《天游峰的掃路人》教案第一課時(shí)

1、天游峰的掃路人教案第一課時(shí)第一篇：天游峰的掃路人教案 第一課時(shí)天游峰的掃路人教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。 教學(xué)重點(diǎn)：從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：理解老人不累的根本原因，掌握事實(shí)材料，學(xué)會(huì)辯論。 教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、掛圖、課件。 課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)會(huì)生字，讀通讀順課文。 課時(shí)目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字

2、組成的詞語(yǔ)。3、整體上感知課文內(nèi)容梗概。教學(xué)過(guò)程：一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺(tái)山它們吸引了無(wú)數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？二、自讀課文。1、提出一讀的要求：借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。3、鼓勵(lì)學(xué)生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、檢

3、查自讀效果。1、指名分段朗讀課文。2、糾正讀音。3、答疑解難。（1）對(duì)學(xué)生提出的不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。（2）對(duì)學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去讀書，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分的感知、理解，有的問(wèn)題在第二課時(shí)精讀課文是解決。4、理清課文脈絡(luò)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。（2）學(xué)生討論分段，概括段意。第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上頂峰時(shí)的喜悅。第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。第三段（第4-12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

4、四、分段讀課文。五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。1、說(shuō)說(shuō)“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。2、重點(diǎn)指導(dǎo)“瘦”的書寫。3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。六、作業(yè)。1、讀一讀文中描寫老人外貌的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的老人。2、選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣填寫。（1）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩嘩-”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來(lái)。（清凈 寂靜）（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。 （溝通 暢通）（3）這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。 （跟著 伴隨）3、認(rèn)真誦讀課文。第二篇：天游峰的掃路人第二課時(shí)教案天游峰的掃路人

5、第二課時(shí)教案蘇州市三元實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐海鷹一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課，我們初讀了課文，領(lǐng)略了秀麗的武夷險(xiǎn)峰，提出并解決了很多疑問(wèn)。那么到底是什么力量讓一位古稀之年的老人長(zhǎng)年累月地辛勤勞作在天游峰那險(xiǎn)峻的山路上？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)先來(lái)讀讀句話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。二、導(dǎo)讀第十一自然段哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？（“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯）指名一生再讀。一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意！請(qǐng)大家一起讀“我”的這句話（學(xué)生齊讀）過(guò)渡：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請(qǐng)大家默讀一下課文，思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀，思考梳理問(wèn)題。）二、導(dǎo)讀第四自然段“老人引我進(jìn)

6、了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)陌生的游客的熱情，心地善良。）小結(jié)并過(guò)渡：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了。下面，我們?cè)倩氐角懊娴拇髥?wèn)題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。（學(xué)生自由快速地讀課文。）三、導(dǎo)讀第七、六自然段 1.讀第七自然段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：已是暮色中了，說(shuō)明天快要黑了，掃路人卻還在辛苦勞作，真是太累了，讓人敬佩。層層疊疊的石階常常使游客們都疲憊不堪，誰(shuí)來(lái)讀讀寫游客的這一段話？（抓住4個(gè)詞語(yǔ)）。面對(duì)讓游人們望而卻步的臺(tái)階掃路人卻要每天接讀，讀到這兒

7、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愦藭r(shí)的感受。2.讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位可敬的掃路人。“我抬頭望了望”，讀（指導(dǎo)學(xué)生深情地齊讀第七自然段。）3.對(duì)于這一自然段，誰(shuí)還有什么新的疑問(wèn)或者新的發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑：最后一句為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生比較，并體會(huì)“我不禁倒抽了一口氣”描寫之形象、生動(dòng)，給人以深刻印象。）4.小結(jié)并導(dǎo)入第六自然段：老人的辛苦勞作無(wú)所畏懼固然使作者驚訝不已， 1 肅然起敬，其實(shí)讓作者驚訝和佩服的遠(yuǎn)不止這些，讀了第六自然段你肯定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和感受。（自由讀，抓住“輕輕松松”“自在悠閑”等詞語(yǔ)談體會(huì)。）過(guò)渡：令“我”如此驚嘆的老人到底是怎樣的一位老人呢？作者不禁打量起眼前的掃路

