《天游峰的掃路人》教案第一課時

1、天游峰的掃路人教案第一課時第一篇：天游峰的掃路人教案 第一課時天游峰的掃路人教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。3、通過朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。 教學(xué)重點：從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰掃路人那種攀登不止、自強不息的精神。 教學(xué)難點：理解老人不累的根本原因，掌握事實材料，學(xué)會辯論。 教具準(zhǔn)備：錄音機、掛圖、課件。 課時安排：二課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)會生字，讀通讀順課文。 課時目標(biāo)：1、正確流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字

2、組成的詞語。3、整體上感知課文內(nèi)容梗概。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，揭題設(shè)疑。1、啟發(fā)學(xué)生回憶：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，去多名山風(fēng)景秀麗，如：安徽的黃山和九華山、四川的峨眉山、山西的五臺山它們吸引了無數(shù)中外游客。你曾經(jīng)游覽了哪些名山？游覽之后又有什么感受呢？2、揭題、設(shè)疑：看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？二、自讀課文。1、提出一讀的要求：借助漢語拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。2、指明二讀要求：在讀通順的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，要有一定的速度。3、鼓勵學(xué)生三讀課文：默讀課文，提出不懂的詞語和不理解的地方，并做上記號，準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、檢

3、查自讀效果。1、指名分段朗讀課文。2、糾正讀音。3、答疑解難。（1）對學(xué)生提出的不懂的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時情境理解。（2）對學(xué)生提出的一些涉及句意、中心思想的問題，要引導(dǎo)學(xué)生實實在在地去讀書，對課文語言進(jìn)行充分的感知、理解，有的問題在第二課時精讀課文是解決。4、理清課文脈絡(luò)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天都峰的所見、所聞、所感分段。（2）學(xué)生討論分段，概括段意。第一段（第1、2自然段）：寫武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上頂峰時的喜悅。第二段（第3自然段）：寫“我”下了山在小溪邊散步時發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。第三段（第4-12自然段）：寫“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

4、四、分段讀課文。五、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。1、說說“夷”、“傍”、“頗”、“瘦”這4個字是什么結(jié)構(gòu)。2、重點指導(dǎo)“瘦”的書寫。3、指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個字寫緊湊。六、作業(yè)。1、讀一讀文中描寫老人外貌的語句，說說這是一位怎樣的老人。2、選擇合適的詞語填在括號里，并說說為什么這樣填寫。（1）在一片（ ）中，我隱約聽見“嘩嘩-”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。（清凈 寂靜）（2）茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈（ ）了。 （溝通 暢通）（3）這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直（ ）我回到住地。 （跟著 伴隨）3、認(rèn)真誦讀課文。第二篇：天游峰的掃路人第二課時教案天游峰的掃路人

5、第二課時教案蘇州市三元實驗小學(xué) 徐海鷹一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課，我們初讀了課文，領(lǐng)略了秀麗的武夷險峰，提出并解決了很多疑問。那么到底是什么力量讓一位古稀之年的老人長年累月地辛勤勞作在天游峰那險峻的山路上？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰先來讀讀句話，談?wù)勀愕捏w會。二、導(dǎo)讀第十一自然段哪個詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？（“緊緊地抓住”說明作者感情深摯）指名一生再讀。一個“緊緊”，一個“再”字，確實表達(dá)了作者對掃路人的敬意！請大家一起讀“我”的這句話（學(xué)生齊讀）過渡：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請大家默讀一下課文，思考這個問題。（學(xué)生默讀，思考梳理問題。）二、導(dǎo)讀第四自然段“老人引我進(jìn)

6、了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會老人對陌生的游客的熱情，心地善良。）小結(jié)并過渡：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了。下面，我們再回到前面的大問題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。（學(xué)生自由快速地讀課文。）三、導(dǎo)讀第七、六自然段 1.讀第七自然段引導(dǎo)學(xué)生體會：已是暮色中了，說明天快要黑了，掃路人卻還在辛苦勞作，真是太累了，讓人敬佩。層層疊疊的石階常常使游客們都疲憊不堪，誰來讀讀寫游客的這一段話？（抓住4個詞語）。面對讓游人們望而卻步的臺階掃路人卻要每天接讀，讀到這兒

