高中一年級(jí)物理教案《牛頓第二定律》高中一年級(jí)

1、高中一年級(jí)物理教案牛頓其次定律- 高中一年級(jí) 標(biāo)簽 : 作者 標(biāo)簽 : 來(lái)源 標(biāo)簽 : 時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo) 力的定量關(guān)系；數(shù)學(xué)表達(dá)式；（1）通過(guò)演示試驗(yàn)熟悉加速度與質(zhì)量和和合外（2）會(huì)用精確的文字表達(dá)牛頓其次定律并把握其（3）通過(guò)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系,深刻懂得力是產(chǎn)生加速度的緣由這一規(guī)律；（4）熟悉加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系,熟悉加速度與和外力間的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系；（5）能初步運(yùn)用運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓其次定律的學(xué)問(wèn)解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn) 題才能目標(biāo) 通過(guò)演示試驗(yàn)及數(shù)據(jù)處理,培育同學(xué)觀看、分析、歸 納總結(jié)的才能；通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的處理,培育良好的書(shū)面表達(dá)才能情感 目標(biāo) 培育仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)

2、、有序的思維習(xí)慣教學(xué)建議教材 分析 1、通過(guò)演示試驗(yàn),利用掌握變量的方法爭(zhēng)論力、質(zhì)量和加速 度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下,爭(zhēng)論力和加速度的關(guān)系；在力 不變的前題下,爭(zhēng)論質(zhì)量和加速度的關(guān)系2、利用試驗(yàn)結(jié)論總結(jié) 出牛頓其次定律：規(guī)定了合適的力的單位后,牛頓其次定律的表達(dá)式從 比例式變?yōu)榈仁?、進(jìn)一步爭(zhēng)論牛頓其次定律的準(zhǔn)確含義：公式 中的表示的是物體所受的合外力,而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式 中的和均為矢量,且二者方向始終相同,所以牛頓其次定律具有矢量 性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力打算,加速度將隨著合外力的變化而變化,這就是牛頓其次定律的瞬時(shí)性教法建議1、要確保做好演示試驗(yàn),在試驗(yàn)中要

3、留意交代清晰兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于 小車(chē)質(zhì)量的前題下,小車(chē)所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的重力（根 據(jù)同學(xué)的實(shí)際情形打算是否證明）；試驗(yàn)中使用了替代法,即通過(guò)比較 小車(chē)的位移來(lái)反映小車(chē)加速度的大小2、通過(guò)典型例題讓同學(xué)理 解牛頓其次定律的準(zhǔn)確含義3、讓同學(xué)利用學(xué)過(guò)的重力加速度和 牛頓其次定律,讓同學(xué)重新熟悉出中所給公式教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重 點(diǎn)：牛頓其次定律教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)牛頓其次定律的懂得示例：一、加速 度、力和質(zhì)量的關(guān)系 介紹爭(zhēng)論方法（掌握變量法）：先爭(zhēng)論在質(zhì)量 不變的前題下,爭(zhēng)論力和加速度的關(guān)系；再爭(zhēng)論在力不變的前題下,討 論質(zhì)量和加速度的關(guān)系介紹試驗(yàn)裝置及試驗(yàn)條件的保證：在砝碼質(zhì)量 遠(yuǎn)

4、遠(yuǎn)小于小車(chē)質(zhì)量的條件下,小車(chē)所受的拉力才近似地認(rèn)為等于砝碼的 重力介紹數(shù)據(jù)處理方法（替代法）：依據(jù)公式可知,在相同時(shí)間內(nèi),物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比以上內(nèi)容可依據(jù)同學(xué)情形,讓同學(xué)充分參加爭(zhēng)論本節(jié)書(shū)涉及到的演示試驗(yàn)也可利用氣墊導(dǎo)軌和運(yùn)算 機(jī),變?yōu)槎吭囼?yàn)1、加速度和力的關(guān)系 做演示試驗(yàn)并得出結(jié)論：小車(chē)質(zhì)量相同時(shí),小車(chē)產(chǎn)生的加速度與作用在小車(chē)上的力成正比,即,且方向與方向相同2、加速度和質(zhì)量的關(guān)系做演示試驗(yàn)并得出結(jié)論：在相同的力 F 的作用下,小車(chē)產(chǎn)生的加速度與小車(chē)的質(zhì)量成正比,即二、牛頓其次運(yùn)動(dòng)定律（加速度定律）1、試驗(yàn)結(jié)論：物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比加速度方向跟引起這個(gè)