8、人，誰(shuí)來(lái)為我們介紹一下四、導(dǎo)讀第八自然段讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這是一位身體健康的老人，且吃苦耐勞、飽經(jīng)風(fēng)霜。） 通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)我們知道，課文第三自然段里也有一段寫老人外貌的話，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？（學(xué)生生自由讀第3自然段和第8自然段。）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：第一次作者是無(wú)意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以看得非常仔細(xì)。）五、導(dǎo)讀第十至十二段 誰(shuí)來(lái)讀讀課文，

9、談?wù)勼w會(huì)？第十自然段：抓住詞語(yǔ)“悠然”、“實(shí)在”、“能舍得走嗎”你覺得老人說(shuō)這番話時(shí)真實(shí)的心情是怎樣得？（輕松自在，帶著滿足，滿懷眷戀），指名引讀第十自然段，讓我們?cè)俅胃惺芤幌吕先伺c山的情結(jié)，體會(huì)老人的樂(lè)觀自在，齊讀。第十二自然段：從課文最后一段中你又讀懂了什么？誰(shuí)能像老人那樣，充滿自信地讀這句話。（師生分角色讀、齊讀）六、總結(jié)、提升感悟讀了課文，我想，大家肯定也有很多的想法，誰(shuí)能把自己的想法說(shuō)一說(shuō)？只說(shuō)一句，可以對(duì)老人說(shuō)，也可以對(duì)作者說(shuō)，還可以對(duì)自己說(shuō)（交流匯報(bào)）七、布置作業(yè)：小練筆：老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶”。要是30年后，他會(huì)是怎樣呢？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象

10、，然后寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：1800多級(jí) 不累天游峰的掃路人 70多歲 不退 充滿自信 豁達(dá)開朗30年后 照樣第三篇：天游峰的掃路人第二課時(shí)天游峰的掃路人（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)（下冊(cè)）第15課天游峰的掃路人 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文以景物描寫刻畫人物形象的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文以景物描寫刻畫人物形象的表達(dá)方法。 教學(xué)過(guò)程：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)天游峰的掃路人（齊讀課題）。2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者通過(guò)對(duì)老人外貌和對(duì)話的描寫，從正面刻畫了一個(gè)豁達(dá)開朗、充滿自信、熱情好客、吃苦耐勞的掃路人的形象。文章不僅寫了

11、掃路人，還用了不少的篇幅寫了天游峰上的景物，這些景物描寫對(duì)刻畫人物形象有什么作用呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)這篇課文再有整體的感知，體會(huì)作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言等正面描寫，刻畫出老人鮮明的形象?！慷?、賞景悟情，學(xué)習(xí)表達(dá)1、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，標(biāo)畫出文中描寫景物的句子。12、交流出示第一處景物描寫：（1）天游峰武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。指生讀，教師范讀引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是怎么描述天游峰上這條路的？預(yù)設(shè)：九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這個(gè)比喻句告

12、訴我們這條路是從天上拋下來(lái)的路，是直通天庭的路。這條路是一條天路。這篇文章是刻畫人物為重點(diǎn)，這條天路對(duì)人物描寫起到什么作用？古人有一種寫作方法“想畫山高，畫不出山高，而是畫山腳上的云彩高”，你知道是為什么嗎？預(yù)設(shè)：寫云彩來(lái)烘托出山的高 （板書：烘托）在本段用這條天路的高來(lái)烘托出掃路人的品質(zhì)，這就表達(dá)方式叫烘托。指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對(duì)掃路人崇高的敬意再來(lái)讀讀這段景色描寫。出示第二處景物描寫：（2）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下，一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位2 老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上

13、去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái).我不禁倒抽了一口氣。指名讀自由讀：看看這段文字有幾句話？分別寫了什么意思？ 交流：第一句：用數(shù)字告訴我們這條路高、石階多 。第二句：游客“氣喘吁吁”“半途而返”形象地寫出了游客攀登天游峰的情形和心里感受“畏途巉巖不可攀，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。”第三句：寫了掃路人在天游峰勞作時(shí)的情形。用對(duì)比的方式寫出了掃路人的鮮明形象。第四句：作者不由自主地發(fā)出了感嘆，發(fā)出了贊美倒抽了一口氣。 指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出這段文字的不同情感。 （自由讀、指名讀、教師范讀）小結(jié)：想一想，從這段話中你學(xué)習(xí)到了什么表達(dá)方法？ 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)游客攀登天游峰時(shí)的情形和掃路人在天游峰勞作時(shí)的

