疫情期間線上“居家互聯(lián)”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考

1、疫情間上“家聯(lián)”學(xué)式的踐思考要 疫情原因?qū)W生無正常開校，教部發(fā)起了“停不停學(xué)”的倡導(dǎo)。最初由于網(wǎng)硬軟件、師生理，學(xué)校舉措各種主客觀原因線上教學(xué)出現(xiàn) 了許多負(fù)面的聲。“居家互聯(lián)模式對(duì)線上教清晰定位，科學(xué)籌，因地制宜 合理規(guī)劃，通過理輔導(dǎo)預(yù)案，“學(xué)”為主的務(wù)設(shè)計(jì)，兼顧個(gè)集體的互動(dòng)答 疑，有的放矢的上測(cè)評(píng)四個(gè)板的有機(jī)統(tǒng)一，現(xiàn)了非常態(tài)下教秩序的正常 化，學(xué)習(xí)成效的大化，實(shí)現(xiàn)了生“居家學(xué)而”的目標(biāo)。鍵詞 線上教 居家互聯(lián) 式實(shí)踐 思考文一、現(xiàn)與問題“停課不停教、停學(xué)”是教育在疫情防控特時(shí)期的一項(xiàng)重大措。在這 種形勢(shì)下“在線學(xué)”自然成為校，家庭，社一致認(rèn)為的能代學(xué)校面授教學(xué) 的最好的方式。最初由于對(duì)“課不

2、停學(xué)”的涵認(rèn)識(shí)不夠，又有詳盡的計(jì)劃 各校急于求成，擁而上，結(jié)果現(xiàn)了如網(wǎng)絡(luò)擁難忍、在線教學(xué)事故”頻發(fā)、 生負(fù)擔(dān)徒然加重眼睛健康問題等負(fù)面效應(yīng)，露了線上教學(xué)的板，引發(fā)了多 質(zhì)疑。其實(shí)，教部的倡導(dǎo)非常確，各校的做也無可 們沒有將“停課停學(xué)”定位清，沒有充分考學(xué)生居家學(xué)習(xí)與堂教學(xué)的不同沒 有制定因地制宜學(xué)習(xí)架構(gòu)，沒考慮到學(xué)生心的轉(zhuǎn)變與接受程，沒有考慮到 遠(yuǎn)或者特殊家庭現(xiàn)實(shí)環(huán)境。各各校在進(jìn)行線教學(xué)的問題上應(yīng)籌安排，制定 實(shí)施符合本地區(qū)本學(xué)校的線上學(xué)活動(dòng)非正常狀下教學(xué)效果的大化。二、案介紹本文案例來源于所五線城市的級(jí)中學(xué)，這所校是建立僅僅六多的新 學(xué)校，學(xué)校一直較注重信息技在教學(xué)中的應(yīng)。在疫情期間，校的線

3、上教學(xué) 活動(dòng)由校長(zhǎng)親自署，形成副校包年級(jí)，教導(dǎo)管理，各科室配，教研組支 持，備課組實(shí)施責(zé)任到課任教的“居家互聯(lián)模式教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)考慮師生對(duì) 新學(xué)習(xí)方式的接與認(rèn)可，兼顧平公正效率原，堅(jiān)持分層分類段進(jìn)行整體 的展開與推進(jìn)。動(dòng)分四個(gè)板塊行，這四個(gè)板不是簡(jiǎn)單的按時(shí)順序進(jìn)行的， 而是各板塊有機(jī)插，相輔相成整體鋪開。第板塊針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式一開始的新心理到中期的倦心理再到中期回歸理性、正心理所進(jìn)行 的線上心理輔導(dǎo)第二板塊是以清學(xué)生學(xué)習(xí)起、完成學(xué)習(xí)任務(wù)展開階段， 是整個(gè)線上教學(xué)居家互聯(lián)”模的核心內(nèi)容；三板塊是以點(diǎn)面合，兼顧個(gè)體 與全體的線上輔答疑，是整個(gè)上活動(dòng)“居家聯(lián)”模式落到實(shí)時(shí)的有力保障 第四板塊是適時(shí)線