7、誰來談?wù)勀愦藭r的感受。2.讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位可敬的掃路人?！拔姨ь^望了望”，讀（指導(dǎo)學(xué)生深情地齊讀第七自然段。）3.對于這一自然段，誰還有什么新的疑問或者新的發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑：最后一句為什么說“我不禁倒抽了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生比較，并體會“我不禁倒抽了一口氣”描寫之形象、生動，給人以深刻印象。）4.小結(jié)并導(dǎo)入第六自然段：老人的辛苦勞作無所畏懼固然使作者驚訝不已， 1 肅然起敬，其實讓作者驚訝和佩服的遠(yuǎn)不止這些，讀了第六自然段你肯定會有新的發(fā)現(xiàn)和感受。（自由讀，抓住“輕輕松松”“自在悠閑”等詞語談體會。）過渡：令“我”如此驚嘆的老人到底是怎樣的一位老人呢？作者不禁打量起眼前的掃路

8、人，誰來為我們介紹一下四、導(dǎo)讀第八自然段讀了這一段，你又覺得這是一位怎樣的老人？（引導(dǎo)學(xué)生體會：這是一位身體健康的老人，且吃苦耐勞、飽經(jīng)風(fēng)霜。） 通過上一課的學(xué)習(xí)我們知道，課文第三自然段里也有一段寫老人外貌的話，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？（學(xué)生生自由讀第3自然段和第8自然段。）（引導(dǎo)學(xué)生體會：第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以看得非常仔細(xì)。）五、導(dǎo)讀第十至十二段 誰來讀讀課文，

9、談?wù)勼w會？第十自然段：抓住詞語“悠然”、“實在”、“能舍得走嗎”你覺得老人說這番話時真實的心情是怎樣得？（輕松自在，帶著滿足，滿懷眷戀），指名引讀第十自然段，讓我們再次感受一下老人與山的情結(jié)，體會老人的樂觀自在，齊讀。第十二自然段：從課文最后一段中你又讀懂了什么？誰能像老人那樣，充滿自信地讀這句話。（師生分角色讀、齊讀）六、總結(jié)、提升感悟讀了課文，我想，大家肯定也有很多的想法，誰能把自己的想法說一說？只說一句，可以對老人說，也可以對作者說，還可以對自己說（交流匯報）七、布置作業(yè)：小練筆：老人說：“30年后，我照樣請你喝茶”。要是30年后，他會是怎樣呢？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想象

10、，然后寫下來。板書設(shè)計：1800多級 不累天游峰的掃路人 70多歲 不退 充滿自信 豁達(dá)開朗30年后 照樣第三篇：天游峰的掃路人第二課時天游峰的掃路人（第二課時）教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文六年級（下冊）第15課天游峰的掃路人 教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)課文以景物描寫刻畫人物形象的表達(dá)方法。 教學(xué)重點、難點：學(xué)習(xí)課文以景物描寫刻畫人物形象的表達(dá)方法。 教學(xué)過程：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)天游峰的掃路人（齊讀課題）。2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者通過對老人外貌和對話的描寫，從正面刻畫了一個豁達(dá)開朗、充滿自信、熱情好客、吃苦耐勞的掃路人的形象。文章不僅寫了

11、掃路人，還用了不少的篇幅寫了天游峰上的景物，這些景物描寫對刻畫人物形象有什么作用呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來探討?！驹O(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生對這篇課文再有整體的感知，體會作者通過外貌、語言等正面描寫，刻畫出老人鮮明的形象?！慷?、賞景悟情，學(xué)習(xí)表達(dá)1、請大家快速瀏覽課文，標(biāo)畫出文中描寫景物的句子。12、交流出示第一處景物描寫：（1）天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。指生讀，教師范讀引導(dǎo)學(xué)生思考：課文是怎么描述天游峰上這條路的？預(yù)設(shè)：九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。這個比喻句告

