高效美術(shù)教學(xué)課堂中要簡化教學(xué)環(huán)節(jié)

1、小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)方法初探經(jīng)過一年多的實(shí)踐及探索,結(jié)合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀并查找了相關(guān)高效美術(shù)教學(xué)的書籍資料,我對(duì)美術(shù)課堂的高效性教學(xué),也有了比較深的認(rèn)識(shí)。要做到高效教學(xué)要從以下幾個(gè)方面來思考:一、簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是高效教學(xué)的前提。課堂教學(xué)的成功與否,很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰,教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路,誘導(dǎo)的過程,即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功,很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)是否優(yōu)化,而設(shè)計(jì)的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說,學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的,因此教學(xué)思路不只存

2、在于教師的頭腦中,教案中,而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰,美術(shù)課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰,學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上,又以非常鮮明的個(gè)性化色彩,潛移默化地影響著學(xué)生。二、精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵。提問是組織教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題,提供一個(gè)討論中心,圍繞這一中

3、心引出多個(gè)問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡單的是否之類的詞來回答。它對(duì)學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵(lì)學(xué)生必須對(duì)繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量,但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開掘的天地,對(duì)繪畫作品做深入的,探究性的討論。值得一提的是,在這個(gè)多向交流的過程中,學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn),教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問,保護(hù)學(xué)生的思考成果,真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。三、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,是高效教學(xué)的保障。新課程實(shí)施以來,預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機(jī)盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),

4、任務(wù),預(yù)先對(duì)課堂教學(xué)過程作一系列展望性的設(shè)計(jì)。生成是在師生與生生之間合作,對(duì)話,碰撞的課堂中,現(xiàn)時(shí)生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問題,新情況,新思路。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體,缺一不可。 TOC o 1-5 h z 在美術(shù)課堂教學(xué)中,教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,使兩者相輔相成,共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),它既有一定的理論色彩,但同時(shí)又是明確指向教學(xué)實(shí)踐的。在成型的教學(xué)預(yù)設(shè)中,各類教學(xué)目標(biāo)被分解成了具體的,操作性的目標(biāo),教學(xué)預(yù)設(shè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇,教學(xué)方法的運(yùn)用,教學(xué)時(shí)間的分配,教學(xué)環(huán)境的調(diào)適,教學(xué)評(píng)價(jià)手段的實(shí)施都作了具體明確的規(guī)定和安排

5、,這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可操作性,抽象的理論在這里已變成了具體的操作規(guī)范,成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,實(shí)際上也就是在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)不同學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地思考,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案的過程。在預(yù)設(shè)時(shí),可以有目的,有重點(diǎn)地突出某一種或某幾種教學(xué)要素,以達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)。如可以在教學(xué)方案中突出某一種教學(xué)方法的運(yùn)用,某一部分教學(xué)內(nèi)容的講述,一種新教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì),從而使教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)突出,特色鮮明,富有層次感。新一輪的教育課程改革中更強(qiáng)調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地動(dòng)起來,這個(gè)動(dòng)不是教師或者學(xué)生單方面的動(dòng),而是一種互動(dòng),是師生之間,生

6、生之間,師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng)。而互動(dòng)中生成的有效互動(dòng)就是在一定的組織形式下,教師,學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。課前的充分準(zhǔn)備是高效的預(yù)設(shè)與生成的前提。沒有備課時(shí)的全面考慮和周密設(shè)計(jì),就不會(huì)有課堂上的有效預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成,沒有課前的胸有成竹,就不可能有課堂上的游刃有余。老師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是預(yù)設(shè)與生成的保證。新課程下的老師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者,老師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的,而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,輔導(dǎo)者和各種能力的培養(yǎng)者。在精心的預(yù)設(shè)后,課上出現(xiàn)的問題,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變成引導(dǎo),

7、合作探究的角色。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者。教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者,通過設(shè)置一定的情境,讓學(xué)生感知,對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解,產(chǎn)生探究欲望,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如:在教學(xué)小鳥的家一課時(shí),為了使學(xué)生了解鳥和鳥,背景和鳥的關(guān)系,激發(fā)他們的繪畫興趣,活躍思維,設(shè)置一個(gè)童話故事,森林里的樹叢被人們砍伐,只有光禿禿的山坡,小鳥的家沒有了,怎么辦呢使學(xué)生明白鳥與大自然的關(guān)系,并采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,動(dòng)靜結(jié)合,豐富學(xué)生的感官,增強(qiáng)興趣,為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力,要從孩子們的心理特征,知識(shí),社會(huì)環(huán)境,自然環(huán)境等方面出發(fā),引導(dǎo)他們張開想象的翅膀,創(chuàng)造更新,更奇的圖畫。我

