初中地理七年級上地球和地圖第四節(jié)地形圖的判斷-地形圖的判讀教案

1、地形圖的判讀教案課題名稱地形圖的判讀（人教版七年級地理上冊第一章第四節(jié)）課 型新授課授 課情 況授課班級：三亞市第三中學(xué)七年級8班授課時間：2023年12月24日授課教師：三亞市第三中學(xué) 陳廣仁教 學(xué)目 標(biāo)1、理解海拔(絕對高度)和相對高度，會進行簡單的海拔高度和相對高度的計算。2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。3、識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等。4、激發(fā)學(xué)習(xí)等高線地形圖的積極和自覺性。5、運用所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，樹立積極向上的人生觀、價值 觀。教 學(xué)重難點教學(xué)重點：等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系 教學(xué)難點：在等高線地形圖上識別山體不

2、同部位的等高線形態(tài)課時安排第1課時教學(xué)輔助課本、三亞臨春嶺五指山相關(guān)圖片、圓規(guī)、多媒體、硬幣（1元、5角、1角）、身體部位（手）、水。教 學(xué) 活 動環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動意圖導(dǎo)入新課展示臨春嶺圖片，提問學(xué)生地點與所看到的地形，并以此引出地球表面有山地、海洋、深谷等，我們?nèi)绾螌⒏叩推鸱牡乇硖卣鞅容^準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？導(dǎo)入課題地形圖的判讀欣賞幻燈圖片回答問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動意圖講授新課：一、賞山一、海拔高度與相對高度1、展示五指山市地理位置與五指山景觀圖，提出問題讓學(xué)生思考：五指山主峰二峰的海拔1867米，海南第一高山，可是長期生活在五指山市的同學(xué)卻說主峰高

3、米左右，為什么同一座山峰卻有兩個高度呢？2、展示五指山與五指山市的地面高度的海拔高度與相對高度的直觀簡化圖，讓學(xué)生判斷與回答，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出海拔高度與相對高度的概念。學(xué)生讀圖，小組討論、回答：學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)概括總結(jié)海拔和相對高度定義首先讓學(xué)生通過身邊的地理事物結(jié)合課本了解海拔和相對高度兩種高度的定義。講授新課：繪山二、等高線地形圖1.等高線概念繪制原理2.等高線的特點1、引導(dǎo)學(xué)生完成探究活動：小組合作，制作一座硬幣五指山二峰山（五指山市為起點），繪出該硬幣山的等高線地形圖，投影學(xué)生的繪圖，并讓其他學(xué)生評價，硬幣山等高線地形圖，結(jié)合課件圖片，分析等高線地形圖的繪制過程，師重點講解2、引導(dǎo)學(xué)

4、生觀察所繪的等高線地形圖，完成習(xí)題，并總結(jié)出等高線的特征：同線等高同圖等距3、引導(dǎo)學(xué)生觀察所繪的等高線地形圖，要求參加爬山活動，你會選擇AB哪個坡？為什么？學(xué)生回答后，引導(dǎo)學(xué)生并總結(jié)出等高線的另一個特征：“線密坡陡，線疏坡緩”承轉(zhuǎn)：同學(xué)們，我們爬山會看到山有千姿百態(tài)，但是不外乎由幾個基本部位組成，你都認(rèn)識山地的哪些部位？1、學(xué)生以四人為一組，利用自己制作的硬幣山繪制等高線地形圖，并標(biāo)出海拔高度。小組之間討論，然后四個組的代表所繪制的圖片通過投影展示。2、觀察自己所繪的硬幣山等高線地形圖，完成練習(xí)，并總結(jié)出特征。3、學(xué)生讀圖、討論、發(fā)言：1、等高線圖是地形圖的基礎(chǔ)，利用自制感觀教具，依賴學(xué)生最直

5、觀的自身體驗，使學(xué)生主動接受等高線地形圖知識。2、通過讀圖提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析得出結(jié)論，既豐富了學(xué)生的感性知識，為學(xué)生提供思維的基礎(chǔ)，又增強了學(xué)生的空間概念講授新課：識山認(rèn)識山地模型的五個不同部位1、展示山體不同部位地形景觀圖，指圖讓學(xué)生說出山體的不同部位。2、引導(dǎo)學(xué)生觀察自己拳頭這座“五指山”并找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；3、根據(jù)山體不同部位地形圖與自己拳頭這座“五指山”師生互動，總結(jié)山頂、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高線地形圖上的位置或形態(tài)特點并總結(jié)出：山峰：海拔由外向里升高鞍部：兩個山峰的中間部位山脊：等高線彎曲的地方向數(shù)值低處凸出山谷：等高線彎曲的地方向數(shù)值高處凸

6、出陡崖：等高線重疊的地方4、引導(dǎo)學(xué)生在拳頭上滴水，觀察水流情況，“哪里容易形成河流？1、學(xué)生根據(jù)山體不同部位地形圖說出山地的五個不同的部位，并說出特點2、觀察自己拳頭這座“五指山”并找出山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；3、學(xué)生觀察、回答與在教師的引導(dǎo)下總結(jié)；4、學(xué)生通過實驗觀察得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察引導(dǎo)學(xué)生利用自己的身體部位分析得出結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地掌握了知識培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察以及問題的總結(jié)能力講授新課：探山識別山體基本部位的探究活動引領(lǐng)學(xué)生完成探山活動：在等高線地形圖旅途中尋找出山體的不同部位（比一比誰準(zhǔn)又快）學(xué)生在圖中找出山地的五個部位，學(xué)生代表到講臺填寫。（比一比誰準(zhǔn)又快）通過活動評價學(xué)生對山地基本部位識別的熟練程度，同時達到快樂學(xué)習(xí)的氛圍。課堂小結(jié)以板書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納等高線地形圖的知識，對本節(jié)課的內(nèi)容進行課后評價，并注意觀察生活中的等高線地形圖以及應(yīng)用，并思考地形圖還可以用什么的方式更直觀的表達。學(xué)生總結(jié)自己在本節(jié)課上的收獲，并把所學(xué)的知識點與實際生活緊密結(jié)合，達到學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，養(yǎng)成在生活中觀察地理現(xiàn)象的習(xí)慣。將知識進行梳理，讓學(xué)生形成清晰的主線。同時，進行課后知識延伸，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。