體驗(yàn)式培訓(xùn)模式案例

1、參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式案例教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心北京師范大學(xué)教育學(xué)部陳鎖明教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心成立于2000年并于當(dāng)年開始了小學(xué)校長的國家級(jí) 培訓(xùn)項(xiàng)目。十余年間，小學(xué)校長培訓(xùn)中心共培訓(xùn)正職小學(xué)校長 5000 余人次。近 些年來，中心一直在探索高質(zhì)量、有效果的培訓(xùn)模式與方法，以期加強(qiáng)培訓(xùn)的針 對(duì)性、提高學(xué)員的主動(dòng)參與性，最終收獲深入而持續(xù)的培訓(xùn)效果。在創(chuàng)新培訓(xùn)模 式方面，我們?cè)诮梃b國外先進(jìn)培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上，形成了符合我國小學(xué)校長專業(yè) 發(fā)展的參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式。一、參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的產(chǎn)生小學(xué)校長作為學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，在基礎(chǔ)教育階段起著舉足輕重的作用，小 學(xué)校長的管理理念與方法直接決定著教師的

2、專業(yè)成長與學(xué)生的健康發(fā)展。國家 中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）中明確提出，加強(qiáng)校長培訓(xùn)， 促進(jìn)校長專業(yè)化，提高校長管理水平。作為教育部的三大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，教育部 小學(xué)校長培訓(xùn)中心承擔(dān)著全國優(yōu)秀小學(xué)校長培訓(xùn)的任務(wù)。在培訓(xùn)的前期調(diào)研中， 我們不斷發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今的校長培訓(xùn)存在以下問題，第一：傳統(tǒng)的灌輸式培訓(xùn)模式難 以滿足并有效幫助現(xiàn)代校長建立新知識(shí)體系；第二：培訓(xùn)中常用的講授、報(bào)告、 考察等方法需要更新和突破；第三：培訓(xùn)中理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象屢有發(fā)生，致使 學(xué)員難以利用所學(xué)理論有效解決實(shí)際中問題；第四：大多數(shù)培訓(xùn)目的依然是在讓 校長學(xué)會(huì)知識(shí)，而不是讓校長掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和解決問題

3、的能力。鑒于以上問題，我們清楚的意識(shí)到，我們的培訓(xùn)不僅立足于校長對(duì)事實(shí)性問 題（知識(shí)）的獲取，更應(yīng)為校長提供對(duì)價(jià)值性問題（學(xué)校應(yīng)該做怎樣的教育）的 探索以及對(duì)教育的意義性問題（為什么要這樣辦學(xué)校，為什么要這樣做教育）的 反思和共享的平臺(tái)。以便校長能更清晰的認(rèn)識(shí)到自己的教育行為并將符合自己學(xué) 校發(fā)展理念的知識(shí)和技能帶回自己的學(xué)校，從而更好的引領(lǐng)學(xué)校漸進(jìn)式發(fā)展。在對(duì)以往培訓(xùn)模式的調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，我們開發(fā)了參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)模 式。參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式立足于情景模擬中的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)員在與現(xiàn)實(shí)相似 的情境中身臨其境的感受平日學(xué)校中常出現(xiàn)的棘手問題、讓學(xué)員在逼真的情境中 換位思考、全面領(lǐng)悟。通過動(dòng)態(tài)

4、課堂、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、現(xiàn)場分析等環(huán)節(jié)， 增加了學(xué)員與專家溝通對(duì)話的頻率；促進(jìn)了學(xué)員與同伴之間的探索、互助與分享； 更重要的是，激發(fā)了學(xué)員的自我反思意識(shí)。參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)，力求讓每一 位校長在學(xué)習(xí)過程中掌握管理的技巧、方法與藝術(shù)，學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，同時(shí) 更新自己的教育理念、提升自己的教育與管理素養(yǎng)。二、參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式基本理念1、行動(dòng)性理念該培訓(xùn)模式十分注重在培訓(xùn)過程中校長們的參與程度，課堂中穿插多種特色 活動(dòng)，使每一位校長能夠集中精力自覺自愿的主動(dòng)參與到各個(gè)具體的活動(dòng)中來， 人人動(dòng)手做，人人動(dòng)腦想，人人動(dòng)嘴說，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與合作學(xué)習(xí)。在大 家共同參與、交流和溝通的和諧氣氛中

5、，體驗(yàn)、感悟和分享學(xué)習(xí)成果，研究出具 體的操作模式，思考如何結(jié)合實(shí)際促進(jìn)自己學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。2、主體性理念在培訓(xùn)的過程中，要充分發(fā)揮每一位校長的主體性、和能動(dòng)性，使他們積極 參與到培訓(xùn)的教學(xué)過程中來；使他們不斷反思、提問、回答問題并通過相互握手、 溝通等方式展現(xiàn)被培訓(xùn)者的主體性，改變他們的被動(dòng)地位；使他們能夠與教師一 起合作、共同探討，避免其課堂討論跑題、心不在焉等以往培訓(xùn)中存在的問題， 從而提高培訓(xùn)的質(zhì)量。3、參與性理念該模式采用 “頭腦風(fēng)暴法”，積極倡導(dǎo)、引導(dǎo)并真正促使被培訓(xùn)者大膽參與， 鼓勵(lì)大家暢所欲言。做到每人有任務(wù)，每人有事做。無論在每堂課的活動(dòng)中，或 者在培訓(xùn)班的班級(jí)管理中，始終滲