8、的做法是:引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行添畫,組畫,記憶畫等練習(xí),培養(yǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維的方式大膽創(chuàng)新,將課本內(nèi)容拓寬畫活。四、引導(dǎo)學(xué)生高效的主體性實(shí)踐。學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)階段,是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和深化。教學(xué)指導(dǎo)時(shí)一方面要讓每個(gè)學(xué)生的能力進(jìn)一步提高,另一方面又要顧及層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況,有針對(duì)性的輔導(dǎo),使學(xué)生對(duì)自己能力的提高獲取自信心。特別強(qiáng)調(diào)進(jìn)行合理的想象和夸張,使作品更具有童趣性。培養(yǎng)學(xué)生既要善于動(dòng)腦,又要善于動(dòng)手。如何更好地向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和繪畫技能呢要在課堂教改和技能訓(xùn)練中來體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生用線條,色彩,圖象表現(xiàn)自己的意向和技能。例如在教學(xué)海底世界一課時(shí),我首先在黑板

9、上出示一幅海底的背景圖畫,要求學(xué)生描繪形態(tài)各異的魚放在其中。隨即,學(xué)生運(yùn)用平日所學(xué)的繪畫表現(xiàn)技能,開動(dòng)腦筋各出新意。不到二十分鐘,學(xué)生的作業(yè)畫好剪下來,陸續(xù)展示在黑板上的海底世界中。有大魚,有小魚有的局部是一條光怪陸離的魚媽媽身后帶著一群漂亮的小魚;有的是一群三角形燕魚圍成圈像綻開的花朵;兩只大螃蟹揮動(dòng)鐵鉗正在比武。通過添添畫畫,剪剪貼貼,一幅美妙,奇幻的海底縮影展現(xiàn)在孩子們面前。生動(dòng)迷人的魚游圖伴隨著旋律優(yōu)美的海之詩音樂吸引了全班學(xué)生,不時(shí)發(fā)出贊嘆聲。本課不但完成了教材中要求的內(nèi)容。而且學(xué)生情緒盎然,課堂教學(xué)形式活,質(zhì)量高,效果好。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的豐富想象力和邏輯思維能力,鞏固了繪畫技能的學(xué)

10、習(xí)。學(xué)習(xí)是需要體驗(yàn)的,因?yàn)槲覀兊哪康牟粌H是要讓學(xué)生接受更多的知識(shí),更重要的是通過知識(shí)的學(xué)習(xí)獲得終身學(xué)習(xí)的能力。嚴(yán)格的說,能力并不是教會(huì)的而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過接受,體驗(yàn),感悟,類化,遷移而逐步形成的。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:智慧的鮮花是開放在手指尖上的。這道出了動(dòng)手體驗(yàn)的重要性。所以在教學(xué)中,應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動(dòng)手操作體驗(yàn),任其在自我探索的活動(dòng)中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。五、對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成內(nèi)容。把評(píng)價(jià)學(xué)生的權(quán)力由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在美術(shù)教學(xué)中,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的評(píng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生樂于參與,善

11、于交流,兒童的童心就會(huì)不自覺地流露出來,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。同時(shí)在評(píng)的過程中,教師要尊重他們的評(píng)定,給予他們充分的肯定,學(xué)生對(duì)自己才會(huì)充滿自信,對(duì)以后的美術(shù)興趣才會(huì)日益提高。教師要更多地采用即時(shí)的,多元的,極富個(gè)性和針對(duì)性的評(píng)價(jià),用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生,用委婉的語言批評(píng)學(xué)生,用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。對(duì)于學(xué)生繪畫不好的特別需要注意,重要的是對(duì)于繪畫不好的學(xué)生作出富于鼓勵(lì)的語言,從而保持引發(fā)活動(dòng)的非評(píng)價(jià)性的特點(diǎn)。如畫得不錯(cuò),你的答案部分是正確的,可以畫得更好等鼓勵(lì)性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使畫得不好的學(xué)生能夠有自信,而不因?yàn)閷W(xué)生畫得不好受到批評(píng)。學(xué)生行為之后緊跟著表揚(yáng)和鼓勵(lì)而不是批評(píng),更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評(píng)價(jià)性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫,這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力,只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正,都能成為繪畫學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。我認(rèn)為,上好美術(shù)課貴在得法,教學(xué)方法好比船和橋,是達(dá)到目的完成任務(wù)的一種手段。所以,高效課堂與教學(xué)方法密切相關(guān),高效課堂要依賴得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。沒有簡化教學(xué)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)