12、訴我們這條路是從天上拋下來的路，是直通天庭的路。這條路是一條天路。這篇文章是刻畫人物為重點，這條天路對人物描寫起到什么作用？古人有一種寫作方法“想畫山高，畫不出山高，而是畫山腳上的云彩高”，你知道是為什么嗎？預(yù)設(shè)：寫云彩來烘托出山的高 （板書：烘托）在本段用這條天路的高來烘托出掃路人的品質(zhì)，這就表達(dá)方式叫烘托。指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對掃路人崇高的敬意再來讀讀這段景色描寫。出示第二處景物描寫：（2）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下，一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?？墒沁@位2 老人，每天都要一級一級掃上

13、去，再一級一級掃下來.我不禁倒抽了一口氣。指名讀自由讀：看看這段文字有幾句話？分別寫了什么意思？ 交流：第一句：用數(shù)字告訴我們這條路高、石階多 。第二句：游客“氣喘吁吁”“半途而返”形象地寫出了游客攀登天游峰的情形和心里感受“畏途巉巖不可攀，以手撫膺坐長嘆?！钡谌洌簩懥藪呗啡嗽谔煊畏鍎谧鲿r的情形。用對比的方式寫出了掃路人的鮮明形象。第四句：作者不由自主地發(fā)出了感嘆，發(fā)出了贊美倒抽了一口氣。 指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的理解讀出這段文字的不同情感。 （自由讀、指名讀、教師范讀）小結(jié)：想一想，從這段話中你學(xué)習(xí)到了什么表達(dá)方法？ 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過朗讀，體會游客攀登天游峰時的情形和掃路人在天游峰勞作時的

14、心情，進(jìn)行了鮮明的對比，體會老人樂觀的精神?！砍鍪镜谌幘拔锩鑼懀盒β曮@動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。宿鳥撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。作者為什么這樣寫？3 預(yù)設(shè)：它們舍不得離開這里。舍不得離開是因為眷戀天游峰，眷戀大自然，寫鳥舍不得離開天游峰，其實作者想表達(dá)什么？這位無私的人，把自己的一生奉獻(xiàn)給了天游峰。掃路人就像鳥一樣，對回歸的眷戀。其實也象征著掃路人對大自然的眷戀之情，這段描寫運用到了什么寫作方法？（板書：象征）總結(jié)：文中三處景物描寫，分別用了烘托、對比、象征手法，寫出了這位掃路人是一個高尚的情操、樂觀的精神、開闊的視野，不同的手法使掃路人的形象更加

15、豐滿突出。三、 方法鏈接，總結(jié)升華出示三顧茅廬、少年王冕中的景物片段，體會景物描寫對人物描寫的重要性，使人物形象更加突出，更加豐滿。設(shè)計意圖：有些寫作手法在整個小學(xué)階段也出現(xiàn)過，在這里再次體現(xiàn)，一是為了加深印象，二是使學(xué)生把一系列的寫作手法及內(nèi)容，溫故而知新，并學(xué)以致用。四、 總結(jié)全文，學(xué)以致用景物描寫對刻畫人物形象也起到了至關(guān)重要的作用，我們要學(xué)以致用，把這些寫作方法遷移到我們的寫作中。4第四篇：天游峰的掃路人教案蘇教版六年級下冊天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計教案背景：本篇課文屬人物篇，主旨在于通過閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生從文中人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理這幾方面入手，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界。學(xué)生在閱讀課

16、文的基礎(chǔ)上學(xué)會刻畫人物的方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，我把分析人物寫法、走進(jìn)人物心理作為重點來設(shè)計，并且在課堂上安排了練筆和講評，以達(dá)到活學(xué)活用的目的。 教材分析：天游峰的掃路人是一篇散文，課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩。描寫景物時運用了比喻、夸張等修辭手法，刻畫人物時采了細(xì)致的外貌、語言描寫，把對人物的贊揚蘊含于語言、外貌、景物的描寫之中。所以，本課教學(xué)的重點是品味和分析語言，從而體會出老人悠閑自在、豁達(dá)開朗、質(zhì)樸的生活態(tài)度，并明白作者向我們揭示的道理：只有熱愛生活，知足才能常樂。 教學(xué)方法：首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味和分析描寫天游峰的句子，并結(jié)合天游峰的圖片，讓學(xué)生深刻感受天游峰的險、陡，為后面體

