圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄

1、圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄下面我們就要?dú)g迎第一位上場的老師，他是北京大學(xué)附屬小學(xué)的賈寧老師， 他將為我們執(zhí)教的是人教課標(biāo)五年級上冊第二節(jié)圓明園的毀滅下面是互 動時間 10 分鐘。圓明園的毀滅教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教：北京大學(xué)附屬小學(xué) 賈 寧課前談話師：孩子們，見到你么很高興。知道我從哪里來嗎生：北京。師：知道我姓什么啊?生：賈。師：剛才都聽到了，是吧?知道我姓什么的，我們都來打聲招呼吧! 師：同學(xué)們好。生：老師好。師：我呀，特別喜歡聽聲音洪亮的問好聲。生：老師好!師：我們再來用自己洪亮的聲音大聲招呼：我們再來一遍：同學(xué)們好。 生：老師好。師：我相信你們是真心的希望我好，所以我還想從你們問候聲中聽到那份的 飽含深

2、意，同學(xué)們好。生：賈老師好!師：簡單的幾句問好之后，我想我沒現(xiàn)在已經(jīng)是朋友啦。那么現(xiàn)在我們大 朋友和小朋友們，咱們玩?zhèn)€游戲好不好。生：好。師：好，猜字謎。認(rèn)真看，這個字，是你認(rèn)識的。誰認(rèn)識你說?生：這應(yīng)該是個“水”字。師：同意嗎?生：同意。真了不是一個甲骨起來就像流動的就是“水”字。 那我們再來一個?生：好。生：這個是“山”字。師：哎,這個就像高高低低的山峰一樣，他就是“山”師：行啊，我對你們刮目先看了，要不要來個難的試試生：好。師：看清楚了啊，這個字可真是有點(diǎn)難。生：這個字可能是“十”。師：“十”字?生：沒錯。師：為什么?生：我看猜他是交叉十字路口。師：像不像?生：像。師：這才叫像啊。哎，他

3、還真不是“十”字。(生笑)生：我覺得這個字像個“井”字”師：像不像?生：像。師：越說越像吧?師：可惜也不是，誰再來試試。師：你看它還像什么?生：我覺得有點(diǎn)像那個“水”十字的標(biāo)志師：嗯，里面有個像水一樣的。你們看他像不像一個十字路口生：像。師：順著這個思路再去想。師：這個路是干什么用的啊?生：(小聲嘀咕)走的。師：對呀，哪個字表示走?生;這可能是個“行”字是可說的非常準(zhǔn)就是行的本意就是路或者是路口。 師：好的，要不要再來一個?生：要。師：但我可要提醒你啊，這個可特別的難。想猜嗎生：猜。師：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜嗎生：猜。師：好，欣賞你們這點(diǎn)。咱們學(xué)習(xí)上就應(yīng)該有這種自信心，要這種敢于挑

4、戰(zhàn) 的精神。好，那咱們就來猜這個最難的字。請你認(rèn)真看。生：思考。師：你看懂了嗎?看到你們皺起了眉頭，給點(diǎn)小提示，你們看，下面這個部 分表示的是雙面旗，底下兩個表示很多人的使命。聽不清楚，可能出錯)生 1：有可能是“眾”字師：哪個“眾”。生 1：群眾的“眾”字。師：哦，有很多人表示“眾”，有點(diǎn)意思了生 2：我覺得有可能是“軍”字。師：“軍”字?越來越接近正確答案了。生 3：我覺得有可能是“兵”字。師：一個人。這里有好多的士兵呢。生 4：我覺得可能是“營”字。師：“營”字越來越接近。師：再給大家一個提示，我把它進(jìn)行變化。到底是什么字說出來。 生：旗。師：真的是“旗”字?是旅，旅的本意就是軍旅、軍隊

5、的意思 把這四個 字連起來讀讀。生：旅行山水。師：我想你們的聲音可以更洪亮一些。生大聲朗讀：旅行山水。師：喜歡旅行嗎?生：喜歡。師：說說你都去過哪兒?生 1：我去過東山港。師：能簡單分享一下嗎?生 1：那里有個海灘，上面有很多貝殼，我在那里撿過貝殼。師：哎，童年的時候到海邊撿貝殼那一定是一段快樂的時光。師：還有誰想說說。生 2：我去過汕頭的南澳港，那邊有海，有沙灘，那邊很美很漂亮。師：真是的，大?？偸墙o人一種心胸開闊的感覺，有一種遼闊的意境。生 3：我去過鼓浪嶼，那邊有一個日光巖，上面是鼓浪嶼最高的石頭。師：真實(shí)的，知道著名詩人舒婷嗎舒婷說鼓浪嶼是自己的生命之港。生 暑假我剛好我去過烏鎮(zhèn)的小橋

