2022年讀《做最好的班組長(zhǎng)》的一點(diǎn)心得體會(huì)范文

1、第3頁(yè)共3頁(yè)2022年讀做最好的班組長(zhǎng)的一點(diǎn)心得體會(huì)范文九-_市港城學(xué)校胡燁李鎮(zhèn)西老師到底擔(dān)任多少職務(wù)，我不知道，當(dāng)然這不是令我佩服的地方，最讓我佩服的是今天，他仍能站在教學(xué)的第一線?，F(xiàn)在不要說像李老師這樣的人了，就是在學(xué)校擔(dān)任一點(diǎn)工作的也會(huì)想著法子不上課，少上課，或是上個(gè)小學(xué)科什么的，當(dāng)官后的第一項(xiàng)任務(wù)當(dāng)然是先為自己減減負(fù)了，孰不知這樣雖說為自己減了負(fù)，同時(shí)也減去了自己在老師面前說話的底氣。我想，李老師知道這一點(diǎn)，不然_都忙成這樣了，還站在講壇上不下來呢。李老師在書中寫到：我依然每天堅(jiān)持完成好我的“五個(gè)一工程”上好一堂語文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題，讀不少于一萬

2、字的書，寫一篇教育日記。李老師這“五個(gè)一工程”比他到現(xiàn)在為止還能站在講壇上更讓我吃驚。“五個(gè)一工程”可不是隨隨便便就能做到的。上好一堂語文課。說是上完一堂語文課，這很容易做到，但要上好一堂語文課就不是一件容易的事兒了。我每天都有語文課，但有沒有好課呢。我心里還真沒數(shù)。很多時(shí)候，設(shè)計(jì)得很好，但上起來就不是那么回事兒了，常常會(huì)因?yàn)樵O(shè)計(jì)以外的事影響了教學(xué)進(jìn)程，不是草草收?qǐng)?，就是課沒上完。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，現(xiàn)在想想應(yīng)該是沒能靜下心來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，沒有把課上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)到自己的教學(xué)中去，這應(yīng)該說是預(yù)設(shè)不到位吧，這也是沒能備好學(xué)生的結(jié)果吧。努力上好每一節(jié)語文課，應(yīng)該是我下學(xué)期的目標(biāo)。是否做

3、到單說，至少我有目標(biāo)，在努力嘛。找一位學(xué)生談心或書面交流。這里的談心，我理解為與學(xué)生交心，是朋友之間平等的交流。這跟我平時(shí)教育學(xué)生完全不一樣，我是站在老師的角度上，比學(xué)生高出一截子呢，那個(gè)時(shí)候只有我說的份，而學(xué)生只能是聽。這樣的教育當(dāng)然不能達(dá)到教育的目的了。蹲下身子與學(xué)生交流不是一件容易做到的事兒，也應(yīng)該是我們必須要做到的事兒。思考一個(gè)教育問題或社會(huì)問題。我常常會(huì)思考，但我的思考走不出我的班級(jí)，走不出四班的孩子。學(xué)校的問題我都很少思考，更別說社會(huì)問題了。在我看來，思考我解決不了的問題，等于白思考，白思考還不如不思考。呵呵。我這樣想是不是出現(xiàn)問題了。先做到思考教育問題吧，至于社會(huì)問題，還是留著讓

4、那些站著有些高度的人們?nèi)ニ伎及伞Ｗx不少于一萬字的書。讀書，是我現(xiàn)在想做但總也做不到的事兒，每天別說是讀一萬字的書了，就是讀一頁(yè)書的可能性都沒有。_會(huì)這樣呢。不要怪我又會(huì)拿教學(xué)繁重太，臨時(shí)性工作多來說事兒，現(xiàn)在看來這都是自己給自己找得偷懶的借口，我再忙，也忙不過身兼數(shù)職的李老師。下學(xué)期應(yīng)該有自己的讀書計(jì)劃了，不，讀書應(yīng)該從現(xiàn)在開始，要有自己的讀書計(jì)劃，而不是像現(xiàn)在一樣，想起來讀一頁(yè)，想不起來就不讀。寫一篇教育日記。2022年讀做最好的班組長(zhǎng)的一點(diǎn)心得體會(huì)范文（二）今年暑假，我懷著激動(dòng)的心情，有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的做最好的老師一書。這本書記載了李老師從教_年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初

5、期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長(zhǎng)與成熟介紹給了我們。讀后，受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。“做一個(gè)老師容易，做一個(gè)好老師不容易?！边@句話道出了多少老師的心酸。過去的教育由于受到師道尊嚴(yán)的影響，加之教育的法制不健全，忽視了教育的人文性。為了顯示教師的權(quán)威，對(duì)學(xué)生的教育采取“惟命是從”，有甚者以體罰作為法寶，致使學(xué)生的身心受到嚴(yán)重的傷害。這些措施卻沒有徹底地改變教育的“體罰”現(xiàn)象，媒體不斷地報(bào)道出某些教師的惡劣行徑，社會(huì)也表示了強(qiáng)烈的譴責(zé)。這是_呢。難_師真的不懂

6、法嗎。當(dāng)懲罰做的不適度，扭曲了人的情感承受能力，就容易轉(zhuǎn)化為體罰。我們講教育是尊重人的教育，懲罰的實(shí)質(zhì)是違背尊重的原則，老師的一句話，一種行為，一種措施，導(dǎo)致學(xué)生傷害的案例不在少數(shù)，這又給我們提出了新的課題：教育的懲罰走多遠(yuǎn)。教育是教育人的，同時(shí)也是人操作的，我們必須用人文的思想看待教育，以教師的生命喚醒學(xué)生的生命，用老師的真愛來補(bǔ)償教育的缺憾，路就在腳下。我想，教育是什么。教育就是愛。有愛才有教育，愛是教育的靈魂。簡(jiǎn)單粗暴的體罰，那不是教育；不講方法藝術(shù)的懲罰，那也不是教育。教育需要過程，教育需要心智。當(dāng)我們看到孩子打架的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不完成作業(yè)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生不遵守校規(guī)的時(shí)候，當(dāng)我們看到學(xué)生反復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的時(shí)候，你是否想到他是個(gè)孩子，你是否想到他們的品格還是可塑的，你是否想到他們的情感也是能感化的，你是否想到變一種方式來處理、來化解。老師累點(diǎn)，苦點(diǎn)，甚至是心酸點(diǎn)不要緊，可千萬不要損