(名師整理)最新部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《禮記二則-雖有佳肴》精品習(xí)題課件

1、(名師整理)最新部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)禮記二則-雖有佳肴精品習(xí)題課件(名師整理)最新部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)禮記二則-雖有佳肴【背景資料】先秦是古代寓言的產(chǎn)生期和第一個(gè)繁榮期。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展,學(xué)術(shù)空前繁榮,形成了“百家爭(zhēng)鳴”的盛大局面。當(dāng)時(shí)在政治上還是一個(gè)分裂的局面,也沒有正統(tǒng)思想和傳統(tǒng)藝術(shù)形式的束縛,盡可以放膽言論,而無所顧忌。當(dāng)時(shí)為了配合現(xiàn)實(shí)需要,通俗而廣泛地宣傳自己的學(xué)說,各學(xué)派在吸取民間譬喻的基礎(chǔ)上創(chuàng)作了大量的寓言故事。莊子中的寓言就是在這種大背景下出現(xiàn)的。【思維導(dǎo)圖】教學(xué)相長(zhǎng)【背景資料】教學(xué)相長(zhǎng)【知識(shí)鏈接】禮記是中國(guó)古代一部重要的典章制度書籍,儒家經(jīng)典之一,西漢戴圣對(duì)戰(zhàn)國(guó)至

2、秦漢間各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成。全書包括曲禮檀弓中庸大學(xué)等四十九篇,除有關(guān)我國(guó)古代社會(huì)情況和各種禮節(jié)制度的記述外,還包括了孔子及其門人言行的一些小故事?！局髦?xì)w納】本文運(yùn)用類比的手法引出要闡明的觀點(diǎn),指出教和學(xué)是互相促進(jìn)、相輔相成的,即“教學(xué)相長(zhǎng)”,告訴了我們實(shí)踐出真知的道理以及工作學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性?！局R(shí)鏈接】1.給下列加點(diǎn)字注音并規(guī)范書寫。自強(qiáng)( )教學(xué)相長(zhǎng)( )兌命()學(xué)學(xué)半()()嘉肴()弗食()不知其旨也().2.詞義理解。(1)不知其善也 ()(2)是故學(xué)然后知不足()(3)然后能自強(qiáng)也 ()3.課文閱讀積累。(1)禮記是戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編,相傳是西漢經(jīng)學(xué)家_編纂的

3、。(2)本文運(yùn)用的手法引出要闡明的觀點(diǎn),指出教和學(xué)是互相促進(jìn)、相輔相成的,即“”,告訴了我們實(shí)踐出真知的道理以及工作學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性。.qingzhngyuxio xuyof.zh好處所以勉勵(lì)戴圣類比教學(xué)相長(zhǎng)1.給下列加點(diǎn)字注音并規(guī)范書寫。.2.詞義理解。.【字詞探究】1.通假字。學(xué)學(xué)半同,_2.古今異義。(1)不知其旨也古義:今義:意義 (2)雖有至道古義:今義:到 (3)教然后知困古義:今義:困難 (4)教學(xué)相長(zhǎng)也古義:今義:增長(zhǎng) 3.詞類活用。弗食,不知其旨也(名詞用作動(dòng)詞,) .敩教導(dǎo)味美最好的困惑促進(jìn)吃【字詞探究】.敩教導(dǎo)味美最好的困惑促進(jìn)吃3.重點(diǎn)詞義理解。(1)鰷魚出游從容()

4、(2)子非魚()(3)請(qǐng)循其本().悠閑自得不是本原4.一詞多義。(1)學(xué)(2)知(3)其弗學(xué)，不知其善也 ( )學(xué)學(xué)半，其此之為乎 ( )人不知而不慍 ( )不知其善也 ( )不知其旨也 ( )其此之謂乎 ( ).學(xué)習(xí)教導(dǎo);學(xué)習(xí)了解知道代詞,代指嘉肴表揣測(cè)的語(yǔ)氣詞3.重點(diǎn)詞義理解。.悠閑自得不是本原4.一詞多義。5.其他重點(diǎn)詞義理解。(1)雖有至道 ()(2)然后能自反也 ()(3)教學(xué)相長(zhǎng)也 ()(4)其此之謂乎? (). .最好的道理自我反思教和學(xué)說5.其他重點(diǎn)詞義理解。. .最好的道理自我反思教和【內(nèi)容探究】6.文章開頭作者為什么要從“雖有嘉肴”寫起?7.“知不足,然后能自反也;知困,