17、會老人工作的艱辛做好鋪墊。用學(xué)生身邊的事物創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考老人的生活和工作，從而體會老人令人敬佩的精神品質(zhì)。 教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣。（出示黃山云海圖片）同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你曾游覽過那些名山秀景呢？今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認(rèn)識一位老人呢！板書：天游峰的掃路人 （齊讀）二、預(yù)習(xí)反饋、確定目標(biāo)。提綱：1.出示生字詞，識記難讀難寫的字。褪色 掃帚 瘦削 沏茶 打量 宿鳥 黝黑 武夷山 撲棱棱 氣喘吁吁 大汗淋漓 炯炯有神 望而卻步 半途而廢2.理解重點詞語（如：頂天立地、望而卻步） 3.課文主

18、要內(nèi)容匯報。 4.武夷山、天游峰的相關(guān)資料 5.通過預(yù)習(xí)，你還有哪些方面的收獲？ （鼓勵學(xué)生發(fā)表對課文的獨特感受） 6.學(xué)生自主質(zhì)疑，確立探究主題。三、自主嘗試、合作探究。1.出示自主合作要求：天游峰的掃路人是一個怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？要求：一邊讀一邊把文中描寫掃路人的詞、句用不同的符號畫出來，反復(fù)讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標(biāo)記。2.讀完的同學(xué)快到小組里去交流把你讀中發(fā)現(xiàn)的問題在小組提出來和他們一起研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。四、展示交流、精講點撥。小組讀讀自己最受感動的句子，并簡要說說感動的原因。（一）預(yù)設(shè)：

19、外貌描寫1.我覺得這位老人很樸素。從這句話可以看出來“他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋。”師：哪些詞語最能說明老人很樸素？如：“褪色”可見這套衣服他已經(jīng)穿很長時間了。2.我認(rèn)為老人身體很健康，心地很善良?！熬荨薄ⅰ笆菹鳌?、“黝黑”這幾個詞語可以說明：老人是在辛勤地勞動，因為整天勞動就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦、變黑，是長期掃路鍛煉的結(jié)果3.師：我很奇怪，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ （第一次是概括地寫，第二次詳細(xì)。）師：其實這也不難理解。第一次主要寫了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫的內(nèi)容

20、能不能顛倒過來呢？再讀讀這兩段話。 4.生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。感受：第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，也不太在意。所以這時候只能從衣服等方面對老人有一個大體的了解。第二次，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。（二）預(yù)設(shè)：樂觀工作，熱愛生活1.出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從這段話中，我覺得老人很樂觀，不怕苦，不怕累。師：他一天掃一個來回，多么辛苦，而他卻說不累，說得輕輕松松，

21、自在悠閑。老人到底累不累呢？鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點，以理說明。2.出示：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！边@句話寫出了天游峰很高很險。師：這是一個比喻句。作者把什么比作什么？3.“那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?！边@句話中的“終于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很險。4.“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返?！保?）問：哪些詞語具體寫出了天游峰的高與險？“頂天立地”、“九百多級”、“一千八百多級”、“層

22、層疊疊”這些詞語從正面寫出了天游峰的高與險?！皻獯跤酢?、“大汗淋漓”、“望而卻步”、“半途而返”這些詞語寫了游客們登天游峰時的反應(yīng)，從側(cè)面寫了天游峰的高與險。（2）學(xué)生練讀評價：聽了你的朗讀，我們仿佛身臨其境。游客們登天游峰時個個是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個個是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返。可這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來。老人累不累？5.請大家都來讀讀這一節(jié)，體會一下老人的辛苦。（學(xué)生練讀） 師：你能讀出老人工作的艱辛嗎？（指名讀）評價：聽了你們的朗讀，老師也不由得倒抽了一口氣，這位老人太不可思議了！他的工作太艱辛了！6.學(xué)生發(fā)表不累的觀