4、上檢測(cè)，以學(xué)生及時(shí)鞏固習(xí)成果，教師能準(zhǔn)掌握學(xué)習(xí)狀 態(tài)，進(jìn)行科學(xué)的估，并根據(jù)數(shù)對(duì)模式進(jìn)行調(diào)優(yōu)化。（一）階段的線心理輔導(dǎo)案實(shí)施線上教學(xué)是集多網(wǎng)絡(luò)工具、網(wǎng)技術(shù)、“互聯(lián)育”思想對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)的 重塑。學(xué)生對(duì)線教學(xué)必定經(jīng)歷奇疲倦理性的過程。因，學(xué)校早早 的做好了相應(yīng)階的心理輔導(dǎo)預(yù)以確保線上教的順利進(jìn)行。初期學(xué)生面對(duì)琳滿目的學(xué)習(xí)軟，豐富多彩的習(xí)素材，各地名的不同 教法一定會(huì)感到奇，興趣盎然但這個(gè)是短暫，很快學(xué)生就發(fā)與夢(mèng)想中的不 一樣。由于線上學(xué)無法與課堂學(xué)一樣得到老的面授指導(dǎo)，沒像在學(xué)校一樣 存在學(xué)習(xí)的氛圍學(xué)生慣式的思與學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)新的線上教節(jié) 專注度總是不夠使學(xué)生無法融到學(xué)習(xí)中去。后對(duì)網(wǎng)絡(luò)的排斥對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩

5、 情緒就開始彌漫如何讓學(xué)生坦的接受，回歸正確的學(xué)習(xí)軌道 需要做的。針對(duì)些，學(xué)校集全教師之力錄制不同階段的心理導(dǎo)視頻，制定 了線上班會(huì)計(jì)劃期初是每天，期是隔幾天指學(xué)生與家長(zhǎng)觀看頻，教學(xué)生制 定符合自身的包學(xué)習(xí)，家務(wù)，樂的計(jì)劃表并根據(jù)具體的實(shí)施行科學(xué)的調(diào)整 教學(xué)生在家中營(yíng)學(xué)習(xí)的儀式感規(guī)律作息，定鈴聲，做三操，加線上升旗， 隊(duì)活動(dòng)；教學(xué)生何在獨(dú)立學(xué)習(xí)培養(yǎng)專注力，少干擾學(xué)習(xí)的事物，與同學(xué)學(xué) 資源共享，激勵(lì)長(zhǎng)；教學(xué)生如減少對(duì)電子產(chǎn)的依賴，保護(hù)視的方法，教學(xué) 處理好學(xué)與玩的系，處理好情與行為的關(guān)系處理好與父母的系。雖然心理輔導(dǎo)視不長(zhǎng)，班會(huì)也單，但拉近了生，同學(xué)，親子距離， 很受學(xué)生與家長(zhǎng)歡迎，取得了好的效

6、果。（二）次明確的上教學(xué)活推進(jìn)線上教學(xué)活動(dòng)以課組線上集體課教導(dǎo)處籌協(xié)調(diào)安排級(jí)組 統(tǒng)一布置反饋為本框架。核心利用線上名師學(xué)課堂與自我錄課堂借助虛擬環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)技實(shí)現(xiàn)生動(dòng)，多的知識(shí)融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受所，時(shí)間等 的約束，最大程的提高學(xué)習(xí)資的利用率，豐學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)提高學(xué)習(xí)的成 效。備課組通過國(guó)家育資源公共服平臺(tái)進(jìn)行每周次的集體備課，定一周 內(nèi)要進(jìn)行的教學(xué)容，編制與完教案、學(xué)案，集篩選線上優(yōu)秀名師教 制符合學(xué)生自身點(diǎn)的微課，商確定課后作業(yè)題型，數(shù)量和難度。集體備 課內(nèi)容完成后上教導(dǎo)處進(jìn)行各級(jí)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)排，再由年級(jí)組天進(jìn)行統(tǒng)一 的布置。備課組的另一工作是過釘釘視頻會(huì)及時(shí)對(duì)年級(jí)組反回來的學(xué)生學(xué) 習(xí)過程中存

