：由于金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比擬。 用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平常我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。 需要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不需要現(xiàn)實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。 （3）、流通手段。 教師

7、活動：同學(xué)們看教材第4頁，思索這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？ 學(xué)生活動：思索爭論，找出問題。 教師活動：總結(jié)講評。 在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進(jìn)展的，不行以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)展的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？ 這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品貨幣商品。 教師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用？ 學(xué)生活動：思索爭論，回答下列問題。 教師點評：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。 教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀

8、念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣？ 學(xué)生活動：思索爭論，回答下列問題。 教師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必需是現(xiàn)實貨幣，由于它是財寶的代表。 教師活動：同學(xué)們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思索：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威逼？ 學(xué)生活動：思索爭論，回答下列問題。 教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補(bǔ)償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必需為購置者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。 教師活動：同學(xué)們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好？ 教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速

9、度成反比。 （4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。 教師活動：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種根本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。 3、紙幣 教學(xué)過渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)?，但是，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這究竟是怎么回事？下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)學(xué)問。 （1）紙幣的產(chǎn)生 教師活動：請同學(xué)們閱讀教材P6頁第一自然段，思索以下問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能？ 學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。 教師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強(qiáng)制使用的貨幣符號。由于在商品流通中，人們只關(guān)懷貨幣能否帶來價

10、值相等的商品，不關(guān)懷它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。 教師活動：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨便打算紙幣的發(fā)行數(shù)量呢？ （2）紙幣的發(fā)行規(guī)律 紙幣的發(fā)行量必需以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，；發(fā)行過少，阻礙流通。生活中消失的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。 3）制造*是違法行為 教師活動：請同學(xué)們閱讀教材P67頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟發(fā)？ 學(xué)生活動：閱讀課本，探究問題。 教師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這些規(guī)定，應(yīng)當(dāng)明確：制造*是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁；人民幣在我國經(jīng)濟(jì)和人民生活中有

11、非常重要的作用，愛惜人民幣是每個公民的責(zé)任；要提高鑒別*的力量。 （三）課堂總結(jié)、點評 本節(jié)內(nèi)容敘述了貨幣的有關(guān)常識，主要學(xué)問框架如下： 需要 本質(zhì) 根本職能 商品交換貨幣一般等價物價值尺度和流通手段 紙幣含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待使用紙幣 （四）實例探究 例1以下說法正確地是（） A有了商品就有了貨幣B先有商品后有貨幣 C先有貨幣后有商品D商品貨幣同時存在，同時產(chǎn)生 答案：B 例2貨幣的本質(zhì)是（） A一種商品B紙幣C一般等價物D流通手段 答案：C 例3某商店一件上衣標(biāo)價150元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是（） A價值尺度B流通手段C貯藏手段D支付手段 答案：A 例4以下對紙幣的熟悉正確地有（

12、） A紙幣是國家發(fā)行的，國家可隨便打算發(fā)行數(shù)量 B紙幣發(fā)行量過少會引起物價上漲 C制造*是違法的，持有、使用*不受法律制裁 D紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能 答案D 課余作業(yè) 人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？ 教學(xué)體會 本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)學(xué)問，依據(jù)新課程目標(biāo)要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、根本職能、紙幣這一主線，引導(dǎo)學(xué)生思索、理解。涉及的相關(guān)鏈接學(xué)問讓學(xué)生了解即可，不行以綻開，否則，一是沖淡主體學(xué)問學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越深，越不能理解，二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中留意雙相互動，讓學(xué)生在樂觀思索中，自主探究、領(lǐng)悟有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會獨立分析

13、，切忌機(jī)械記憶。 1.2信用工具和外匯 新課標(biāo)要求 （一）學(xué)問目標(biāo) 1、知道經(jīng)濟(jì)往來結(jié)算中常用的信用工具：信用卡、支票、匯票 2、知道外匯和匯率的含義 3、理解各種信用工具的用途和使用范圍 4、保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義 5、運用初步把握的信用工具學(xué)問，聯(lián)系實際談?wù)勑庞霉ぞ咴诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的作用 （二）力量目標(biāo) 通過演繹信用卡、支票、匯票等幾種信用工具的使用，使學(xué)生感受現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會正確使用信用工具的好處，增加學(xué)生參加經(jīng)濟(jì)生活的力量。 （三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過本框?qū)W習(xí)，使學(xué)生確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀 教學(xué)重點 1、信用工具 2、外匯 教學(xué)難點 1、外匯

