生物高中必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一覽

1、 生物高中必考知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一覽生物高中必考學(xué)問(wèn)點(diǎn) 第三節(jié)、生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)：就是在肯定的空間和時(shí)間內(nèi)，在各種生物之間以及生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間，通過(guò)能量流淌和物質(zhì)循環(huán)而相互作用的一個(gè)自然系統(tǒng)。 1、地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。 2、生態(tài)系統(tǒng)的類型：地球上的生態(tài)系統(tǒng)可以分為陸地生態(tài)系統(tǒng)和水域生態(tài)系統(tǒng)兩大類。在陸地生態(tài)系統(tǒng)中，又分為森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)等類型。在水域生態(tài)系統(tǒng)中，又分為海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)。 3、森林生態(tài)系統(tǒng)：潮濕或比較潮濕的地區(qū);物種多，植物以喬木為主，樹(shù)棲攀援動(dòng)物多，種群密度穩(wěn)定，群落結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單穩(wěn)定。 4、草原生態(tài)系統(tǒng): 年降水量少的地區(qū);物種少，植物以草本

2、為主，善跑或穴居動(dòng)物多，種群密度易變，群落結(jié)構(gòu)一般不穩(wěn)定。 5農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng): 農(nóng)作物（種植）區(qū);作物種類少，種群密度大，群落結(jié)構(gòu)單一而不大穩(wěn)定，植物主要為農(nóng)作物，人為作用突出。 6、海洋生態(tài)系統(tǒng): 整個(gè)海洋，類型多，分布各異; 微小浮游植物為主，有大型藻類，各類動(dòng)物集中于200以上水層，底棲動(dòng)物適應(yīng)性特別。 7、淡水生態(tài)系統(tǒng): 淺水區(qū)為水生和沼澤植物，深水區(qū)表層為浮游植物，主要有浮游動(dòng)物、魚類和底棲動(dòng)物。 二、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 1、分解者：主要是指細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物，它們能把動(dòng)植物的尸體、排泄物和殘落物等所含有的有機(jī)物，分解成簡(jiǎn)潔的無(wú)機(jī)物，歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中，在重新被綠色植物利用來(lái)制造

3、有機(jī)物。 2、食物鏈：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間由于事物關(guān)系而形成的一種聯(lián)系，叫做。 3、食物網(wǎng)：在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，很多食物鏈彼此相互交叉連接的簡(jiǎn)單養(yǎng)分關(guān)系，叫做。 4、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩方面的內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的成分;食物鏈和食物網(wǎng)。 5、生態(tài)系統(tǒng)一般都包括以下四種成分：非生物的物質(zhì)和能量(包括陽(yáng)光、熱能、空氣、水分和礦物質(zhì)等)，生產(chǎn)者，消費(fèi)者，分解者。 6、生產(chǎn)者：自養(yǎng)型生物(主要是指綠色植物及化能合成作用的硝化細(xì)菌等)。 7、消費(fèi)者：包括各種動(dòng)物。它們的生存都直接或間接地依靠于綠色植物制造出來(lái)的有機(jī)物，所以把它們叫做消費(fèi)者。消費(fèi)者屬于異養(yǎng)生物。動(dòng)物中直接以植物為食的草食動(dòng)物(也叫植食動(dòng)物)

4、叫做初級(jí)消費(fèi)者;以草食動(dòng)物為食的肉食動(dòng)物叫做次級(jí)消費(fèi)者;以小型肉食動(dòng)物為食的大型肉食動(dòng)物，叫做三級(jí)消費(fèi)者。 8、分解者：主要是指細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物。 9、生物之間的關(guān)系：食物鏈中的不同種生物之間一般有捕食關(guān)系;而食物網(wǎng)中的不同種生物之間除了捕食關(guān)系外，還有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。 10、生態(tài)系統(tǒng)中各成分的地位和作用：非生物的物質(zhì)和能量是生態(tài)系統(tǒng)賴以存在的基礎(chǔ)，生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分，消費(fèi)者不是生態(tài)系統(tǒng)的必備成分，分解者是生態(tài)系統(tǒng)的重要成分。 11、消費(fèi)者等級(jí)與養(yǎng)分等級(jí)的區(qū)分：消費(fèi)者等級(jí)始終以初級(jí)消費(fèi)者為第一等級(jí)，而養(yǎng)分等級(jí)則以生產(chǎn)者為第一等級(jí)(生產(chǎn)者為第一養(yǎng)分級(jí)，初級(jí)消費(fèi)者為其次養(yǎng)分級(jí)，次