7、在問進(jìn)行診斷，優(yōu)調(diào)整。備課活中最重要的一點(diǎn)特別注重以 “學(xué)”為中心的案設(shè)計(jì)，特別重網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手利用的最大化。習(xí)過程盡量嘗 試情景與問題導(dǎo)，板塊與任務(wù)設(shè)計(jì)，視頻力短小精悍，放心留白” 引導(dǎo) 給學(xué)生留有時(shí)間其積極思考與想升華，使學(xué)學(xué)而不煩，自主立學(xué)習(xí)。“居 家互聯(lián)”模式的重教學(xué)主次分，倡導(dǎo)以“學(xué)為主，以教為輔保證學(xué)生能順 利的完成學(xué)習(xí)任?！熬蛹一ヂ?lián)”模也充分考慮了年級(jí)，各學(xué)科各班級(jí)同學(xué)存在客觀差異， 允許課任教師對(duì)案，習(xí)題等進(jìn)微調(diào)。以筆者任物理學(xué)科為例物理學(xué)科特別 注重實(shí)驗(yàn)的操作但線上教學(xué)只通過實(shí)驗(yàn)視頻示的方式進(jìn)行。 生推送了人人通臺(tái)“仿真物理驗(yàn)室”、教學(xué)件“仿真物理實(shí)室初中完整版 和NB 理實(shí)驗(yàn)初

8、中”。第二款軟件附驗(yàn)，操作體驗(yàn)好。仿真實(shí)驗(yàn) 是利用 FLASH 術(shù)開發(fā)的最富真感的實(shí)驗(yàn)，完解決了手邊沒實(shí)驗(yàn)儀器的尷尬 學(xué)生既可以在線擬操作也可以網(wǎng)自主操作，限次數(shù)平臺(tái) 兩軟件，讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)真實(shí)驗(yàn)有了深入了解 實(shí)驗(yàn)的操作有了身體驗(yàn)，尤其現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的操的指導(dǎo)性很大。體上保證了線 上教學(xué)活動(dòng)的成性。（三）面結(jié)合的上輔導(dǎo)答鋪開線上輔導(dǎo)考慮統(tǒng)兼顧，點(diǎn)面結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)的體差異不能忽視只有解 決了個(gè)體“點(diǎn)”問題，才能談上整體“面”推進(jìn)。主要分為部分：個(gè)別答 疑與集體輔導(dǎo)。我們?cè)诿刻熳鳂I(yè)置的最后一句明“同學(xué)若對(duì)天學(xué)習(xí)內(nèi)容有疑，可以通過釘釘或微信系老師，老師隨時(shí)在線予以答”。這種鼓勵(lì)的語言致在 放

9、松學(xué)生的心情打消學(xué)生學(xué)習(xí)慮，投接近師關(guān)系。各課任老及時(shí)地 音，視頻，圖片方式通過社交件與學(xué)生零距溝通，答疑解惑這在 教學(xué)過程中是?；牟僮?。集輔導(dǎo)采用不定的方式進(jìn)行，老根 難易度，重要度學(xué)生所提交作反映出來的共問題確定集體輔 要重點(diǎn)說明一下筆者集體輔導(dǎo)要通過釘釘直課堂和希沃 軟件各有優(yōu)勢(shì)和板，所以是根所授內(nèi)容的不而進(jìn)行選以 視頻直播屏幕共，不限手機(jī)和腦；并且可以群聯(lián) 的教師尤其適用軟件專業(yè)模式以同時(shí)顯示桌 片，即將多個(gè)畫顯示在一個(gè)屏上，還可課堂比豐富；其連 麥功能可以讓老與同學(xué)單獨(dú)連，視是可以視頻回放讓錯(cuò)過直 播的學(xué)生有再次課的機(jī)會(huì)。但板，它對(duì)網(wǎng)速的求高，因此卡情況時(shí) 有出現(xiàn)；師生連延時(shí)的情況