6、流水古鎮(zhèn)中我體會到很說的也跟烏鎮(zhèn)一樣的人一種悠遠(yuǎn)搖南特有的特色， 對吧。還有誰來說說。生 5：我去過牛頭山， 那里的岱山瀑布想我體會到了什么叫做“飛流直下 三千尺，疑是銀河落九天”。師：同學(xué)們說了這么多， 我也想介紹一處我很喜歡的地方。知道什么地生：敦煌莫高窟。師：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮畫。在敦煌莫高窟中有一 個長織洞，在上世紀(jì)初被發(fā)現(xiàn)后，引來的考察隊、探險隊紛紛而至。將洞中的幾 萬件珍貴文獻(xiàn)，絹畫，遺物以及其他的壁畫，雕塑等等都遭受遺失，造成了文化 史上最大的損失。那么今天，敦煌已經(jīng)成為我們?nèi)祟愇镔|(zhì)文化遺產(chǎn)。同學(xué)們有時 間一定要去看看，好好感受中華文化的博大精深。教學(xué)時間師

7、：同學(xué)們，我們可以上課嗎師生問好。師：同學(xué)們在中國近代文化史上，有兩件事讓咱們中國人特別心痛。一件是 我盟剛剛提到的敦煌的蒙難，還有一件，便是一起讀。生讀課題圓明園的毀滅。生：生自由讀課文。師：讀完了嗎?生齊聞名 皇家園林 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶 不可 估量(生每個詞語讀三遍，師提醒讀一遍即可。)師：誰來讀讀。師：有這么多同學(xué)想讀，那就每人讀一個。生：生個別讀。師：那么每個自然段都寫了什么清楚了嗎?誰來說說。生 1：第一段：圓明園的毀滅是不可估量的損失。師：哦，說的是毀滅。生 1：第二段：圓明園有三個小園，也叫圓明三園。師：嗯，說的是圓明園的組成，那就叫“布局”。把這個詞批注

8、自然段 旁。生 3：第三自然段講圓明園里面有什么建筑。師：好的，寫到是“建筑書“建筑”)看誰還記得和老師一起記批注生：第四自然段講的是圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著歷史文物。師：對“歷史文物”(板書)。生：第五自然段：英法聯(lián)軍侵入北京。拿走圓明園的東西，并燒了圓明園 師：圓明園的毀滅對嗎?生：嗯。師：謝謝你，說的比較準(zhǔn)確。師：其實(shí)文章的 1、5 自然段寫的都是?生：小聲嘀咕。師：大聲說出來。生：毀滅。師：是現(xiàn)在的圓明園?生：以前的圓明園。師：哦，以前的、(師隨機(jī)板書)原來的、昔日的。師：那么就請同學(xué)們自己默 然段，看看從昔日的圓明園中，你 們能看出什么?畫出相關(guān)的句子，做一做簡單批注，開始。生：

9、生默讀。師：好了，孩子們，咱們來交流交流咱們接著說。生：我在第二自然段看到了“眾星拱月“這個詞，我能體會到圓明園園林昔 日的園林是十分多的。師：是呀，圓明園數(shù)量很多，那是上百個圓明園，而其中的一個圓明園就占 地 5200 余畝，相當(dāng)于 640 個網(wǎng)球場啊!什么感受生：我感受到圓明園非常大。師：用上一個四字詞語，那叫做規(guī)模生：規(guī)模宏大。師：這不愧是一座舉世聞名的皇家園林。生：皇家園林。師：好啊，咱們接著談，從其他的四字詞語，你還感受到什么你來說。生：生交流第三自然段(聽不清楚內(nèi)容)。師：你看看，他從第三自然段讀出了勞動人民的辛苦與艱辛。你還感受到什 么?生：我從第三自然段體會到我們好像住在圓明園

10、的境界里面似的師：陶醉其中啊，你能給我們美美地讀讀第三自然段嗎生：讀第三自然段。師：美不可言。你來說。生：我也從第三自然段得到體會，圓明園有很多壯觀的景象。我還覺得他們 雖然以前根本沒有汽車。但是他們的建筑還是一樣的雄偉。師：你也感受到了壯觀的景象很多是嗎?究竟有多少呢?我們來看看。師：咱們中國的古代的園林建造上常常會掛上匾，有一冊書叫做圓明園則 啟示當(dāng)中所記載的匾則就是數(shù)千景。當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受有 豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。師生合作讀。師讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂生齊讀：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。師讀：有象征著熱鬧街市的“買賣街”生齊讀：也有象征著