14、心情，進(jìn)行了鮮明的對(duì)比，體會(huì)老人樂(lè)觀的精神。】出示第三處景物描寫：笑聲驚動(dòng)了竹叢里的一對(duì)宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。宿鳥撲棱棱地飛了起來(lái)，又悄悄地落回原處。作者為什么這樣寫？3 預(yù)設(shè)：它們舍不得離開這里。舍不得離開是因?yàn)榫鞈偬煊畏?，眷戀大自然，寫鳥舍不得離開天游峰，其實(shí)作者想表達(dá)什么？這位無(wú)私的人，把自己的一生奉獻(xiàn)給了天游峰。掃路人就像鳥一樣，對(duì)回歸的眷戀。其實(shí)也象征著掃路人對(duì)大自然的眷戀之情，這段描寫運(yùn)用到了什么寫作方法？（板書：象征）總結(jié)：文中三處景物描寫，分別用了烘托、對(duì)比、象征手法，寫出了這位掃路人是一個(gè)高尚的情操、樂(lè)觀的精神、開闊的視野，不同的手法使掃路人的形象更加

15、豐滿突出。三、 方法鏈接，總結(jié)升華出示三顧茅廬、少年王冕中的景物片段，體會(huì)景物描寫對(duì)人物描寫的重要性，使人物形象更加突出，更加豐滿。設(shè)計(jì)意圖：有些寫作手法在整個(gè)小學(xué)階段也出現(xiàn)過(guò)，在這里再次體現(xiàn)，一是為了加深印象，二是使學(xué)生把一系列的寫作手法及內(nèi)容，溫故而知新，并學(xué)以致用。四、 總結(jié)全文，學(xué)以致用景物描寫對(duì)刻畫人物形象也起到了至關(guān)重要的作用，我們要學(xué)以致用，把這些寫作方法遷移到我們的寫作中。4第四篇：天游峰的掃路人教案蘇教版六年級(jí)下冊(cè)天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景：本篇課文屬人物篇，主旨在于通過(guò)閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生從文中人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理這幾方面入手，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。學(xué)生在閱讀課

16、文的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)刻畫人物的方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，我把分析人物寫法、走進(jìn)人物心理作為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，并且在課堂上安排了練筆和講評(píng)，以達(dá)到活學(xué)活用的目的。 教材分析：天游峰的掃路人是一篇散文，課文語(yǔ)言優(yōu)美，描寫細(xì)膩。描寫景物時(shí)運(yùn)用了比喻、夸張等修辭手法，刻畫人物時(shí)采了細(xì)致的外貌、語(yǔ)言描寫，把對(duì)人物的贊揚(yáng)蘊(yùn)含于語(yǔ)言、外貌、景物的描寫之中。所以，本課教學(xué)的重點(diǎn)是品味和分析語(yǔ)言，從而體會(huì)出老人悠閑自在、豁達(dá)開朗、質(zhì)樸的生活態(tài)度，并明白作者向我們揭示的道理：只有熱愛生活，知足才能常樂(lè)。 教學(xué)方法：首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險(xiǎn)、陡，為后面體

17、會(huì)老人工作的艱辛做好鋪墊。用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考老人的生活和工作，從而體會(huì)老人令人敬佩的精神品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程：一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣。（出示黃山云海圖片）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你曾游覽過(guò)那些名山秀景呢？今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！板書：天游峰的掃路人 （齊讀）二、預(yù)習(xí)反饋、確定目標(biāo)。提綱：1.出示生字詞，識(shí)記難讀難寫的字。褪色 掃帚 瘦削 沏茶 打量 宿鳥 黝黑 武夷山 撲棱棱 氣喘吁吁 大汗淋漓 炯炯有神 望而卻步 半途而廢2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（如：頂天立地、望而卻步） 3.課文主

18、要內(nèi)容匯報(bào)。 4.武夷山、天游峰的相關(guān)資料 5.通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有哪些方面的收獲？ （鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)課文的獨(dú)特感受） 6.學(xué)生自主質(zhì)疑，確立探究主題。三、自主嘗試、合作探究。1.出示自主合作要求：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？要求：一邊讀一邊把文中描寫掃路人的詞、句用不同的符號(hào)畫出來(lái)，反復(fù)讀一讀，看看你有什么體會(huì)，體會(huì)深刻的在空白處簡(jiǎn)單做做批注，如果有問(wèn)題在旁邊做出標(biāo)記。2.讀完的同學(xué)快到小組里去交流把你讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組提出來(lái)和他們一起研究一下，把體會(huì)深刻的地方跟他們交流。四、展示交流、精講點(diǎn)撥。小組讀讀自己最受感動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。（一）預(yù)設(shè)：