14、2、匯率 教學(xué)方法 教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生收集、整理有關(guān)資料，并組織學(xué)生親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費，體驗信用消費；課上實行爭論等學(xué)生主體參加的課堂教學(xué)活動。 教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課 教師提問：通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們理解了貨幣的本質(zhì)，知道了貨幣的職能，并且知道隨著商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，紙幣代替了金屬貨幣執(zhí)行流通手段等職能，給人們的商品交換帶來了便利。但信息技術(shù)的進(jìn)展，又消失了新的流通工具，大家知道有哪些嗎？ 學(xué)生活動：一局部學(xué)生可能忙著翻書去找；一局部學(xué)生可能相互爭論；一局部學(xué)生可能預(yù)習(xí)過教材，大聲答復(fù)。 學(xué)生答復(fù)：信用卡、借記卡、靈通卡等 教師提問：大家知道這些工具怎么使用，有什么好

15、處、能給我們的生活帶來什么嗎? 這就需要我們學(xué)習(xí)“信用工具和外匯”這一框。 （二）進(jìn)展新課 1、信用工具 教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，同時提出問題： 1、在核算經(jīng)濟(jì)往來時，通常使用什么結(jié)算方式？ 2、你在生活中接觸或使用過什么樣的信用工具？ 3、對使用信用工具有什么感受？ 學(xué)生活動：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，樂觀思索，然后綻開爭論，發(fā)表見解，回答下列問題 教師活動：總結(jié)學(xué)生答復(fù)的提問，連續(xù)設(shè)問：什么是信用卡？如何使用？ 學(xué)生活動：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，樂觀思索，然后每四人一組綻開爭論，每組選出代表，發(fā)表見解，回答下列問題 教師活動：傾聽學(xué)生答復(fù)，進(jìn)展點評，并總結(jié)： （1）兩種結(jié)算方

16、式：現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)帳結(jié)算 （2）信用卡 信用卡是銀行對資信狀況良好的客戶發(fā)行的一種信用憑證。使用信用卡消費更加簡便、使用、高效與安全。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用信用卡。（了解常用信用卡的使用） 教師活動：出示一張支票（復(fù)印單）這是我們學(xué)校為了購置多媒體給三聯(lián)家電的一張票據(jù)，請大家看看，知道是什么？它有什么作用？ 學(xué)生活動：分組爭論，得出結(jié)論 教師點撥：總結(jié)學(xué)生結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生知道 （3）支票是活期存款的支付憑證，是出票人托付銀行等金融機(jī)構(gòu)見票時無條件支付肯定金額給受款人或者持票人的票據(jù)。 支票分為轉(zhuǎn)帳支票和現(xiàn)金支票兩種，轉(zhuǎn)帳支票用于同城結(jié)算，付款單位開出支票后，收款單位憑此票到銀行把這筆錢轉(zhuǎn)入自己的帳戶?，F(xiàn)

17、金支票由付款單位開出，收款人憑票到銀行支取現(xiàn)金。 教師活動：現(xiàn)在我們學(xué)校從北京某公司購進(jìn)一批餐具，我們學(xué)校應(yīng)當(dāng)怎樣和這個公司結(jié)算呢？是否仍用支票結(jié)算？ 學(xué)生活動：看書并爭論，請學(xué)生代表發(fā)言，在此根底上教師進(jìn)展歸納總結(jié) （4）匯票 支票一般用于同城結(jié)算，外埠結(jié)算一般使用匯票。匯票由出票人簽發(fā)，托付付款人在見票時或在指定日期，無條件支付確定的金額給收款人或持票人。匯票包括銀行匯票和商業(yè)匯票。銀行匯票又分為電匯和信匯。 匯票的使用，避開了長途攜帶現(xiàn)金的不便和風(fēng)險。 2、外匯 教師活動：多媒體展現(xiàn)歐洲美麗的風(fēng)光，假期間我打算去歐洲旅游，在那里我能使用人民幣消費、購物嗎？ 學(xué)生活動：學(xué)生就教師提出的問題