23、點他不怕辛苦，把掃路當(dāng)成樂趣。 （1）談感受：這叫以苦為樂。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！（2）學(xué)生練讀，讀出老人的樂觀。（指名讀）（3）再次出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 7.師：老人的第二段話也一樣令人感動（1）出示：“按說，我早該退休了?？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且花鳥作伴，我能舍得走嗎？”從這句話中我們體會到這位老人是一位熱愛大山、熱愛山中生活的人。（2）他舍不得走的原因是什么？這里

24、的山好、水好、空氣好；他熱愛大山，熱愛自己的工作（3）我們來讀讀老人的話，體會老人對大山的情懷。（三）預(yù)設(shè)：充滿自信、豁達(dá)開朗、1.“年后我照樣請你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。從這里可以看出老人的自信。老人樂觀的生活態(tài)度，使作者相信他能活百歲。出示：30年后，我照樣請您喝茶！板書：豁達(dá)開朗2.熱情好客：第四自然段，我感受到的。他與作者素不相識，卻向招待老朋友那樣，引作者進(jìn)屋，為作者沏熱茶（1）老人的樂觀、自信、豁達(dá)開朗感動了作者，讓作者永遠(yuǎn)記在了心里。請大家再讀讀“我”與老人的對話，讓我們也來真真切切地感動一回。（2）學(xué)生練讀，分角色讀。3.出示：“這自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。

25、” 問：這笑聲到了駐地就沒有了嗎？ （引導(dǎo)學(xué)生感悟掃路人的精神）師：讓我們齊讀這句話，并把它永遠(yuǎn)記在心里五、拓展練筆、升華主題。1.對這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請把你心中的千言萬語濃縮成一、兩句話寫下來。2.文中就是通過語言、動作、神態(tài)描寫深入刻畫了人物，使得這位樂觀開朗的掃路老人在我們心中留下了深刻的印象。3.練筆：請模仿這樣的方法寫一段話。 4.學(xué)生練寫，交流評議。六、鏈接閱讀、升華情感。1.主題閱讀叢書風(fēng)雨彩虹2.同學(xué)們，俗話說，知足者常樂，希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個對生活充滿自信、豁達(dá)開朗的人！讓我們再一次齊讀天游峰的掃路人。七、板書

26、設(shè)計：年過七旬樂觀開朗15、天游峰的掃路人 每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)30年后自信豁達(dá)熱愛生活，知足常樂教學(xué)反思：教學(xué)本篇課文，我注重引導(dǎo)學(xué)生憑借語言材料，體會作者所表達(dá)的思想感情。課伊始，我先談話揭題，讓學(xué)生知道本文寫的是天游峰的掃路人。接著，通過學(xué)生匯報預(yù)習(xí)初步感知課文內(nèi)容，質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽提出自讀中發(fā)現(xiàn)的新問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入文本，自主學(xué)習(xí)，討論交流，體會課文的內(nèi)涵。我覺得利用“六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分動起來，小組活動成為課堂的重頭戲，先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“要我說”為“我要說”，“你要講給我聽

27、”為“我要講給你聽”，讓語文課堂活力綻放，靈性閃耀，呈現(xiàn)出勃勃生機。第五篇：天游峰的掃路人教案蘇教版六年級下冊15課天游峰的掃路人第二課時教學(xué)設(shè)計一、教材分析：這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美與深深敬愛之情。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。2、

28、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。 過程與方法：1、通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點句子所表達(dá)的思想感情。2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樹立正確的人生觀、價值觀。教學(xué)重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人？體會天游峰的掃路人樂觀、自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找天游峰的相關(guān)資料，完成第一課時的內(nèi)容（學(xué)習(xí)生字詞，熟讀課文，了解課

29、文內(nèi)容，了解天游峰是怎樣的山峰。教師自制多媒體課件。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課。1、同學(xué)們，老師知道你們每個人都有不同的理想。今天，老師想聽聽你們的理想是什么呢。2、學(xué)生舉手回答：科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運動員師：非常棒，同學(xué)們都說出了自己的遠(yuǎn)大理想。可是，大家有沒有想過做這種工作呢？（出示：掃路人）3、指名說說想不想，并陳述理由。4、師：可能有人不愿意做這種工作，因為在大家眼里，這是一種比較平凡的工作，（板書：平凡），可在作家章武的眼里，掃路人又是怎樣的呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。（補全題目：天游峰的掃路人）5、齊讀課題。6、讀了課題，你會產(chǎn)生哪些疑問呢？（天游峰的掃路人是怎樣的人？我