5、級(jí)消費(fèi)者為第三養(yǎng)分級(jí)。);同一種生物在食物網(wǎng)中可以處在不同的養(yǎng)分等級(jí)和不同的消費(fèi)者等級(jí);同一種生物在同一食物鏈中只能有一個(gè)養(yǎng)分等級(jí)和一個(gè)消費(fèi)者等級(jí)，且二者僅相差一個(gè)等級(jí)。 三、生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌 能量金字塔：可以將單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)養(yǎng)分級(jí)的能量數(shù)值，由低到高繪制成圖，這樣就形成一個(gè)金字塔圖形，就叫做能量金字塔。 1、起點(diǎn)：從生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開(kāi)頭(輸入能量)。 2、生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能的總量=流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量 3、（渠道）：沿食物鏈的養(yǎng)分級(jí)依次傳遞(轉(zhuǎn)移能量) 4、生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能的三個(gè)去處是：呼吸消耗，下一養(yǎng)分級(jí)同化，分解者分解。對(duì)于初級(jí)消費(fèi)者所同化的能量，也是這三個(gè)去處。并且可以認(rèn)為，

6、一個(gè)養(yǎng)分級(jí)所同化的能量=呼吸散失的能量非常解者釋放的能量十被下一養(yǎng)分級(jí)同化的能量。但對(duì)于最高養(yǎng)分級(jí)的狀況有所不同。 5、特點(diǎn)：傳遞方向：?jiǎn)蜗蛄魈?能量只能從前一養(yǎng)分級(jí)流向后一養(yǎng)分級(jí)，而不能反向流淌);傳遞效率：逐級(jí)遞減，傳遞效率為10%20%(能量在相鄰兩個(gè)養(yǎng)分級(jí)間的傳遞效率只有10%20%)。 4、人們討論生態(tài)系統(tǒng)中能量流淌的主要目的，就是設(shè)法調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流淌關(guān)系，使能量流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠帧?5、計(jì)算規(guī)章：消耗最少要選擇食物鏈最短和傳遞效率最大20%，消耗最多要選擇食物鏈最長(zhǎng)和傳遞效率最小10%。 四、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 1、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)：在生態(tài)系統(tǒng)中，組成生物體的C、H、O

7、、N、P、S等化學(xué)元素，不斷進(jìn)行著從無(wú)機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落回到無(wú)機(jī)環(huán)境的循環(huán)過(guò)程。這里說(shuō)的生態(tài)系統(tǒng)是指地球上最大的生態(tài)下系統(tǒng)生物圈，其中的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性，所以又叫生物地球化學(xué)循環(huán)。 2、溫室效應(yīng)：大氣中CO2越多，對(duì)地球上逸散到外層空間的熱量的阻礙作用就越大，從而使地球溫度上升得越快，這種現(xiàn)象就叫溫室效應(yīng)。 3、碳循環(huán)：碳在無(wú)機(jī)環(huán)境中是以二氧化碳或碳酸鹽的形式存在的。碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間是以二氧化碳的形式進(jìn)行循環(huán)的。綠色植物通過(guò)光合作用，把大氣中的二氧化碳和水合成為糖類等有機(jī)物。生產(chǎn)者合成的含碳有機(jī)物被各級(jí)消費(fèi)者所利用。生產(chǎn)者和消費(fèi)者在生命活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)呼吸作用，又把二氧

8、化碳放回到大氣中。生產(chǎn)者和消費(fèi)者死后的尸體又被分解者所利用，分解后產(chǎn)生的二氧化碳也返回到大氣中。特點(diǎn)：隨大氣環(huán)流在全球范圍內(nèi)運(yùn)動(dòng)，所以碳循環(huán)帶有全球性。 4、能量流淌和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：生態(tài)系統(tǒng)的主要功能是進(jìn)行能量流淌和物質(zhì)循環(huán)，能量流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)各個(gè)養(yǎng)分級(jí)時(shí)，流淌是單向，不循環(huán)的，是逐級(jí)遞減的。物質(zhì)循環(huán)具有全球性，物質(zhì)在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境間可以反復(fù)消失，循環(huán)運(yùn)動(dòng)。能量流淌與物質(zhì)循環(huán)既有聯(lián)系，又有區(qū)分，是相輔相承，密不行分的統(tǒng)一整體。 五、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 1、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性：由于生態(tài)系統(tǒng)中生物的遷入，遷出及（其它）變化使生態(tài)系統(tǒng)總是在進(jìn)展變化的，當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)展到肯定階段時(shí)，它的結(jié)構(gòu)和功能能夠保

9、持相對(duì)穩(wěn)定，我們就把：生態(tài)系統(tǒng)具有保持和恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對(duì)穩(wěn)定的力量，稱為生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 2、反抗力穩(wěn)定性：在生物學(xué)上就把生態(tài)系統(tǒng)反抗外界干擾并使自身的結(jié)構(gòu)和功能保持原狀的力量，稱之為反抗力穩(wěn)定性。 3、恢復(fù)力穩(wěn)定性：生態(tài)系統(tǒng)在遭到外界干擾因素的破壞以后恢復(fù)到原狀的力量，叫做恢復(fù)力穩(wěn)定性。 4、生物圈II號(hào)”試驗(yàn)失敗說(shuō)明：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能難以像真正的生物圈那樣，長(zhǎng)期保持相對(duì)穩(wěn)定，具備生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 5、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性就包括反抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性等方面。反抗力穩(wěn)定性的本質(zhì)是“反抗干擾、保持原狀”;生態(tài)系統(tǒng)之所以具有反抗力穩(wěn)定性，就是由于生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部具有肯定的自動(dòng)調(diào)整力量。生