19、外貌描寫1.我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來(lái)“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋?！睅煟耗男┰~語(yǔ)最能說(shuō)明老人很樸素？如：“褪色”可見這套衣服他已經(jīng)穿很長(zhǎng)時(shí)間了。2.我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“黝黑”這幾個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明：老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦、變黑，是長(zhǎng)期掃路鍛煉的結(jié)果3.師：我很奇怪，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ （第一次是概括地寫，第二次詳細(xì)。）師：其實(shí)這也不難理解。第一次主要寫了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內(nèi)容

20、能不能顛倒過(guò)來(lái)呢？再讀讀這兩段話。 4.生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。感受：第一次作者是無(wú)意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解。第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。（二）預(yù)設(shè)：樂(lè)觀工作，熱愛生活1.出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂(lè)觀，不怕苦，不怕累。師：他一天掃一個(gè)來(lái)回，多么辛苦，而他卻說(shuō)不累，說(shuō)得輕輕松松，

21、自在悠閑。老人到底累不累呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)，以理說(shuō)明。2.出示：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！边@句話寫出了天游峰很高很險(xiǎn)。師：這是一個(gè)比喻句。作者把什么比作什么？3.“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險(xiǎn)。4.“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。”（1）問(wèn)：哪些詞語(yǔ)具體寫出了天游峰的高與險(xiǎn)？“頂天立地”、“九百多級(jí)”、“一千八百多級(jí)”、“層

22、層疊疊”這些詞語(yǔ)從正面寫出了天游峰的高與險(xiǎn)?！皻獯跤酢?、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語(yǔ)寫了游客們登天游峰時(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險(xiǎn)。（2）學(xué)生練讀評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來(lái)，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返?？蛇@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。老人累不累？5.請(qǐng)大家都來(lái)讀讀這一節(jié)，體會(huì)一下老人的辛苦。（學(xué)生練讀） 師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）評(píng)價(jià)：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！6.學(xué)生發(fā)表不累的觀

23、點(diǎn)他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂(lè)趣。 （1）談感受：這叫以苦為樂(lè)。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。多么樂(lè)觀的老人，多么樂(lè)觀的生活態(tài)度?。?）學(xué)生練讀，讀出老人的樂(lè)觀。（指名讀）（3）再次出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！?7.師：老人的第二段話也一樣令人感動(dòng)（1）出示：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我們體會(huì)到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。（2）他舍不得走的原因是什么？這里

24、的山好、水好、空氣好；他熱愛大山，熱愛自己的工作（3）我們來(lái)讀讀老人的話，體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。（三）預(yù)設(shè)：充滿自信、豁達(dá)開朗、1.“年后我照樣請(qǐng)你喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。老人樂(lè)觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。出示：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！板書：豁達(dá)開朗2.熱情好客：第四自然段，我感受到的。他與作者素不相識(shí)，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶（1）老人的樂(lè)觀、自信、豁達(dá)開朗感動(dòng)了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請(qǐng)大家再讀讀“我”與老人的對(duì)話，讓我們也來(lái)真真切切地感動(dòng)一回。（2）學(xué)生練讀，分角色讀。3.出示：“這自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。

25、” 問(wèn)：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生感悟掃路人的精神）師：讓我們齊讀這句話，并把它永遠(yuǎn)記在心里五、拓展練筆、升華主題。1.對(duì)這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請(qǐng)把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成一、兩句話寫下來(lái)。2.文中就是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫深入刻畫了人物，使得這位樂(lè)觀開朗的掃路老人在我們心中留下了深刻的印象。3.練筆：請(qǐng)模仿這樣的方法寫一段話。 4.學(xué)生練寫，交流評(píng)議。六、鏈接閱讀、升華情感。1.主題閱讀叢書風(fēng)雨彩虹2.同學(xué)們，俗話說(shuō)，知足者常樂(lè)，希望我們每個(gè)人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個(gè)對(duì)生活充滿自信、豁達(dá)開朗的人！讓我們?cè)僖淮锡R讀天游峰的掃路人。七、板書