30、們能從他身上得到哪些啟示呢？）7、觀察圖片，幫助回憶天游峰的特點。（板書：險、高）（二）品讀課文，感悟老人形象。1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢？請同學(xué)們自讀課文。（出示閱讀提示：找出寫老人的句段，用“_”標(biāo)畫有關(guān)語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。）2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3、交流：（指名說，相機出示相關(guān)段落文字，抓住重點語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的形象）（1）老人的外貌是什么樣子的？指名說，出示

31、第3、8兩節(jié)（寫外貌的文字用紅色強調(diào)）（2）從文字中你體會到這是一位怎樣的老人呢？指名說。師歸納： “褪色”“運動鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越?！熬荨薄笆菹鳌薄镑詈凇薄熬季加猩瘛闭f明老人很健康、有精神、很勤勞?！按壬啤闭f明老人很善良。4、我為什么會注意到這位老人？是什么吸引了我？（聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲）讀第3自然段相關(guān)文字。5、老人是怎樣談自己的工作的？出示“不累，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑。說明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。（板書：不怕累、能吃

32、苦、愛生活）6、這位老人多大了？（70歲）。出示第9自然段，讀。老人說這話時是什么神態(tài)？（悠然）。老人會離開這里嗎？（不會）把“我能舍得走嗎？”改為陳述句（體會反問句的強烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛）。為什么不想離開？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。）用“因為所以”進(jìn)行說話練習(xí)。練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。7、過渡：這位老人的態(tài)度感動了我，所以我在臨走時-（出示第11、12節(jié)），抓住“緊緊”“30年”進(jìn)行體會。（“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得

33、越來越近了。）為什么是30年后再來看老人？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（祝福，對老人的信心）“30年后，我照樣請您喝茶！”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎？為什么？（勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體；山上空氣好，環(huán)境好；老人不會離開這里更不會死去；老人有自信有信心能活到100歲）總結(jié)這是一位怎樣的老人？（相機板書：樂觀、自信、豁達(dá)、開朗）8、讀最后一節(jié)理解“宿鳥撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外“的原因：連宿鳥也不舍得離開這里，更突出了老人對天游峰的不舍。出示：“這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨著我回到住地?！毙β暷艹掷m(xù)這么長時間嗎？為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”？（笑

34、聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。）9、分角色朗讀3-12節(jié)。（三）總結(jié)課文。這節(jié)課我們認(rèn)識了一位工作在平凡崗位上的老人，他在武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作；可他的品質(zhì)卻深深地打動了作者的心，讓作者對他由衷地敬佩與難忘，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮?，F(xiàn)在你們還覺得老人是卑微的嗎？（不是）那是怎樣的呢？（偉大）板書。是呀，我們都是平凡的、是卑微的，但只要我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂觀自信，豁達(dá)開朗的態(tài)度去面對生活，即使在卑微的崗位上，也能顯得很偉大。就讓我們一起來記住這位平凡而又偉大的老人吧-齊讀

35、課題。（四）作業(yè)。1、有感情地朗讀課文。2、作者通過抓住人物的外貌、語言特點，用簡潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的特點，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。練筆：年后，作家章武又一次來到了武夷山，看到了那銀絲一樣的階梯展開想象寫一段話。（五）板書設(shè)計：天游峰的掃路人平凡天游峰高而險臺階多難攀登不舍得掃路人不怕累能吃苦愛生活偉大樂觀自信豁達(dá)開朗天游峰的掃路人說課稿今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊第五單元天游峰的掃路人第二課時。下面我就按說教材、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計七個部分進(jìn)行說課。一、說教材本單元的主題是

36、感悟人生。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。天游峰的掃路人正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表現(xiàn)了我對掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美。課文通過形象的比喻，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托，把天游峰的“高”與“險”表現(xiàn)出來，反襯掃路老人的特點。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理。二、說學(xué)情六年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批