18、去閱讀教材；然后綻開爭論，并答復(fù) 教師總結(jié)： （1）含義：外匯是指以外幣表示的用于國際間結(jié)算的支付工具。外匯儲藏是一個國家國際儲藏的重要組成局部，用于平衡國際收支、穩(wěn)定匯率、歸還對外債務(wù)等。 在經(jīng)濟(jì)生活中大家要了解外匯的特征（以外國貨幣表示；可自由兌換）以及外幣與外匯的關(guān)系：外匯包括外幣，但外匯不等于外幣。外匯中還包括其他內(nèi)容：外幣有價證券、外幣支付憑證等，外匯的主要內(nèi)容是外幣支付憑證。通常狀況下，只有可以自由兌換的外幣才是外匯。 （2）匯率的含義：匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率 學(xué)生活動：思索P10“人民幣外匯牌價”兩個練習(xí)題，教師總結(jié)： （3）人民幣外匯牌價： 我國通常采納100單

19、位外幣作為標(biāo)準(zhǔn)，折算為肯定數(shù)量的人民幣。假如用100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外匯匯率上升；反之，則說明外匯匯率跌落。 教師活動：大家知道匯率是常常變動的，為什么匯率常常變動？我國在美國、日本等國一再施加壓力的狀況下，為什么保持匯率穩(wěn)定，人民幣不升值？ 學(xué)生活動：學(xué)生就教師提出的問題去閱讀教材；然后綻開爭論，并答復(fù) （4）保持人民幣幣值穩(wěn)定的意義 教師點評：影響匯率變動的因素主要有：外匯的供求關(guān)系、通貨膨脹（或緊縮）率的差異、經(jīng)濟(jì)增長率、利率水平、國家貨幣*的干預(yù)與管制、市場預(yù)期、外匯投機(jī)活動等。 外匯在國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用：通過匯率的升降調(diào)整進(jìn)出口貿(mào)易；可以影響國際

20、資本的流淌方向和數(shù)量；可以影響國內(nèi)物價水平；影響外匯儲藏的實際價值等。 由于外匯在國家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展和國際貿(mào)易中具有重要的作用，我國保持人民幣幣值穩(wěn)定，對實現(xiàn)擴(kuò)大就業(yè)、經(jīng)濟(jì)增長和國際收支平衡，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速安康進(jìn)展，具有重要意義。 （三）課堂總結(jié)、點評 這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)信用工具、外匯和匯率的有關(guān)學(xué)問。深刻理解這些概念，弄清它們之間的區(qū)分和聯(lián)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)生活學(xué)問的根底。也是大家參加經(jīng)濟(jì)生活的重要根底，有利于提高大家參加經(jīng)濟(jì)生活的力量。 （四）實例探究 例1以下關(guān)于信用卡的說法正確地是（） A、任何機(jī)構(gòu)都可向社會發(fā)行信用卡 B、持有信用卡，可在任何消費場所進(jìn)展消費和購物 C、持有信用卡，

21、在消費時就可不受存款數(shù)量的限制 D、持有信用卡，可集存款、取款、消費、結(jié)算、查詢?yōu)橐惑w 答案：D 例2支票和匯票的共同點在于（） A、其使用都避開和削減了現(xiàn)金交易帶來的麻煩 B、都能在市場上流通轉(zhuǎn)讓 C、都用于外埠結(jié)算 D、都是商品，和貨幣一樣充當(dāng)一般等價物的職能 答案：A 例3外匯的作用我們可以這樣來表述（） A、是用于同城結(jié)算的支付手段 B、是用于外埠結(jié)算的支付手段 C、是用于國際間結(jié)算的支付手段 D、是用于電子計算機(jī)系統(tǒng)完成的支付手段 答案：C 例4）在國際外匯市場，1998年7月份，美元兌換日元的匯率為100美元14000日元，到了1999年1月，匯率是100日元0.909美元。這就是