26、設(shè)計(jì)：年過(guò)七旬樂(lè)觀開朗15、天游峰的掃路人 每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)30年后自信豁達(dá)熱愛生活，知足常樂(lè)教學(xué)反思：教學(xué)本篇課文，我注重引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。課伊始，我先談話揭題，讓學(xué)生知道本文寫的是天游峰的掃路人。接著，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)初步感知課文內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽提出自讀中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主學(xué)習(xí)，討論交流，體會(huì)課文的內(nèi)涵。我覺得利用“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，小組活動(dòng)成為課堂的重頭戲，先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”，“你要講給我聽

27、”為“我要講給你聽”，讓語(yǔ)文課堂活力綻放，靈性閃耀，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。第五篇：天游峰的掃路人教案蘇教版六年級(jí)下冊(cè)15課天游峰的掃路人第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美與深深敬愛之情。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1、學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。2、

28、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個(gè)自己熟悉的人物。 過(guò)程與方法：1、通過(guò)朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。2、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人樂(lè)觀、自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人？體會(huì)天游峰的掃路人樂(lè)觀、自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找天游峰的相關(guān)資料，完成第一課時(shí)的內(nèi)容（學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，了解課

29、文內(nèi)容，了解天游峰是怎樣的山峰。教師自制多媒體課件。四、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，老師知道你們每個(gè)人都有不同的理想。今天，老師想聽聽你們的理想是什么呢。2、學(xué)生舉手回答：科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員師：非常棒，同學(xué)們都說(shuō)出了自己的遠(yuǎn)大理想?？墒?，大家有沒有想過(guò)做這種工作呢？（出示：掃路人）3、指名說(shuō)說(shuō)想不想，并陳述理由。4、師：可能有人不愿意做這種工作，因?yàn)樵诖蠹已劾?，這是一種比較平凡的工作，（板書：平凡），可在作家章武的眼里，掃路人又是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（補(bǔ)全題目：天游峰的掃路人）5、齊讀課題。6、讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（天游峰的掃路人是怎樣的人？我

30、們能從他身上得到哪些啟示呢？）7、觀察圖片，幫助回憶天游峰的特點(diǎn)。（板書：險(xiǎn)、高）（二）品讀課文，感悟老人形象。1、出示文中彩圖，師解說(shuō)：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說(shuō)明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂(lè)。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。（出示閱讀提示：找出寫老人的句段，用“_”標(biāo)畫有關(guān)語(yǔ)句，并注明你畫的文字是從哪個(gè)方面刻畫老人形象的。）2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3、交流：（指名說(shuō)，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）（1）老人的外貌是什么樣子的？指名說(shuō)，出示

31、第3、8兩節(jié)（寫外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào)）（2）從文字中你體會(huì)到這是一位怎樣的老人呢？指名說(shuō)。師歸納： “褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說(shuō)明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f(shuō)明老人很健康、有精神、很勤勞。“慈善”說(shuō)明老人很善良。4、我為什么會(huì)注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）讀第3自然段相關(guān)文字。5、老人是怎樣談自己的工作的？出示“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。說(shuō)明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對(duì)這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。（板書：不怕累、能吃

32、苦、愛生活）6、這位老人多大了？（70歲）。出示第9自然段，讀。老人說(shuō)這話時(shí)是什么神態(tài)？（悠然）。老人會(huì)離開這里嗎？（不會(huì)）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會(huì)反問(wèn)句的強(qiáng)烈語(yǔ)氣，更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。）用“因?yàn)樗浴边M(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語(yǔ)氣。7、過(guò)渡：這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我，所以我在臨走時(shí)-（出示第11、12節(jié)），抓住“緊緊”“30年”進(jìn)行體會(huì)。（“緊緊抓住”說(shuō)明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得

33、越來(lái)越近了。）為什么是30年后再來(lái)看老人？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（祝福，對(duì)老人的信心）“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會(huì)離開這里更不會(huì)死去；老人有自信有信心能活到100歲）總結(jié)這是一位怎樣的老人？（相機(jī)板書：樂(lè)觀、自信、豁達(dá)、開朗）8、讀最后一節(jié)理解“宿鳥撲棱棱地飛起來(lái)又悄悄地落在原外“的原因：連宿鳥也不舍得離開這里，更突出了老人對(duì)天游峰的不舍。出示：“這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地。”笑聲能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎？為什么說(shuō)“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑

