初中語文學(xué)科教學(xué)反思

1、初中語文學(xué)科教學(xué)反思3020501718510考查更全面，更合理，更有層次性。試題簡約合理，格式規(guī)范。題型設(shè)計以主觀題為主，試題整體難度不大，符合畢業(yè)、升學(xué)考試命題的特點(diǎn)。1試題突出了基礎(chǔ)測試和能力提高。對學(xué)生而言，考查更有針對性和實用性；對教師而言，評卷分值更易把握，使評分更趨合理。重視基礎(chǔ)知識，突出能力考查。確運(yùn)用，填寫名著常識，名句理解默寫。在綜合性學(xué)習(xí)（走進(jìn)對聯(lián)）樣的形式突現(xiàn)了語文的基礎(chǔ)性和實用性。注重人文性，彰顯時代氣息。試題不再是墨守成規(guī)的教條，在突出實踐性的同時也融入了人文色彩。2022閱讀文質(zhì)兼美，鼓勵答案開放。在考查學(xué)生語言理解運(yùn)用能力的同時也培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)，使學(xué)生的靈

2、魂因接受了文學(xué)的洗禮而變得純美高尚。2022513492.39506799.2227.0814.762022603899.04529887.7431.3316.28從上表可以看出，2022202220222022下面，我將從命題意圖、答題情況、失分原因三個方面進(jìn)行逐題分析。A（一）1.綜合考查學(xué)生語文能力。這部分包括字詞基礎(chǔ)和語言的實際運(yùn)用、名著常識的了解、古詩文的積累等內(nèi)容，共有 7 個小題。試題設(shè)計具有梯度性，且側(cè)重在理解和應(yīng)用的層面上設(shè)題。145 683.13、14選有效信息，沒有緊扣文本去概括，答非所問。14、15密麻麻又寫了許多，使卷面看起來很不整潔。17（1）相關(guān)描寫用原文語句填空

3、，可少部分同學(xué)不做或胡做。（五）文言文閱讀 1.命題意圖本次文言文閱讀仍沿用以往課內(nèi)與課外相對比的出題模式。本題有兩個材料，一個選自課本曹劌論戰(zhàn)，另一個節(jié)選自資治通鑒。試卷從文言文字、詞、義，朗讀節(jié)奏、翻譯、材料分析等幾個方面設(shè)題，既考查了學(xué)生的古文基礎(chǔ)知識，又檢測了學(xué)生的遷移能力。此次中考文言文閱讀全面考查初中生的文言文閱讀能力，命題者的意圖明顯，設(shè)題比較全面，試題難度適中。1812卷得分較好的一個題。顯得不盡人意，甚至很多同學(xué)沒有讀懂。18劃分朗讀節(jié)奏，劃分兩處，但個別同學(xué)只劃了一處。2021課外積累較少，不會融匯貫通，更不能舉一反三。23分。（六）詩歌欣賞 1.命題意圖欣賞的詩歌是考生在

4、初二時學(xué)過的一首律詩：過零丁洋。242.53由于是課內(nèi)學(xué)過的詩歌，此題是本試卷得分最好的一個題。但也有個別同學(xué)得了 0 分。3.失分原因詩歌賞析試題難度適中，考生失分不大。但個別考生態(tài)度不端正，不動腦、不思考、不分析，胡答亂寫。（七）綜合性學(xué)習(xí) 1.命題意圖綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計了一個題目三個語文實踐活動，以“走進(jìn)對聯(lián)為主題。104卷失分最嚴(yán)重的一個題。活動三要求寫出自己最欣賞的一副對聯(lián)，并做賞析，這應(yīng)該是最簡單的一道題，但很多考生不做或亂答，不注意對聯(lián)的有關(guān)要求，賞析時也不能從對聯(lián)的工整對仗、內(nèi)容和思想性入手。其實寫律詩中的頷聯(lián)或勁聯(lián)做以賞析也可以。何來做答。如活動三就有許多考生無從下筆。不關(guān)注課外