6、透這個(gè)理念。在培訓(xùn)活動(dòng)中，注重探討和研究 參加培訓(xùn)的每一位校長的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路以及其所在學(xué)校發(fā)展過程中所產(chǎn)生 的共性問題的同時(shí)，關(guān)注每一位校長在辦學(xué)過程中及其學(xué)校在發(fā)展過程中所產(chǎn)生 的個(gè)性問題。通過大家的廣泛探討、充分協(xié)商，解決有關(guān)的共性和個(gè)性問題。4、操作性理念該培訓(xùn)模式最突出的特點(diǎn)，就是在注重培養(yǎng)校長發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校問題、提高 自身管理能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)若干具體的操作方法，如： 團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法、如何 組織不同學(xué)科之間的集體備課方法、教師如何做科研、SWOT分析法、PEST分 析法、社區(qū)圖、問題樹等一系列具體可行的方法。使得校長們可以根據(jù)自己學(xué)校 的情況部分或全部遷移到自己學(xué)校的日常管理過程

7、中，而不僅僅是紙上談兵。三、參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)主要內(nèi)容1、團(tuán)隊(duì)建設(shè)（1）破冰活動(dòng)：即握手相識(shí)，共同參與熱身活動(dòng)，消除校長們之間的距離 感，在所有學(xué)員面前介紹自己，使大家迅速熟悉起來。在熟悉之后，進(jìn)行輕松的 分組活動(dòng)，在小組活動(dòng)中，大家再一次近距離的接觸彼此，完成小組任務(wù)，為形 成和諧的班集體氛圍奠定基礎(chǔ)。（2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)：學(xué)員即興組建新學(xué)校，并進(jìn)行任務(wù)分工，為學(xué)校擬定校名、 校訓(xùn)、辦學(xué)理念等。使學(xué)員站在自己學(xué)校之外更廣闊的概念框架之下，重新考慮 擬定辦學(xué)理念的重要意義以及合作的力量。（3）認(rèn)識(shí)自我：在色彩性格測試中讓校長更清晰的認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的 性格、管理傾向，以便在管理中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足。

8、2、有效溝通（1）信息傳遞：授課教師呈現(xiàn)一組語言或動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)員將這組語言依次無 聲傳遞下去，在傳遞過程中，觀察每一個(gè)學(xué)員動(dòng)作的變化，讓學(xué)員了解信息傳遞 過程中的衰減及誤差，并討論，在學(xué)校各種信息傳達(dá)中，如何減少信息的衰減等 實(shí)際問題。（2）七巧板活動(dòng)。該活動(dòng)的目的是認(rèn)識(shí)溝通、合作的意義，并反思每一位 校長的管理經(jīng)驗(yàn)。（3）挫折游戲。培養(yǎng)校長們?cè)诠ぷ髦械目勾炷芰盎馕C(jī)的能力。3、規(guī)劃活動(dòng)（1）SWOT 分析，讓每一位校長學(xué)會(huì)對(duì)自己學(xué)校優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)遇和挑戰(zhàn) 的分析，找到學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)。（2）畫社區(qū)資源圖。使校長認(rèn)識(shí)并開發(fā)學(xué)校周圍的人力資源、社會(huì)資源、 自然資源。讓校長學(xué)會(huì)借助于各種資源辦好自

9、己的學(xué)校。（3）畫問題樹。讓校長們學(xué)會(huì)分析問題并找出問題的產(chǎn)生原因，近而系統(tǒng) 的分析問題。4、未來寄語 讓每位校長在白紙上寫一句對(duì)未來一年中可實(shí)現(xiàn)的變化的期望，裝在有他們 學(xué)校地址的信封里，由班委保管，一年以后，由班委統(tǒng)一寄給各位學(xué)員，相信在 學(xué)員收到自己的親筆希望的那一刻，又是動(dòng)力十足，信心滿滿了。四、開展參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的效果 通過以上體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)，達(dá)到以下幾方面的培訓(xùn)效果：1、參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)既改變了原有的培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)又改善了培訓(xùn)的模式與 方法，使學(xué)員從單純的知識(shí)獲取走向主動(dòng)的參與式學(xué)習(xí)，使理論與實(shí)踐緊密相連；2、通過學(xué)院為學(xué)員搭建的參與體驗(yàn)式平臺(tái)，使學(xué)員與專家、學(xué)員與學(xué)員之 間形

10、成了充分的溝通氛圍，促進(jìn)了師生、生生間智慧的高度共享；3、參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)，為校長們回到學(xué)校中開展校本培訓(xùn)提供了可用模版， 改善了各個(gè)學(xué)校校本培訓(xùn)的模式。進(jìn)而為改變傳統(tǒng)課堂模式提供了有益的幫助；4、參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)，改變了校長的管理理念與管理方法，將民主管理和 過程管理等管理思想滲透在學(xué)校的管理過程當(dāng)中；5、通過參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)和密切了學(xué)員的情感，為培訓(xùn)后團(tuán) 隊(duì)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，形成了多個(gè)全國優(yōu)秀小學(xué)校長學(xué)習(xí)型組織。如何讓參與、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式在現(xiàn)代校長培訓(xùn)中發(fā)揮更有效的作用，如何讓 參與、體驗(yàn)式模式的內(nèi)涵更深入、外延更廣闊，是近些年來我們不斷努力探尋的 問題?？梢钥匆姷氖牵ㄟ^這個(gè)模式的運(yùn)用，我們的培訓(xùn)課堂生動(dòng)了，我們學(xué)員 所在的學(xué)校不斷有喜訊分享，我們所