10、態(tài)系統(tǒng)的成分越單純，養(yǎng)分結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)潔，自動(dòng)調(diào)整力量越小，反抗力穩(wěn)定性越低。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整力量是有肯定限度的，假如外界因素的干擾超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)定狀態(tài)就會(huì)遭到破壞。 6、反抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性之間往往存在著相反的關(guān)系。反抗力穩(wěn)定性較高的生態(tài)系統(tǒng)，恢復(fù)力穩(wěn)定性較低，反之亦然。 7、生物圈是人類生存的唯一環(huán)境，而人類活動(dòng)的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)態(tài)，我們要愛(ài)護(hù)并提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 高中生物教學(xué)方案 一、指導(dǎo)思想 依據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，滿意高考全面提升素養(yǎng)的實(shí)際需要。依據(jù)我縣的實(shí)際，在講授新課的同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)學(xué)校的生物基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和生活中的有關(guān)生

11、物學(xué)學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，留意培育同學(xué)的試驗(yàn)力量和創(chuàng)新力量。 二、教學(xué)建議 1、備課組長(zhǎng)要組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，搞好集體備課，在教學(xué)過(guò)程中把握好難易標(biāo)準(zhǔn)。 2、新課階段應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的記憶、理解和運(yùn)用上，并完成課本習(xí)題及相應(yīng)的補(bǔ)充題，每單元結(jié)束，進(jìn)行一次單元自測(cè)，成果記在成果冊(cè)上。每月進(jìn)行一次月考，月考由備課組長(zhǎng)組織命題制卷(也可用單元自測(cè)題代替)，統(tǒng)一閱卷，成果上墻。 3、教研組要有切實(shí)可行的教研方案，大力開(kāi)展教改試驗(yàn)和專題討論。對(duì)課題討論的內(nèi)容要逐一落實(shí)，并有所創(chuàng)新。另外，依據(jù)自身的特點(diǎn)，在教法上以“講授型為主、自學(xué)型為主、訓(xùn)練型為主、探究

12、型為主”的四大系列進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。并找出它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)效率。 4、留意培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和愛(ài)好，特殊應(yīng)留意培育同學(xué)自我獵取生物學(xué)問(wèn)的力量。老師應(yīng)開(kāi)展如何挖掘新教材的力量?jī)r(jià)值和思想（教育）內(nèi)容，如何把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為力量的專題討論。 5、突誕生物學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)。對(duì)演示試驗(yàn)要求全做，對(duì)同學(xué)試驗(yàn)有條件的學(xué)校要全做，條件暫不具備的學(xué)校至少要在課堂上演示，全部同學(xué)試驗(yàn)要有試驗(yàn)（報(bào)告）。 6、加強(qiáng)（對(duì)聯(lián)）系生產(chǎn)、生活和現(xiàn)代科技成就的習(xí)題以及學(xué)科內(nèi)綜合習(xí)題的訓(xùn)練。并要求同學(xué)有學(xué)問(wèn)疑難和錯(cuò)題摘錄本。 7、仔細(xì)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，備課組長(zhǎng)要仔細(xì)督促檢查，其方式（方法）應(yīng)與高三班級(jí)相同。 三、高

13、一班級(jí)教學(xué)進(jìn)度 上學(xué)期： 第一至四周：緒論、生物的物質(zhì)基礎(chǔ) 第五至九周：生命的基本單位細(xì)胞 第十周：期中考試 第十一至十八周：生物的新陳代謝一至五節(jié) 第十九至二十周：期末復(fù)習(xí)和考試 下學(xué)期： 第一至四周：生物的新陳代謝六至八節(jié) 第五至九周：生命活動(dòng)的調(diào)整 第十周：期中考試 第十一至十八周：生物的生殖和發(fā)育 第十九至二十周：全書復(fù)習(xí)，全市統(tǒng)考 四、高二班級(jí)教學(xué)進(jìn)度 上學(xué)期： 第一至九周：第六章第一、二節(jié) 第十周：期中考試 學(xué)好高中生物的必要方法 1、觀看比較 觀看是一種有目的有方案的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是試驗(yàn)科學(xué)，觀看是獲得生物學(xué)問(wèn)的重要環(huán)節(jié)。如觀看生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)

14、性、生長(zhǎng)發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀看在生物學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀看試驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來(lái)的。 2、綜合歸納 老師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各學(xué)問(wèn)點(diǎn)之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各班級(jí)生物學(xué)問(wèn)是連貫的，是一個(gè)整體。學(xué)習(xí)時(shí)要將分散的學(xué)問(wèn)聚集起來(lái)，歸納整理成為系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，這樣易理解好記憶。 3、把握規(guī)律 規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必定的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相 統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)單、低等高等、水生陸生的進(jìn)化等。把握這些規(guī)律將有助于生物學(xué)問(wèn)的理解與運(yùn)用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布;因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解