5、知識，不注意課外積累?？忌綍r死讀書，對身邊人、身邊事，身邊物幾乎知之甚少，遇到向課外延伸的拓展題就犯糊涂。從整道綜合性學(xué)習(xí)題的得分不高就可看出這一點(diǎn)。1.“與其它科目相比，語文處于被遺忘的角落，已不再占有優(yōu)勢。從考試成績來看，甚至還比“弱科英語、數(shù)學(xué)遜色幾分。面對越來越高的教育要求，我們在逐步探索，努力嘗試的過程中更希望得到教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理解與重視這是改變語文教學(xué)現(xiàn)狀的前提和保障。2.更新教學(xué)理念，切實加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練和基本技能的養(yǎng)成。今天，“教學(xué)已不再是傳統(tǒng)的教師“教，學(xué)生“學(xué)，教師不再是單純的“傳道、授業(yè)、解惑者，時代賦予教師新的使命。古人曾說：“授人以魚，不如授人以漁。我們

6、應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的信念，“活到老，學(xué)到老。從這個意義而言，“教學(xué)就是教會學(xué)生終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。它不是單一的知識性傳授，而是全方位、多層面的綜合素質(zhì)要求。那么，我們的語文教學(xué)究竟要交給學(xué)生哪些技能呢？識記能力。背誦和積累是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，但這并不是所謂的死記硬背，而是強(qiáng)調(diào)理解，只有在理解的基礎(chǔ)上，才會記得準(zhǔn)確牢固。積累的字、詞、句、段多了，大腦中就會形成一種自覺有效的識記能力，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中自然就能夠融會貫通、舉一反三、事半功倍了。表達(dá)能力。有了足夠的知識儲備之后，隨著情境的改變，靈感也會隨之而來。這時內(nèi)心就會產(chǎn)生“必欲吐之而后快的表達(dá)欲望。鼓勵學(xué)生各抒己見，誠懇表揚(yáng)他們精辟的思想見解，修正完善

7、他們認(rèn)識的 局限和失誤；以寫作為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生抒寫自己對生活、人生 的點(diǎn)滴感悟。在此基礎(chǔ)上，再因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)的給學(xué)生點(diǎn)撥寫作技巧：指導(dǎo)他們?nèi)绾瘟⒁馊〔模绾沃\篇布局，如何表情達(dá)意書寫能力。語言文字是人們互相交流的工具，但前提是必須讓人準(zhǔn)確辨析，因此， 書寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。針對學(xué)生的實際情況，教師要因地制宜，采取積極有效的措施，努力糾正學(xué)生書寫臟、亂、差的惡習(xí)，逐步培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。首先教師要以身作則，以自覺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度書寫平時的板書和作業(yè)評語， 在潛移默化中一點(diǎn)一滴的影響學(xué)生的書寫習(xí)慣。再者應(yīng)提倡和鼓勵學(xué)生課余練字，多評比，多交流，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的興趣愛好

8、。閱讀能力。 要學(xué)好語文，僅靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要培養(yǎng)學(xué)生自覺地閱讀意識，向?qū)W生推薦值得一讀的優(yōu)秀作品， 倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書。指導(dǎo)學(xué)生制作讀書卡片，寫讀書筆記，摘抄精美句段，使閱讀成為一種終生受用的好習(xí)慣。拓寬學(xué)生的視野，提高其理解表達(dá)能力，堅持語文所承載的人文功能， 幫助學(xué)生形成純正美好的人格。實踐能力。 學(xué)習(xí)語文的目的是要服務(wù)于我們的生活，解決實際問題，因此，“致用是學(xué)習(xí)的宗旨。否則，語文教學(xué)便違背了初衷，失去了意義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在語文實踐當(dāng)中進(jìn)行。我們相信實踐出真知，而脫離實踐活動的所謂能力只是紙上談兵罷了。我們應(yīng)該走出課本，融入自然社會，用“