10、浪費(fèi)了過時(shí)間；連麥時(shí)能一對(duì)一的交流 其它同學(xué)此時(shí)處無事可做態(tài)，但老師卻法管理學(xué)生；解題目時(shí)不能與 體學(xué)生互動(dòng)，只老師自己 講解，顯得單調(diào)乏。希沃云課堂以彌補(bǔ)前面的點(diǎn)。 題目練習(xí)中（選題） 師可以調(diào)出答題板進(jìn)設(shè)置，由學(xué)生手機(jī)端點(diǎn)擊相的 選項(xiàng)號(hào)即可完成答， 束答題后教師看結(jié)果，師生互動(dòng)明顯提高；教可以授 權(quán)學(xué)生在遠(yuǎn)程書， 把課件面板交給學(xué)生，這當(dāng)于學(xué)校面授學(xué)生“上黑板解題； 軟件的游戲互 設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生與率高，課堂氛熱烈。兩款直系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 教師們應(yīng) 用心應(yīng)手，學(xué)生評(píng)連連。線上直播答疑是個(gè)“家居互聯(lián)模式落到實(shí)處發(fā)揮效力的有力障。以學(xué) 生任務(wù)性的“學(xué)為前提，才有教師目的性的教”，憑借網(wǎng)絡(luò)好的開放性和

11、 交互性，答疑互使線上教學(xué)形了一個(gè)閉環(huán)，現(xiàn)了學(xué)生“居家而優(yōu)” 的目。（四）的放矢的上檢測(cè)覆“居家互聯(lián)”模的最后一個(gè)板是線上檢測(cè)覆整個(gè)活動(dòng)中的線檢測(cè)。 模式設(shè)定各科根實(shí)際進(jìn)度適時(shí)行相應(yīng)的線上平檢測(cè)。在測(cè)試，允許學(xué)生 在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)次測(cè)試以取得好的成績(jī)。測(cè)結(jié)束后，師生均瀏覽已測(cè)試的試卷與答卷。過這種方式學(xué)及時(shí)鞏固了學(xué)成果，教師及時(shí)解了學(xué)生的學(xué) 習(xí)狀態(tài)并對(duì)任務(wù)布，答疑環(huán)節(jié)到及時(shí)的調(diào)整化。三、“家互聯(lián)”式的實(shí)驗(yàn)果從觀察優(yōu)等班與等班的教學(xué)效看，總體評(píng)價(jià)好。實(shí)驗(yàn)過程中務(wù)布置 與互動(dòng)答疑兩大塊的銜接比較然流暢，在線導(dǎo)答疑各軟件的叉靈活運(yùn)用融 合較好，模式突了資源的優(yōu)化用與推送、以學(xué)”為主的任務(wù)計(jì)、即時(shí)反饋 個(gè)體輔導(dǎo)、目的強(qiáng)的集體互動(dòng)流，在線測(cè)評(píng)斷等等各環(huán)節(jié)有統(tǒng) 模式促進(jìn)了學(xué)生習(xí)的深入，加了學(xué)生對(duì)知識(shí)系的建構(gòu)形成，好從居家學(xué)習(xí) 到學(xué)校面授學(xué)習(xí)過度與銜接，大師生與家長(zhǎng)給予了高度的評(píng)。從整體反饋 情況看，“居家聯(lián)”模式的實(shí)切實(shí)減輕了學(xué)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提了學(xué)習(xí)的成效， 保證了不能開學(xué)況下教學(xué)秩序正常開展。四、思與展望線上教學(xué)只是特時(shí)期不得以的急舉措，居家習(xí)由于多方面條的制約， 學(xué)習(xí)效果定是不與學(xué)校面授教相比，所以決能以線上教學(xué)居學(xué)習(xí)代替 課堂面授教學(xué)。學(xué)后，對(duì)學(xué)生情的分析要做精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià) 對(duì)線上學(xué)習(xí)過的容是否需要重，或者需要講少做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估 “零教學(xué)”的預(yù)。當(dāng)然，這次模宏大的線