34、聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）9、分角色朗讀3-12節(jié)。（三）總結(jié)課文。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位工作在平凡崗位上的老人，他在武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作；可他的品質(zhì)卻深深地打動(dòng)了作者的心，讓作者對(duì)他由衷地敬佩與難忘，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮?，F(xiàn)在你們還覺得老人是卑微的嗎？（不是）那是怎樣的呢？（偉大）板書。是呀，我們都是平凡的、是卑微的，但只要我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂(lè)觀自信，豁達(dá)開朗的態(tài)度去面對(duì)生活，即使在卑微的崗位上，也能顯得很偉大。就讓我們一起來(lái)記住這位平凡而又偉大的老人吧-齊讀

35、課題。（四）作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、作者通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請(qǐng)你也寫一個(gè)片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。練筆：年后，作家章武又一次來(lái)到了武夷山，看到了那銀絲一樣的階梯展開想象寫一段話。（五）板書設(shè)計(jì)：天游峰的掃路人平凡天游峰高而險(xiǎn)臺(tái)階多難攀登不舍得掃路人不怕累能吃苦愛生活偉大樂(lè)觀自信豁達(dá)開朗天游峰的掃路人說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第五單元天游峰的掃路人第二課時(shí)。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材本單元的主題是

36、感悟人生。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。天游峰的掃路人正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過(guò)形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來(lái)，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外，還通過(guò)外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語(yǔ)言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批

37、注、聯(lián)系上下文，理解詞句但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。（2）有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象，作者主要通過(guò)人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)反映人物的特點(diǎn)，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文中人物的外貌、神

38、態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。教學(xué)難點(diǎn)六年級(jí)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時(shí)有一定的難度，因此我把“品味老人話語(yǔ)中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn)。四、說(shuō)教法“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對(duì)話的過(guò)程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟老人的自信樂(lè)觀、豁達(dá)開朗的特點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。五、說(shuō)學(xué)法語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中

39、指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校“自主學(xué)習(xí) 因勢(shì)利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說(shuō)、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。六、說(shuō)教學(xué)流程共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入明確任務(wù)交流展示整合提升讀寫結(jié)合五個(gè)環(huán)節(jié)組成。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入第一課時(shí)，學(xué)生們通過(guò)朗讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文

40、章有一個(gè)整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊。并且自然過(guò)渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在重新提出來(lái)是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。（三）交流展示交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善小組交流全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過(guò)小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善，增強(qiáng)自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于一些稍有難度的問(wèn)題，可以在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下通過(guò)集

41、體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過(guò)程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會(huì)填出自信、樂(lè)觀、豁達(dá)開朗、熱情好客、樸實(shí)、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來(lái)，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險(xiǎn)；去感受天游峰的掃路人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。如填（樂(lè)觀）的掃路人，

42、孩子們會(huì)展示朗讀這一段話：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑?！蔽疫m時(shí)問(wèn)：“老人累嗎？”孩子們即時(shí)答出：“累。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙剑頀呦律?，?lián)系上文，天游峰有九百多級(jí)，而他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么會(huì)不累呢？”還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級(jí)，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂(lè)觀?！比缓螅页鍪咎煊畏甯吲c險(xiǎn)的句子：“天游峰武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一

43、下以前八百多級(jí)，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”讀完后，我這樣問(wèn)：“天游峰高嗎？究竟有多高？”學(xué)生回答：“天游峰有九百多級(jí)。”我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級(jí)，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高?！边@時(shí)我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險(xiǎn)，反襯出老人的樂(lè)觀。而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語(yǔ)言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。（四）整合提升在班級(jí)展示完成以后，教學(xué)重、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路

44、人自信樂(lè)觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長(zhǎng)道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂(lè)觀、豁達(dá)開朗。（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你為他寫一份頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要言簡(jiǎn)意賅，字字有力，能感動(dòng)別人?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活。八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（自信樂(lè)觀、豁達(dá)開朗）的掃路老人這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出

45、的特點(diǎn)，它貫穿全文，也是本課的重點(diǎn)所在。以上就是我對(duì)天游峰的掃路人這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì)，不到之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正！天游峰的掃路人的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課天游峰的掃路人。（生齊讀）2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，讓我們一起再來(lái)感受一下天游峰的險(xiǎn)峻。（出示第二自然段，齊讀）二、走近掃路人（一）外表過(guò)渡：多么險(xiǎn)的山峰啊，有句話說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，但是就是在這樣的天游峰上，一位普普通通的掃路老人卻成了作者眼中一道最獨(dú)特的風(fēng)景。這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。1、打開課本，速讀課文，想一想：是老人的什么給作者留下了深刻的印象

