初中音樂教學當緊貼教育發(fā)展需求

1、初中音樂教學當緊貼教育開展需求初中音樂教學當緊貼教育開展需求在當前新課程改革如火如荼推進的背景下，初中音樂教學工作應當保持與時代同步，緊跟教育形勢開展要求以及學生身心開展特點等方面，對教學理念、教學形式等方面進展充分研究，使音樂學科成為促進學生全面開展和安康成長的重要助手，本文主要針對這一方面進展簡要分析。一、初中音樂教學當注重學生性情陶冶當今社會是一個理念交織的信息社會，許多人深有感觸，在紛繁的社會中很難靜下心來聆聽一曲音樂作品。音樂可以給人以力量，使人的性情得到陶冶，使人的心真正靜下來。初中音樂教學工作當著眼于這一需求，更好地發(fā)揮對學生性情陶冶的作用。許多初中生對音樂較為感興趣，但是他們感

2、興趣更多的是流行音樂，當然流行音樂中也不乏優(yōu)秀的作品，但是流行音樂中也有一些靡靡之音，宣揚一種消沉、消極的理念，讓學生沉浸在一種虛構的頹廢情境之中，這不利于青春期初中生的成長，無法對其性格成長發(fā)揮正面積極的引導作用。二、初中音樂教學當引導正確審美觀點初中生正處于人生關鍵時期青春期，這一時期的學生如同一張白紙，正確的審美觀可以引領他們向著積極的方向成長，而一些片面消極的審美觀念那么會對學生的成長產(chǎn)生制約。音樂教學是一門藝術，不僅要傳授樂理知識和進展演唱技巧的指點，還要引領學生形成正確的審美觀。教師在音樂教學中要有意識地渲染主旋律，以安康活潑、向上奮進的音樂作品感染學生、鼓舞學生，讓他們懂得什么樣

3、的作品是美的，什么樣的旋律是上進的，在這樣的氣氛中讓學生樹立正確的審美觀。在音樂學習中形成的正確審美觀，還會對學生整個成長發(fā)揮引領作用，許多教師在教學中深有體會，讓學生樹立正確的審美觀，可以讓他們更加明晰地區(qū)分真善美和假丑惡，自覺抵抗一些低俗文化，尤其是在社會上本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理占據(jù)一定地位，有一定市場的低俗文化，讓學生思想受到美的熏陶。三、初中音樂教學當促進學生全面開展在以應試目的為主的學校，許多師生對音樂學習的興趣不夠濃重，動力不夠強勁，甚至認為音樂學科可有可無，這就導致部分學生在音樂學習中缺乏足夠的動力。音樂是一門非常重要的學科，掌握一定的樂理知識、演唱技巧和音樂欣賞才能，是

4、一個人根本素質的重要組成部分，尤其是面對將來劇烈的社會競爭，音樂根本素養(yǎng)也在一定程度上顯示出一個人的綜合才能程度。因此，教師應當在教學工作中強化這一方面的教育引導，讓學生在思想上重視音樂學科的學習，讓他們可以積極投入其中。教師在教學工作中也要注意教學形式的優(yōu)化，既要對學生進展樂理知識的傳授，同時要給予學生自主成長的平臺，讓他們在音樂學習中學會考慮，學會揣摩，掌握技巧要領，以及在互相討論中學會賞析音樂作品，進步審美才能。在這樣的教學形式下，學生的音樂綜合素養(yǎng)才會得到顯著提升，這對于促進學生全面開展方面具有積極的意義，教師應當致力于這一方面的研究，促進學生綜合素養(yǎng)的進步。四、初中音樂教學當致力開掘

5、特長學生每一個人在不同方面都有一些特長，如何更好地開掘與培養(yǎng)特長學生，這就對每一位音樂教師提出了更高的要求。教師要在日常教學工作中認真觀察分析每一位學生的表現(xiàn)，對學生的音樂感悟才能、自身技能狀況清楚地理解，從而開掘出一些在音樂方面先天性條件優(yōu)越、悟性較強的學生。這些音樂特長生具有較大的開展?jié)摿?，教師可以在普及型教學目的完成的根底上，對他們因材施教，制訂針對性的培養(yǎng)方案，利用課余時間進展演唱技巧技法方面的指導，進步他們音樂專業(yè)方面的開展程度，這一環(huán)節(jié)對于促進學生個性開展意義重大。許多音樂方面獲得了顯著成就的名人，從小就表現(xiàn)出了與眾不同的音樂天賦，當然也有許多具有音樂天賦的學生，埋沒在了缺少伯樂的

6、教學中，所以教師要致力于發(fā)現(xiàn)并針對性培養(yǎng)音樂特長學生，為他們將來的開展創(chuàng)造良好條件，這也是音樂教育教學目的的重要組成部分。五、初中音樂教學當營造濃重學習環(huán)境初中生受環(huán)境影響較大，濃重的學習環(huán)境對于進步音樂學習的興趣和投入程度方面作用非常明顯，教師要立足教學工作為學生創(chuàng)設濃重的學習情境。一方面，教師要強化鼓勵性評價的作用，多以正面的評價鼓勵學生，一句表揚的話語、一個鼓勵的眼神，都可以讓學生感受到音樂學習中成功的快樂，以這樣的積極心態(tài)與情感體驗調動學生音樂學習的興趣。另一方面，教師還要針對學生音樂學習的實際才能，靈敏機動地設置教學目的，既要滿足學生的興趣愛好，到達教學目的，同時又要兼顧學生的實際情況，在難度方面有所調整，使每一個目的層次與學生的學習才能根底保持根本一致，緩解部分學生對音樂學習的畏難情緒。通過這樣的綜合措施，學生