5、加速度的力的方向相同即,或2、力的單位的規(guī)定：如規(guī)定：使質(zhì)量為 1kg 的物體產(chǎn)生 1m/s2 加速度的力叫 1N就公式中的 1（這一點(diǎn)同學(xué)不易懂得）3、牛頓其次定律：物體的加速度根作用力成正比,跟物體的質(zhì)量成反比加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同數(shù)學(xué)表達(dá)式為：或4、對(duì)牛頓其次定律的懂得：（1）公式中的是指物體所受的合外力舉例：物體在水平拉力作用下在水平面上加速運(yùn)動(dòng),使物體產(chǎn)生加速度的合外力 是物體所受 4 個(gè)力的合力,即拉力和摩擦力的合力（在桌面上推粉筆 盒）（2）矢量性：公式中的和均為矢量,且二者方向始終相 同由此在處理問(wèn)題時(shí),由合外力的方向可以確定加速度方向；反之,由加速度方向可以

6、找到合外力的方向（3）瞬時(shí)性：物體在某時(shí)刻的 舉例：加速度由合外力打算,加速度將隨著合外力的變化而變化靜止物體啟動(dòng)時(shí),速度為零,但合外力不為零,所以物體具有加速 度汽車(chē)在平直公路上行駛,其加速度由牽引力和摩擦力的合力提 供；當(dāng)剎車(chē)時(shí),牽引力突然消逝,就汽車(chē)此時(shí)的加速度僅由摩擦力提 供可以看出前后兩種情形合外力方向相反,對(duì)應(yīng)車(chē)的加速度方向也相 物體所受的合外力打算物體產(chǎn) 反（4）力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系小結(jié)：生的加速度：當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的 方向和初速度方向沿同始終線且方向相同物體做勻加速直線運(yùn)動(dòng) 當(dāng)物體受到合外力的大小和方向保持不變、合外力的方向和初速度方向沿同始終線且方向相反物

7、體做勻減速直線運(yùn)動(dòng)以上小結(jié)老師要帶著同學(xué)進(jìn)行,同時(shí)可以讓同學(xué)考慮是否仍有其它情形,應(yīng)滿意什么條件探究活動(dòng)題目：驗(yàn)證牛頓其次定律組織：23 人小組方式：開(kāi)放試驗(yàn)室,同學(xué)試驗(yàn)評(píng)判：錘煉同學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作才能高中一 年級(jí)物理教案牛頓其次定律這一教案教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)（1）熟悉運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變是指速度的轉(zhuǎn)變,速度的轉(zhuǎn)變包括速度大小和速度方向的轉(zhuǎn)變；（2）懂得力是產(chǎn)生加速度的緣由；（3）懂得質(zhì)量是慣性大小的量度才能目標(biāo)培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律推理才能；通過(guò)對(duì)大量實(shí)例的分析,培育同學(xué)歸納、綜合才能情感目標(biāo) 善于思 考、善于總結(jié),把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合教學(xué)建議教材分析 本 節(jié)主要要講清三個(gè)問(wèn)題：物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由哪個(gè)

8、物理量來(lái)標(biāo)志,什么能說(shuō) 明物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變了；力是轉(zhuǎn)變物體速度的緣由,那么力就是物體產(chǎn) 生加速度的緣由；為什么說(shuō)質(zhì)量是慣性大小的量度教法建議 1、在講物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化時(shí),留意強(qiáng)調(diào)速度大小不變、方向轉(zhuǎn)變這種情 況,例如直線折反、轉(zhuǎn)彎這時(shí)速度變化了,肯定有加速度產(chǎn) 生2、質(zhì)量是慣性大小的量度這一觀點(diǎn)是定性分析給出的,所以 懂得起來(lái)有肯定的難度在教學(xué)中要抓住慣性這一概念為切入點(diǎn)去分 析,不要讓同學(xué)感到太突然,找不到分析思路3、多分析實(shí)例,增強(qiáng)同學(xué)的感性熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)示例教學(xué)重點(diǎn)：力是產(chǎn)生加速度的原 因；質(zhì)量是慣性大小的量度教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)量是慣性大小的量度示例：一、力是產(chǎn)生加速度的緣由1、速度是描述物體運(yùn)

9、動(dòng)狀態(tài)的物理量2、物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化 留意：象物體做沿同始終線的往復(fù)運(yùn)動(dòng),或沿曲線轉(zhuǎn)彎等運(yùn)動(dòng)時(shí),只要其速度方向變化,物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就要發(fā)生變化,此時(shí)物體將具有加速度力是轉(zhuǎn)變物體速度的緣由力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由 3、力是產(chǎn)生加速度的原因 4、上節(jié)課所舉的部分例子重新分析二、質(zhì)量是物體慣性大小的量度 1、分析：力是轉(zhuǎn)變物體速度的緣由、慣性是物體保持原先速度的性質(zhì)爭(zhēng)論物體慣性大小的方法是在相同力的作用下,對(duì)比產(chǎn)生加速度的大小產(chǎn)生加速度越大,表示物體慣性越小2、舉例分析：見(jiàn)書(shū) 49 頁(yè)的例子3、結(jié)論：質(zhì)量是物體慣性大小的量度4、慣性的利與弊：讓同學(xué)看書(shū)并爭(zhēng)論探究活動(dòng)題目：生活中的慣性現(xiàn)象組織：小組