22、說（） A、日元升值了 B、美元升值了 C、日元對美元的匯率下降了 D、美元對日元的匯率下降了 答案：AD 課余作業(yè) 1、利用業(yè)余時間到銀行調(diào)查了解信用卡的有關(guān)學(xué)問與使用狀況 2、有條件的同學(xué)親自辦張借記卡、靈通卡，用借記卡和靈通卡消費，體驗信用消費的優(yōu)點。 教學(xué)體會 本節(jié)學(xué)習(xí)了信用卡、外匯和匯率的有關(guān)學(xué)問，學(xué)問點比擬多，涉及面比擬廣。依據(jù)新課程目標(biāo)要求，要把握住信用卡和外匯這兩個重點，引導(dǎo)學(xué)生思索、爭論、理解。涉及的相關(guān)鏈接學(xué)問讓學(xué)生了解即可，不行以綻開。教學(xué)中留意雙向互動，讓學(xué)生在樂觀思索與爭論中，在社會實踐中，自主探究、領(lǐng)悟有關(guān)經(jīng)濟(jì)生活中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會獨立分析，增加參加經(jīng)濟(jì)生活的

23、力量，切忌機(jī)械記憶。 篇二 一、揭開貨幣的神奇面紗 課標(biāo)要求 分析貨幣在商品交換中的作用及其根本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。 提示與建議 對商品交換中沒有貨幣會發(fā)生的困難進(jìn)展分析，說明貨幣的作用。 以金銀、紙幣、賬面結(jié)算為例，歸納出貨幣的根本職能。 演示：使用支票、信用卡、外匯的情景。 爭論：“金錢萬能”嗎？ 教學(xué)目標(biāo)： 【情感態(tài)度價值觀】 通過學(xué)習(xí)貨幣學(xué)問，訓(xùn)練學(xué)生正確對待貨幣，要對學(xué)生進(jìn)展“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統(tǒng)訓(xùn)練，增加學(xué)生抵抗拜金主義思潮影響的自覺性。 【根底學(xué)問】 識記：商品、一般等價物和貨幣的定義，貨幣的職能、紙幣 理解：理解商

24、品交換經(jīng)過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價物，了解貨幣的根本職能和紙幣 【力量過程】 著重培育學(xué)生擅長進(jìn)展抽象思維的力量，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的力量。 教學(xué)重難點： 教學(xué)重點： 貨幣的本質(zhì)；貨幣的根本職能； 教學(xué)難點： 紙幣 一、揭開貨幣的神奇面紗 導(dǎo)入新課 拿出人民幣問：“同學(xué)們，這是什么？”（錢）好，在經(jīng)濟(jì)學(xué)上被稱為紙幣，是貨幣的符號，具有流通職能。大家都很清晰“錢”可以買到自己喜愛的東西，一張印刷精致的紙片為何會有如此奇妙的力氣？我們應(yīng)當(dāng)如何理性地熟悉和對待它呢？ 1、貨幣的本質(zhì)（板書） 貨幣不是天神制造的，也不是圣賢創(chuàng)造的，也不是從來就有的，它是商品交換進(jìn)展到肯定

25、階段的產(chǎn)物。 （1）、商品和貨幣的嚴(yán)密聯(lián)系。（板書） 爭論思索P4探究活動問題（1）引導(dǎo)學(xué)生探究思索： 要求學(xué)生由表及里，從外表各不一樣的商品中歸納出它們的共同特征（勞動產(chǎn)品、用于交換） 爭論：是不是全部的勞動產(chǎn)品都是商品？（必需又有著交換的目的的）如母親為你織的毛衣和商店的毛衣比擬。從以上爭論我們知道 “商品是用于交換的勞動產(chǎn)品（板書）?！倍?，必需同時滿意兩個條件，缺一不行。 購置商品需要貨幣，但貨幣的消失要比商品晚得多 貨幣是商品進(jìn)展到肯定階段的產(chǎn)物（板書） 最初的商品交換是不是像我們現(xiàn)在用錢買商品的呢？（不是）最初的是物物交換。那時候還沒有錢消失。 （2）、物物交換的困難和一般等價物的

