培智課程和教學(xué)市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、許家成中國教育學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)5月21日培培智課程與教學(xué)第1頁 培智課程結(jié)構(gòu) 培智教育教學(xué)運(yùn)作關(guān)鍵內(nèi)容 新課程背景 第一部分 第二部分第三部分第2頁一、新課程背景（一）課程改革宏觀背景 國際課程理念兩極鐘擺 VS. 精粹主義：永恒、要素 自然主義：兒童中心，教人以漁精粹主義 自然主義第3頁（二）中國課程改革基本走向 精英教育vs.工農(nóng)教育全盤蘇化-精英教育素質(zhì)教育- 個(gè)性化教育第4頁（三）普、特課程改革共同取向及特色學(xué)科課程經(jīng)驗(yàn)課程分科課程綜合課程必修課程選修課程個(gè)別化課程個(gè)性化取向普教課程改革普特課程共同取向特教課程特色第5頁（四）培智課程改革基本共識(shí)培智課程的基本共識(shí)以生活核心個(gè)別化教育第

2、6頁二、培智課程演化 普教課程向培智課程轉(zhuǎn)變培智學(xué)校課程研究國家課程實(shí)踐基礎(chǔ)第7頁（一）從普教課程向培智課程轉(zhuǎn)變統(tǒng)編課程過渡課程培智課程第8頁(二）過渡課程前：1985年1995年普教課程輕度課程中度課程以簡化為起點(diǎn)漸變過程：普通課程：一般發(fā)展規(guī)律，分科系統(tǒng)輕度：簡化為7科：降低難度，減慢速度中度：3科或領(lǐng)域：生活適應(yīng)活動(dòng)訓(xùn)練實(shí)用語算第9頁發(fā)展性課程功能性課程環(huán)境生態(tài)課程支持性課程(三）培智課程四種模式第10頁（四）培智課程發(fā)展行為發(fā)展課程遵循行為主義發(fā)展觀客觀、可觀察、可測量認(rèn)知發(fā)展課程遵循認(rèn)知發(fā)展皮亞杰認(rèn)知發(fā)展-維果茨基認(rèn)知發(fā)展社會(huì)化發(fā)展課程遵循社會(huì)化進(jìn)程身心發(fā)展緩慢-社會(huì)化進(jìn)程沖突1.發(fā)

3、展性課程第11頁2. 功效性課程 92模式 能 環(huán) 力 境 功效 支持第12頁環(huán)境分析現(xiàn)實(shí)環(huán)境理想環(huán)境生態(tài)分析生涯規(guī)劃發(fā)展環(huán)境3. 環(huán)境生態(tài)課程 能 環(huán) 力 境 功 能第13頁 4. 支持性課程智力適應(yīng)能力參與健康與安全背景支持個(gè)人功能第14頁教學(xué)策略方法學(xué)生個(gè)體差異1）支持性課程示意圖 支持應(yīng)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)(過常態(tài)生活)第15頁重度學(xué)生學(xué)不會(huì)中度學(xué)生學(xué)不會(huì)輕度學(xué)生學(xué)不會(huì)2）以能力為本位課程開發(fā)第16頁 學(xué)生自己學(xué)會(huì)輕度學(xué)生不會(huì)中度學(xué)生不會(huì)重度學(xué)生不會(huì)3）把課程開發(fā)模式倒過來第17頁 學(xué)生自己學(xué)會(huì)輕度學(xué)生不會(huì)中度學(xué)生不會(huì)重度學(xué)生不會(huì)康復(fù)訓(xùn)練 支持與服務(wù)教學(xué)策略與方法4）多元策略讓學(xué)生過上常態(tài)生活