10、或個(gè)人方案：搜集“ 生活中的慣性現(xiàn)象” 的示例并加以分析和評(píng)判,寫(xiě)出小論文評(píng)判：可錘煉同學(xué)的觀察才能,分析、表達(dá)才能高中一年級(jí)物理教案物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變這一教案教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)目標(biāo)（1）熟悉物體間的作用是相互的；（2）會(huì)用精確的文字表達(dá)牛頓第三定律；（3）懂得作用力和反作用力的關(guān)系與兩個(gè)物體相互作用的方式、相互作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)均無(wú)關(guān)；（4）懂得作用力和反作用力是分別作用在兩個(gè)不同的物體上或分別作用在一個(gè)物體的兩部分上這兩個(gè)力之間不存在平穩(wěn)的問(wèn)題,兩個(gè)力各自引起的成效一般是不同的（5）懂得作用力與反作用力是同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消逝、同樣變化、同一性質(zhì)的力（6）能區(qū)分相互平穩(wěn)的兩個(gè)力與一對(duì)作用力、反作用力

11、牛頓其次、第三定律綜合解決有關(guān)問(wèn)題才能目標(biāo)（7）能綜合運(yùn)用 培育語(yǔ)言表達(dá)才能、觀看才能情感目標(biāo) 與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,培育學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)建議 教材分析 先通過(guò)大量的實(shí)例和分析,讓同學(xué)再一次體會(huì)力是物體間的相互作用,建立作用力和反作用力的概念然后通過(guò)小試驗(yàn)給出牛頓第三定律,并爭(zhēng)論牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用教法建議1、本節(jié)內(nèi)容同學(xué)在中學(xué)已有肯定基礎(chǔ)教學(xué)中要利用試驗(yàn)、視頻資料或課件,多舉例子,讓同學(xué)觀看、體會(huì)力是物體間的相互作用,并讓同學(xué)描述物體間的相互作用,這樣不僅錘煉了學(xué)生的口頭表達(dá)才能,而且養(yǎng)成在分析問(wèn)題時(shí)選取誰(shuí)做爭(zhēng)論對(duì)象的好習(xí)慣2、通過(guò)典型例子的分析,讓同學(xué)總結(jié)出相互作用力與二力平衡的

12、異同之處,能夠很好的區(qū)分它們教學(xué)設(shè)計(jì)示例 教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第三定律；作用力和反作用力與二力平穩(wěn)的異同教學(xué)難點(diǎn)：相互作用力與二力平穩(wěn)的異同 示例： 一、力是物體間的相互作用 1、舉例并分析：例 1、試驗(yàn)：水槽中兩個(gè)軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用（視頻資料）問(wèn)題：觀看到什么現(xiàn)象？如何說(shuō)明？（表述中要明確受力物和施力物）例 2、試驗(yàn)：坐在椅子上用手推桌子,會(huì)感覺(jué)到桌子也在推我們（詳細(xì)體驗(yàn)）問(wèn)題：感覺(jué)到什么？如何說(shuō)明？（表述中要明確受力物和施力物）讓同學(xué)看書(shū)上的例子或舉例2、作用力和反作用力的定義3、作用力和反作用力的關(guān)系：個(gè)彈簧秤示數(shù)是否相等？試驗(yàn)：做書(shū) 55 頁(yè)試驗(yàn),讀出彈簧秤示數(shù),看兩 結(jié)論：兩個(gè)

13、彈簧秤示數(shù)相等轉(zhuǎn)變手拉彈簧的力,兩個(gè)彈簧秤示數(shù)也隨著轉(zhuǎn)變,但兩個(gè)示數(shù)總相等說(shuō)明作用力和反作用力大小相等,方向相反二、牛頓第三定律（反作用定律） 1 、牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相 等,方向相反,作用在一條直線上用公式表示為 2、區(qū)分相互作 用力與平穩(wěn)力 例題：粉筆盒靜止在講臺(tái)上請(qǐng)分析粉筆盒受到哪 幾個(gè)力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰(shuí)身上？（畫(huà)出示意 圖）在同學(xué)能夠正確回答后,連續(xù)提問(wèn)：粉筆盒所受到的平穩(wěn)力 和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（以 上問(wèn)題依據(jù)同學(xué)情形設(shè)問(wèn)）相同點(diǎn)不同點(diǎn)相互作用力大小相等,方向相 反,作用在一條直線上兩力必性質(zhì)相同；