26、產(chǎn)生 為了深刻體會貨幣產(chǎn)生的必要性，請同學(xué)們思索爭論思索課本P探究活動的問題 信任大家已經(jīng)很清晰物物交換的缺點：紅珍寶和牛奶的交換要幾經(jīng)周折才能實現(xiàn)。花時費勁，交換勝利的前提是交換雙方恰好都需要對方的商品。 （怎么樣才更便利呢）人們在長期的很多次交換中，熟悉到，某一地方的市場上，必有一種或幾種商品是人們比擬愿意承受的。就似乎北方人比擬喜愛吃面食、南方人喜愛米飯。人們把自己手上的商品先換成大家普遍承受的商品，再用它換回自己想要的商品，這樣一種大家普遍愿意承受的商品稱為一般等價物。 一般等價物的含義：表現(xiàn)其他一切商品的價值，充當(dāng)各種商品交換的媒介。（板書） 看名詞點擊：商品的價值。使用價值（有用性

27、）和價值是商品的兩個根本屬性。缺一不行。 最初，不同地區(qū)，不同時期的一般等價物各有不同，比方有牲畜、貝殼、布等等。后來人們發(fā)覺，牲畜等不便分割、保存等，于是開頭查找一種更好的等價物，人們發(fā)覺了貴金屬金銀（優(yōu)點看書P3）。從今，一般等價物的任務(wù)就固定在金銀身上了，貨幣就產(chǎn)生了。（含義P3）。所以說貨幣的本質(zhì)是一般等價物，只不過貨幣是固定地充當(dāng)一般等價物，不隨時、地的變化而變化。 （3）、貨幣的含義及本質(zhì) 含義：貨幣是從商品中分別出來固定充當(dāng)一般等價物的商品 （）人們?yōu)槭裁匆粨Q自己的勞動產(chǎn)品，又為什么能夠交換？ 由于商品有使用價值和價值 2、貨幣的根本職能（板書） 從貨幣的本質(zhì)：一般等價物的含義

28、（表現(xiàn)其他一切商品的價值和充當(dāng)各種商品交換的媒介）可以看出貨幣的兩個根本職能：價值尺度和流通手段。 (1)、價值尺度（板書） 價值尺度的含義 我們?nèi)ド痰曩I東西，待售的商品前都會標(biāo)上一個價格標(biāo)簽，人們一看就知道這件商品值多少錢，那件商品值多少錢。（P4圖）。貨幣的這種職能就是價值尺度（含義看課本P），留意它衡量的是其他一切商品的價值大小，同時，由于貨幣具有價值，是一般等價物，它能夠行使價值尺度的這個職能，用它自身的價值作為尺子，衡量其他商品價值的大小，就像尺子之所以能衡量物品的長短，是由于尺子本身也有長度；稱陀之所以能稱物品的重量，是由于它本身也有重量一樣。 價格的含義 （書P圖1）這些就是價格

29、。通過肯定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)出來的商品價值就是價格，價格是貨幣執(zhí)行價值尺度這個職能的表現(xiàn)。 貨幣執(zhí)行價值尺度職能時不需要現(xiàn)實的貨幣 價格并不需要拿真正的貨幣放在旁邊，（留意：只要觀念上的貨幣）就似乎價格標(biāo)簽。由于它所表示的是商品值多少錢，而不是商品和貨幣的交換。 (2)、流通手段（板書） 流通手段及商品流通的含義 假如，現(xiàn)在我需要一輛自行車，就需要拿380元去買，而車主拿了這個錢就可以去買其他的東西。這樣，貨幣就不再固定地在某個人手上，而是在運動了。這個運動的過程就是流通的過程。 布-棉花-菜-衣服 這中間的轉(zhuǎn)換媒介就是貨幣。貨幣充當(dāng)商品交換媒介職能就是流通手段。以貨幣為媒介的商品交換，叫做商品流

30、通。 公式就是： 商品-貨幣-商品 商品流通對商品生產(chǎn)者的啟發(fā) 貨幣消失以后，由于商品交換包括買和賣兩個先后連接的階段，所以商品生產(chǎn)者只有把商品賣出去，并且賣出好價錢，才能生存下去。假如商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動，他所需要的商品也買不回來。 所以生產(chǎn)者要使自己的商品賣出去，并且賣出好價錢，就要為購置者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品。 貨幣執(zhí)行流通手段時必需是要現(xiàn)實的貨幣，而不是觀念上的貨幣。 以上兩種職能是貨幣的根本職能，是我們要重點把握的。除了以上兩種職能之外，還有貯藏手段、支付手段和世界貨幣等職能。 3、紙幣的含義（板書） (1)、紙幣的產(chǎn)生及與金屬貨幣相比的優(yōu)點（板書）