46、？（交流）2、下面讓我們一起走近這位老人。（出示插圖）從這幅插圖上你看到了一位怎樣的老人？作者是怎樣來(lái)描寫老人的外貌的呢？很快找一找。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（1）請(qǐng)一位同學(xué)找出，讀一讀。（2）好好讀讀這兩段文字，你從文字中讀出了這是一位怎樣的老人。 （交流：心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠）（善良、勤勞、健康）（3）指導(dǎo)讀好這兩段文字。（4）是啊，透過(guò)這個(gè)外貌描寫，我們可以看出這是一位硬朗樸實(shí)的老人。（5）不

47、過(guò)老師有個(gè)疑惑，對(duì)老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？誰(shuí)來(lái)幫老師解答這個(gè)疑惑？（第一次是初次見面，只能看他的穿著；第二次是跟老人聊過(guò)天，帶著敬佩的心情在觀察老人，所以看得比較仔細(xì)。）讀書就要這樣不但看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。（6）小結(jié)：是呀，初次見到老人時(shí)，作者只是感受到了老人身上的樸實(shí)，但是近距離地接觸后，作者又感受到了這是位慈善的，精神矍鑠的老人。（二）交談過(guò)渡：后來(lái)，當(dāng)作者走進(jìn)了老人的生活，又發(fā)現(xiàn)老人身上有更多的東西在吸引著他。（1）看，老人就是這樣熱情地把我?guī)нM(jìn)了他的小屋。（引讀）（2）當(dāng)作者問(wèn)及他每天清掃天游峰累不累時(shí)，老人是這樣回答的讀“不累，

48、不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”過(guò)渡：同學(xué)們，你認(rèn)為老人累不累？理由呢？累的理由：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（1） 學(xué)生交流（2） 小結(jié)： “頂天立地”說(shuō)明天游峰非常高。九百多級(jí)是什么概念啊，我們不妨想一想，我們的教學(xué)樓共四層，爬到四樓共72級(jí)，九百多級(jí)相當(dāng)于50層樓的臺(tái)階。游客們登天游峰時(shí)個(gè)個(gè)是有備而來(lái)，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個(gè)個(gè)是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返?？蛇@位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上

49、去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)。老人能不累嗎？（3）評(píng)用直接描寫天游峰的險(xiǎn)來(lái)突出了掃路的累；用間接描寫游人的累來(lái)突出了掃路的累。（4） 剛才我們從文字中感受到了掃路工作的累，還有一處標(biāo)點(diǎn)也讓我們體會(huì)到工作的累。（反復(fù)誦讀）烈日炎炎的夏天上山 下山 可是這位老人寒風(fēng)刺骨的冬天不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，這樣的工作是一兩天嗎？是一兩年嗎？一干就是幾十年啊，一干就干到70歲啊，而且還在繼續(xù)干哪！（5）同學(xué)們，你們說(shuō)這樣的工作能不累嗎？過(guò)渡：這樣累人的工作，可老人為什么說(shuō)不累呢？請(qǐng)你默讀文章5-10小節(jié)，找找答案。（出示兩處語(yǔ)言）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好

50、水看一程。”老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”（7）是發(fā)自內(nèi)心的，因?yàn)閷?duì)大自然的愛，因?yàn)閷?duì)工作的熱愛，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來(lái)，風(fēng)光無(wú)限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂(lè)在心里。多么樂(lè)觀的老人，多么樂(lè)觀的生活態(tài)度！小結(jié)：1、在工作中感受大自然的美，他是在享受生活，自然心理就不累了。2、在不停地勞動(dòng)中，他和這山水已經(jīng)有了深厚的感情，他對(duì)生活如此的熱愛，所以他不覺得累。（8）老人是怎樣說(shuō)這話的？（悠然悠閑的樣子）（9）一起來(lái)悠然地讀讀這幾句。同學(xué)們，聽完老人的一番言語(yǔ)，一位勤勞樂(lè)觀的老人又展現(xiàn)在了我們面前。三、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)1、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)老人的外貌、語(yǔ)言，感受到了老人是個(gè)硬朗樸實(shí)、勤勞樂(lè)觀的人，面對(duì)這樣一個(gè)年過(guò)七旬的老人，作者對(duì)老人的