5、然后能自強(qiáng)也”說明了什么道理?8.本文說理邏輯嚴(yán)密,條理分明。想一想:文章是怎樣論證“教學(xué)相長(zhǎng)”的?9.雖有嘉肴文末引用兌命中的話有什么作用?從“嘉肴”寫起,是為了由“嘉肴”“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述,有“嘉肴”“至道”作類比,教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了,這種說理的方法叫做“類比推理”。這里是講進(jìn)行實(shí)踐必須抱著現(xiàn)實(shí)主義的實(shí)事求是的態(tài)度,以清醒冷靜的態(tài)度面對(duì)現(xiàn)實(shí),即使錯(cuò)了,也敢于承認(rèn),使知行合一,理論和實(shí)際聯(lián)系在一起,反對(duì)空頭理論。先從“嘉肴”“至道”作類比,指出學(xué)習(xí)的重要性,再?gòu)慕膛c學(xué)的關(guān)系得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論,最后用兌命“學(xué)學(xué)半”的話加以佐證。引用兌命中的話作結(jié),并作為引用論證來講道

6、理,證明論點(diǎn),說明教和學(xué)的關(guān)系,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)的重要性,增強(qiáng)說服力。【內(nèi)容探究】從“嘉肴”寫起,是為了由“嘉肴”“至道”引出下文【基礎(chǔ)運(yùn)用】1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.教學(xué)相長(zhǎng)(增長(zhǎng))B.不知其善也(代指“道理”)C.故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也(所以)D.然后能自強(qiáng)也(句末語(yǔ)氣詞)2.下列加點(diǎn)字詞古今異義相同的一項(xiàng)是()A.不知其旨也B.雖有嘉肴C.教然后知困D.雖有至道.A.B【基礎(chǔ)運(yùn)用】.A.B3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。(1)知困,然后能自強(qiáng)也。(2)故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。4.默寫。(1)雖有嘉肴,弗食,。(2)是故學(xué)然后知不足,。(3)雖有嘉肴一文的中心句是:。知道困惑,這樣

7、以后能夠自我勉勵(lì)。所以說:教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。不知其旨也教然后知困教學(xué)相長(zhǎng)也3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。知道困惑,這樣以后能夠自我【綜合應(yīng)用】(2019百色中考)綜合性學(xué)習(xí)。1.如圖中包含“文化基礎(chǔ)”“健康生活”“勞動(dòng)意識(shí)”等多個(gè)短語(yǔ),試從中任選一個(gè)短語(yǔ),表述其在圖中的從屬關(guān)系。示例:文化基礎(chǔ)是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中很重要的一項(xiàng),而人文底蘊(yùn)是文化基礎(chǔ)中的最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)。人文積淀又是人文底蘊(yùn)的基礎(chǔ)?！揪C合應(yīng)用】示例:文化基礎(chǔ)是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中很重要的一2.學(xué)生會(huì)召開以“核心素養(yǎng)”為主題的學(xué)習(xí)討論會(huì),假如你作為代表發(fā)言,請(qǐng)從以上關(guān)系圖中選擇一個(gè)關(guān)鍵詞,在橫線上將下列的發(fā)言

8、提綱補(bǔ)充完整。題目:開頭(稱謂):各位老師、同學(xué),大家好!正文:結(jié)尾:論樂學(xué)善學(xué)的重要性。樂學(xué),就是以學(xué)習(xí)為樂,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提,一個(gè)人只有對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生了興趣,才會(huì)學(xué)得下來,學(xué)得進(jìn)去。善學(xué),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的方法,只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,才能學(xué)有所獲,學(xué)有所成。希望同學(xué)們都做一個(gè)樂學(xué)善學(xué)的人。2.學(xué)生會(huì)召開以“核心素養(yǎng)”為主題的學(xué)習(xí)討論會(huì),假如你作為代【閱讀提升】閱讀雖有嘉肴,回答問題。 雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也。故曰:教學(xué)相長(zhǎng)也。兌命曰:“學(xué)學(xué)半”,其此之謂乎!3.解釋下列句中加點(diǎn)的字詞。(1)弗食,不知其旨()(2)雖有至道 ().4.翻譯句子。(1)是故學(xué)然后知不足,教然后知困。(2)其此之謂乎!5.說一說自己對(duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。味美最好的道理所以學(xué)習(xí)以后知道自己的不足之處,教別人以后才知道自己的困惑。大概說的就是這個(gè)道理吧!在教學(xué)過程中,教師和學(xué)生是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的,這正是一桶水和