31、貨幣在執(zhí)行流通手段的過程中，其形態(tài)是不斷變化的；金銀條塊富商的打上印記的金銀條塊鑄幣。鑄幣在流通中不斷磨損，減輕了重量，變成了缺乏值的貨幣。鑄幣的名義含量和實際含量消失了分別，預(yù)示著可以用某種東西代替足值的貨幣執(zhí)行流通手段的職能。由于貨幣作為流通手段商品交換者手中的作用瞬息即逝，人們只關(guān)懷它是否能買回自己所需要的商品，而不關(guān)懷它是否足值，這要就產(chǎn)生了作為貨幣的紙幣。紙幣產(chǎn)生過程如圖示： 金銀條塊富 （）、紙幣的含義（板書） 、紙幣必需由國家發(fā)行。假如不是本國發(fā)行的，就不是紙幣，而是偽造的人民幣，在市場上不能流通。制造*的行為在各國都屬于犯罪行為。偽造*的行為不加制裁，會造成金融秩序的混亂，危及

32、國家的國民經(jīng)濟(jì)和人民的正常生活。、必需是國家現(xiàn)在正在強(qiáng)制使用的。國家以前強(qiáng)制使用的但現(xiàn)在不再強(qiáng)制使用的，則不能在市場上流通。 ()、紙幣的發(fā)行。（板書） 紙幣的發(fā)行要遵循貨幣的流通規(guī)律(回憶P相關(guān)鏈接1)否則會消失通貨膨脹或通貨緊縮。看P名詞點擊。這兩者產(chǎn)生緣由主要是紙幣發(fā)行量和實際需要量不符或是社會總供應(yīng)和社會總需求不符造成的，結(jié)果對經(jīng)濟(jì)都不利。 ()、電子貨幣。理解貨幣的進(jìn)展：金銀-紙幣電子貨幣 課堂小結(jié) 我們懂得了貨幣的本質(zhì)以及其職能，也知道了紙幣，我們應(yīng)當(dāng)正確熟悉和對待貨幣。 學(xué)問點 1什么是商品？商品的根本屬性有哪些？ 商品是用于交換的勞動產(chǎn)品。 使用價值和價值是商品的兩個根本屬性，

33、商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。 商品的使用價值是商品能夠滿意人們某種需要的屬性； 商品的價值是凝聚在商品中的無差異的人類勞動。 2什么是貨幣？貨幣的本質(zhì)是什么？ 貨幣是從商品中分別出來固定地充當(dāng)一般等價物的商品。 貨幣的本質(zhì)是一般等價物。 一般等價物是大家普遍愿意承受的商品，它表現(xiàn)其它一切商品的價值，充當(dāng)商品交換的媒介。 3貨幣的根本職能是什么？其他職能有哪些？ 根本職能：價值尺度：貨幣所具有的表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值大小的職能。貨幣執(zhí)行價值尺度職能，就是把商品的價值表現(xiàn)為肯定價格。貨幣執(zhí)行價值尺度職能時只需要觀念中的貨幣；流通手段：貨幣充當(dāng)商品交換媒介的職能。充當(dāng)此職能必需用現(xiàn)實的貨幣。 商品生產(chǎn)者要能把商品順當(dāng)賣出去，就要為購置者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量上乘的商品。 其它職能：貯藏手段、支付手段、世界貨幣。 4紙幣的含義是什么？紙幣有何優(yōu)點？紙幣的發(fā)行規(guī)律是什么？ 含義：是國家（或某些地區(qū)）發(fā)行、強(qiáng)制使用的價值符號。 優(yōu)點：與金屬貨幣相比，紙幣的制作本錢低，更易于保管、攜帶和運輸，避開了鑄幣在流通中的磨損。 紙幣的發(fā)行規(guī)律：國家有權(quán)發(fā)行紙幣，但不行以任意發(fā)放行紙幣。紙幣的發(fā)行量必需以流通中所需要的貨幣量為限度。假如紙幣發(fā)行量超過這個限度，就會引起物價上漲，影響人