4、第18頁三、培智課程解讀（一）培智課程蘊(yùn)藏兩種方案（一）分科課程設(shè)置方案（二）個(gè)別化課程運(yùn)作方案第19頁培智課程設(shè)置試驗(yàn)方案分科課程設(shè)置方案= 7 + 5 個(gè)別化運(yùn)作方案= 課程實(shí)施說明第7款第20頁課程方案說明（深層）7.學(xué)校應(yīng)全方面推進(jìn)個(gè)別化教育，為每個(gè)智力殘疾學(xué)生制訂和實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃。應(yīng)將課堂教學(xué)與個(gè)別教育訓(xùn)練相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生個(gè)體需要安排一定時(shí)間個(gè)別訓(xùn)練，為有需要學(xué)生提供補(bǔ)救教學(xué)，滿足不一樣學(xué)生發(fā)展需求。課程年級(jí)普通性課程選擇性課程生活語文生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)勞動(dòng)技能唱游與律動(dòng)繪畫與手工運(yùn)動(dòng)與保健信息技術(shù)康復(fù)訓(xùn)練第二語言藝術(shù)休閑校本課程7+5分科課程（表層）第21頁課程標(biāo)準(zhǔn) 中兩種方案配

5、合7+5 編寫了分科課程標(biāo)準(zhǔn)配合個(gè)別化運(yùn)作編寫了廣域課程標(biāo)準(zhǔn)第22頁培智課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)圖第23頁廣域課程分科課程第24頁培智課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)* 第25頁培智課程實(shí)施第一個(gè)方式：按7+5課程設(shè)置方案實(shí)施第二種方式：按個(gè)別化教育方式實(shí)施第26頁對(duì)兩種課程方案了解從課程開發(fā)和運(yùn)作角度來看，廣域課程是內(nèi)核(硬核）從兒童權(quán)利與需求來開發(fā)課程，而不是從能力本位出發(fā)。 分科課程設(shè)置是課程運(yùn)作“竹筐”+ “主干”竹筐是一個(gè)比很好比喻，它有一定形，用它裝目標(biāo)比較有基礎(chǔ)，好了解，但在使用中，能夠逐步腐蝕掉，而留住合理內(nèi)核主干課程 主干 = 三個(gè)“生活”課程 + 其它課程第27頁按7+5 課程方案實(shí)施第一個(gè)方案 第28頁

6、07課程方案普通性課程選擇性課程生活語文生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)勞動(dòng)技能唱游與律動(dòng)繪畫與手工運(yùn)動(dòng)與保健信息技術(shù)康復(fù)訓(xùn)練第二語言藝術(shù)休閑校本課程94教學(xué)計(jì)劃學(xué) 科 課 程活 動(dòng) 課 程常識(shí)語文數(shù)學(xué)音樂美工體育勞動(dòng)技能晨會(huì)班團(tuán)體活動(dòng)文體活動(dòng)興趣活動(dòng)94 與07課程方案比較第29頁7 + 5 課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)以生活為關(guān)鍵三門關(guān)鍵課程 生活語文 生活數(shù)學(xué) 生活適應(yīng)綜合課程：主干課程+相關(guān)課程 關(guān)鍵課程：以主干課程整合其它課程第30頁按個(gè)別化教育實(shí)施第二種方案 第31頁廣域課程實(shí)施個(gè)別化教育不一樣生涯發(fā)展時(shí)期不一樣個(gè)別化方案嬰幼兒期個(gè)別化家庭服務(wù)學(xué) 前 期個(gè)別化學(xué)前融合教育學(xué) 齡 期個(gè)別化教育職 業(yè) 期個(gè)別化職業(yè)輔

7、導(dǎo)青少年期個(gè)別化轉(zhuǎn)銜教育成 年 期個(gè)別化支持計(jì)劃 個(gè)別化教育成為特殊教育學(xué)校校本課程利用關(guān)鍵問題第32頁學(xué)生生涯發(fā)展與個(gè)別化課程關(guān)系學(xué)前教育+1.2年級(jí)：發(fā)展性課程學(xué)齡期教育3-6年級(jí)：功效性課程中學(xué)+職業(yè)教育：功效+環(huán)境生態(tài)課程轉(zhuǎn)銜教育+就業(yè)：環(huán)境生態(tài)+支持性課程第33頁個(gè)別化課程類型與學(xué)段關(guān)系功效性課程發(fā)展性課程功效性課程+環(huán)境生態(tài)課程學(xué)段1學(xué)段2學(xué)段3第34頁個(gè)別化教育計(jì)劃與學(xué)段遞進(jìn)關(guān)系 ITP 從學(xué)校到小區(qū)6個(gè)IEP8個(gè)IEP 4個(gè)IEP6個(gè)IEP第三學(xué)段第二學(xué)段第一學(xué)段學(xué)前教育從家庭到學(xué)校ITP第35頁IEP流程中幾個(gè)主要關(guān)系1. 學(xué)生、課程、IEP與教學(xué)活動(dòng)關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué) 生教學(xué)活