37、注、聯(lián)系上下文，理解詞句但我們農(nóng)村學(xué)生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。三、說教學(xué)目標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平我制訂了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：（1）體會天游峰掃路人自強不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。（2）有感情地朗讀課文。教學(xué)重點因為課文中人物刻畫生動形象，作者主要通過人的外貌、神態(tài)、語言、動作來反映人物的特點，這種寫法值得借鑒，因此我把教學(xué)重點定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神

38、態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”。教學(xué)難點六年級小學(xué)生人生經(jīng)驗不足，對人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時有一定的難度，因此我把“品味老人話語中所蘊含的人生哲理”確定為教學(xué)難點。四、說教法“閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗，感悟老人的自信樂觀、豁達(dá)開朗的特點，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力。五、說學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)中

39、指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合我校“自主學(xué)習(xí) 因勢利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教學(xué)中，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。六、說教學(xué)流程共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入明確任務(wù)交流展示整合提升讀寫結(jié)合五個環(huán)節(jié)組成。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入第一課時，學(xué)生們通過朗讀，通過學(xué)習(xí)，對天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，為了讓他們溫故知新，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以，我設(shè)計了這樣一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？”讓學(xué)生對文

40、章有一個整體的把握，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。（二）明確任務(wù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容。現(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo)，它是落實教學(xué)重點的主要途徑。（三）交流展示交流展示分三個環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善小組交流全班展示。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流，（這一環(huán)節(jié)是因為我們的學(xué)生由于處在農(nóng)村，膽子還是比較小，也不夠自信，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示，通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎(chǔ)。同時，對于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集

41、體探究進(jìn)行解決。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示，在全班展示的過程中，我做好學(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，力求給更多的學(xué)生以展示的機會，并且隨機進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，落實教學(xué)重點。我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會填出自信、樂觀、豁達(dá)開朗、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。對于學(xué)生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，我都引導(dǎo)學(xué)生對他們進(jìn)行肯定與贊揚。同時有機的進(jìn)行整合并落實語言文字訓(xùn)練，適時運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學(xué)重點。如填（樂觀）的掃路人，

42、孩子們會展示朗讀這一段話：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說得輕輕松松，自在悠閑?！蔽疫m時問：“老人累嗎？”孩子們即時答出：“累。因為他每天早晨掃上山，傍晚掃下山，聯(lián)系上文，天游峰有九百多級，而他每天要掃一千八百多級，怎么會不累呢？”還有的學(xué)生會說：“不累。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂觀?！比缓螅页鍪咎煊畏甯吲c險的句子：“天游峰武夷山第一險峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一

43、下以前八百多級，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返”讀完后，我這樣問：“天游峰高嗎？究竟有多高？”學(xué)生回答：“天游峰有九百多級?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個臺階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高。”這時我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險，反襯出老人的樂觀。而后，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中，與文本、與作者、與編者發(fā)生共鳴。同時還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過語言描寫，展現(xiàn)人物性格特點的表達(dá)方法。（四）整合提升在班級展示完成以后，教學(xué)重、難點已經(jīng)落實。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)行整合，從整體上感知天游峰的掃路

44、人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達(dá)開朗。（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合新課標(biāo)中指出：能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。假如我們滿足于課堂上的成果，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性，沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點，我設(shè)計了“假如這位老人被評為感動中國人物，請你為他寫一份頒獎詞，頒獎詞要言簡意賅，字字有力，能感動別人?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注社會，關(guān)注生活。八、說板書設(shè)計（自信樂觀、豁達(dá)開朗）的掃路老人這一設(shè)計力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課、簡潔、重點突出

45、的特點，它貫穿全文，也是本課的重點所在。以上就是我對天游峰的掃路人這篇課文的理解與課堂設(shè)計，不到之處敬請各位專家批評指正！天游峰的掃路人的優(yōu)秀教案設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課天游峰的掃路人。（生齊讀）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了天游峰是武夷山第一險峰，讓我們一起再來感受一下天游峰的險峻。（出示第二自然段，齊讀）二、走近掃路人（一）外表過渡：多么險的山峰啊，有句話說“無限風(fēng)光在險峰”，但是就是在這樣的天游峰上，一位普普通通的掃路老人卻成了作者眼中一道最獨特的風(fēng)景。這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識這位掃路人。1、打開課本，速讀課文，想一想：是老人的什么給作者留下了深刻的印象