8、動(dòng)設(shè)計(jì)(教材編寫) IEP教育診療教育診療：匹配課程與學(xué)生教育需求課程本位評(píng)定技術(shù)先制訂IEP，得到適合每個(gè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，再依據(jù)每個(gè)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。第36頁班級(jí)教學(xué)計(jì)劃 將班級(jí)中每個(gè)兒童IEP中教學(xué)目標(biāo)梳理后，整合到班級(jí)教學(xué)計(jì)劃中班級(jí)學(xué)生IEP整理聚集、梳理全部IEP中教學(xué)目標(biāo)IEPIEPIEPIEPIEPIEPIEPIEP第37頁教學(xué)目標(biāo)與教材關(guān)系（一）從分科課程出發(fā)能夠編教材，但所編教材不適合含有顯著個(gè)別差異學(xué)生（二）個(gè)別化教育中教學(xué)目標(biāo)與教材關(guān)系主要轉(zhuǎn)變： “先有教材后有學(xué)生” “先有學(xué)生后有教材” 精華主義 VS. 自然主義第38頁個(gè)別化教育中教材位置個(gè)別化教育實(shí)施流程及教材

9、位置：學(xué)生課程教學(xué)計(jì)劃教學(xué)主題教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)定編制IEP教材編寫方法資源第39頁個(gè)別化教育計(jì)劃關(guān)鍵成份： 適合兒童個(gè)體教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)變成教學(xué)活動(dòng)必須經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教學(xué)活動(dòng)第40頁 （二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第41頁教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施與評(píng)估過程教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)類型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第42頁教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)多學(xué)科整合目標(biāo)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施與評(píng)估環(huán)境生態(tài)分析目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)類型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)第43頁主題與課題關(guān)系課題2課題1課題3課題4課題6課題5教學(xué)主題第44頁教學(xué)主題、目標(biāo)與分科課程關(guān)系教學(xué)目標(biāo)小區(qū)-家庭支持語文數(shù)學(xué)生活信息康復(fù)休閑教學(xué)主題第45頁教

10、學(xué)目標(biāo)、主題與關(guān)鍵課程關(guān)系生活語文勞動(dòng)技能生活數(shù)學(xué)生活適應(yīng)教學(xué)主題教學(xué)目標(biāo)第46頁教學(xué)設(shè)計(jì)各種教學(xué)形式教學(xué)目標(biāo)1教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)目標(biāo)3集體教學(xué)班級(jí)教學(xué)小組教學(xué)個(gè)別教學(xué)學(xué)科補(bǔ)救教學(xué)康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)主題 小區(qū)-家庭支持第47頁教學(xué)步驟教學(xué)方法教學(xué)資源 教學(xué)策略教學(xué)資源物理治療作業(yè)治療言語治療心理治療教學(xué)主題教學(xué)目標(biāo)自然支持與策略輔助技術(shù)與適配教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)4大維度第48頁主題展開以小區(qū)教學(xué)為例主題常見蔬菜 主題常見蔬菜主題常見蔬菜 從生活中提出問題或課堂模擬：從小區(qū)反回課堂：帶著實(shí)際感受帶著照片、錄像帶著語言、文字、數(shù)量關(guān)系和生活中問題再回到課堂深化。進(jìn)入社區(qū)：有目地進(jìn)入農(nóng)貿(mào)市場超市田間第49頁教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)別化教育課程個(gè)別化教育計(jì)劃學(xué)生個(gè)別需求評(píng)定反饋活動(dòng)評(píng)定階段評(píng)定結(jié)果指標(biāo)回饋反應(yīng)個(gè)別化教育總體關(guān)系教育診療學(xué)生個(gè)別需求教育診療個(gè)別化教育計(jì)劃評(píng)定反饋活動(dòng)評(píng)定階段評(píng)定結(jié)果指標(biāo)回饋反應(yīng)第50頁怎樣從分科課程 走向個(gè)別化教育第51頁兩種教