46、？（交流）2、下面讓我們一起走近這位老人。（出示插圖）從這幅插圖上你看到了一位怎樣的老人？作者是怎樣來描寫老人的外貌的呢？很快找一找。我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。（1）請一位同學(xué)找出，讀一讀。（2）好好讀讀這兩段文字，你從文字中讀出了這是一位怎樣的老人。 （交流：心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠）（善良、勤勞、健康）（3）指導(dǎo)讀好這兩段文字。（4）是啊，透過這個外貌描寫，我們可以看出這是一位硬朗樸實的老人。（5）不

47、過老師有個疑惑，對老人的兩次外貌描寫，作者為什么要分開寫呢？放在一塊兒寫不是更省事嗎？誰來幫老師解答這個疑惑？（第一次是初次見面，只能看他的穿著；第二次是跟老人聊過天，帶著敬佩的心情在觀察老人，所以看得比較仔細(xì)。）讀書就要這樣不但看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。（6）小結(jié)：是呀，初次見到老人時，作者只是感受到了老人身上的樸實，但是近距離地接觸后，作者又感受到了這是位慈善的，精神矍鑠的老人。（二）交談過渡：后來，當(dāng)作者走進(jìn)了老人的生活，又發(fā)現(xiàn)老人身上有更多的東西在吸引著他。（1）看，老人就是這樣熱情地把我?guī)нM(jìn)了他的小屋。（引讀）（2）當(dāng)作者問及他每天清掃天游峰累不累時，老人是這樣回答的讀“不累，

48、不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！边^渡：同學(xué)們，你認(rèn)為老人累不累？理由呢？累的理由：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。（1） 學(xué)生交流（2） 小結(jié)： “頂天立地”說明天游峰非常高。九百多級是什么概念啊，我們不妨想一想，我們的教學(xué)樓共四層，爬到四樓共72級，九百多級相當(dāng)于50層樓的臺階。游客們登天游峰時個個是有備而來，輕裝上陣，然而攀登了一陣后，個個是氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而卻步，半途而返。可這位老人，每天都要一級一級掃上

49、去，再一級一級掃下來。老人能不累嗎？（3）評用直接描寫天游峰的險來突出了掃路的累；用間接描寫游人的累來突出了掃路的累。（4） 剛才我們從文字中感受到了掃路工作的累，還有一處標(biāo)點也讓我們體會到工作的累。（反復(fù)誦讀）烈日炎炎的夏天上山 下山 可是這位老人寒風(fēng)刺骨的冬天不管是晴天還是雨天，不管是酷暑還是嚴(yán)冬，這樣的工作是一兩天嗎？是一兩年嗎？一干就是幾十年啊，一干就干到70歲啊，而且還在繼續(xù)干哪?。?）同學(xué)們，你們說這樣的工作能不累嗎？過渡：這樣累人的工作，可老人為什么說不累呢？請你默讀文章5-10小節(jié)，找找答案。（出示兩處語言）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好

50、水看一程?！崩先藫u搖頭，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”（7）是發(fā)自內(nèi)心的，因為對大自然的愛，因為對工作的熱愛，他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費旅游。累在身上，樂在心里。多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度！小結(jié)：1、在工作中感受大自然的美，他是在享受生活，自然心理就不累了。2、在不停地勞動中，他和這山水已經(jīng)有了深厚的感情，他對生活如此的熱愛，所以他不覺得累。（8）老人是怎樣說這話的？（悠然悠閑的樣子）（9）一起來悠然地讀讀這幾句。同學(xué)們，聽完老人的一番言語，一位勤勞樂觀的老人又展現(xiàn)在了我們面前。三、學(xué)習(xí)11、12小節(jié)1、小結(jié)過渡：同學(xué)們，剛才我們通過老人的外貌、語言，感受到了老人是個硬朗樸實、勤勞樂觀的人，面對這樣一個年過七旬的老人，作者對老人的