11、田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：我剛才讀的是殿堂，你們讀的是?生齊：亭臺樓閣。師：我讀的是金碧輝煌的殿堂，你們讀的是生齊：玲瓏剔透的亭臺樓閣。師：這個就是有所不同了，我讀的是金碧輝煌的、宏偉大氣的殿堂。你們讀 的是生齊：玲瓏剔透生 1：我們讀的是玲瓏剔透，小巧的亭臺樓閣。師：讀著說著，你感受到什么?生：這段話用了對比的手法。師：喲，真是一個會讀書的孩子。那對比只是這兒一處嗎那我們一起去看 看。我讀的是買賣街，你們讀的是?生：山鄉(xiāng)村野。師：我讀的象征著熱鬧街市的“買賣街”。你們讀的是生：象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：發(fā)現(xiàn)了什么?誰來說說。生：我發(fā)現(xiàn)了這兩句話中用了對比的手法。師：真是如此。有大氣的，就有

12、小巧的。有表現(xiàn)熱鬧的，就有生：象征寧靜的。師：那接下來，同桌就像我們剛才那樣，合作讀讀 、3 兩句話。你看看對 比手法還體現(xiàn)在哪?開始生：同桌合作學(xué)習(xí)。師：好，孩子們，發(fā)現(xiàn)了沒有誰來第一個說?生：我發(fā)現(xiàn)白色的這些句子和黃色的這些句子，他們用了對比手法。白色的 這些句子，他有仿造的東西，他是現(xiàn)實(shí)的。師：真好。是仿造現(xiàn)實(shí)的生：而黃色的主要寫他是仿造想象出來的一些物體來建造出來的。師：接著說吧。生：所以我認(rèn)為他們這里面有運(yùn)用對比的手法。師：而且不僅有民族的，還有生：西洋的。師：那現(xiàn)在我請兩位同學(xué)合作讀讀這段話。請你們同桌來師：那男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓 明園中這建

13、筑的不一樣。生：同桌男女生合作讀。男生讀：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的 獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;女生讀：還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武 陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。師：是呀，孩子們，你們看，這就是圓明園。師引讀)在圓明園中生 個別讀)在圓明園中有金碧輝煌的殿玲瓏剔透的亭臺樓閣 有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。師：(師引讀)在圓明園中生 生個別讀)園中許多景物都是仿照各地名勝建造安瀾園， 蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照還有很多景物是根據(jù)古代詩人 的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤

14、臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景 觀。師：是呀，(師引讀)在圓明園中，一起來。生齊讀：不僅有民族建筑，還有西洋景觀。師：漫步在圓明園中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你們呢你么 看到了什么?生 1：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣師：哦，你看到的是大氣，小巧的。你呢?生：我還看到了金碧輝煌的殿堂。還感受到他寧靜的山鄉(xiāng)村野的感覺。 師：對呀，不僅有寧靜的。還有生：熱鬧的。師：你呢?生：我還感受到了有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的那些很美的景物。 師：還有那些現(xiàn)實(shí)中的?生：還有那些現(xiàn)實(shí)中的仿照安瀾園建造的。師：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑

15、， 就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座園林，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆。自 己來讀讀。生：(齊讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝流連其 間，仿佛置身在幻想的境界里。師：誰想讀出自己的感受?來，那個女孩，請你讀。生 1：(情感朗讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝; 流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：啊呀，真是畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景。謝謝你。誰還想來生 2：(情感朗讀)漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝; 流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。師：真是極境極仙，美不可待。難怪文中說。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建 筑藝術(shù)的精華。好咱們接著看。從

16、其他地方你還感受到什么生：我從第四自然段中感受圓明園中有很多的財寶。師：你從哪里感受到的?讀給我們聽聽。生：我從“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人 書畫和各種奇珍異寶”中感受到的師：真是這樣的，孩子們你們看這個“上至”、“下至”抓的多好啊文物 之多，歷史之久，盡在其中。(音樂起)欣賞視頻。師：慢慢幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不 朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時世界 上最大的生：博物館，藝術(shù)館。師：孩子們，課文中就是從這三個方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園 林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完

17、的呀。比如說，在我讀 到的相關(guān)資料中，有人這樣描述：說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西， 從而組成了一個最動人的園林。那么，此時你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔 日的輝煌呢?大家可以充分利用手上的資料，用幾句話寫在練習(xí)單上。開始。生：開始自由創(chuàng)作。師：(隨機(jī)提醒 請同學(xué)們注意書寫的姿勢，把頭抬起來。哎對，頭擺正， 肩放平。師(隨機(jī)提醒 作為高年級的同學(xué)，我們在注意書寫美觀的同時，還得注 意速度。(用時大約 4 分鐘)師：好了，孩子們，我們就先寫到這里。誰愿意和大家分享一下，你是如何 描述圓明園昔日的輝煌。生 ：交流：昔日的圓明園是一座規(guī)模宏偉的，美輪美奐的皇家園林。那里 的奇花異草點(diǎn)綴著圓

18、明園金碧輝煌、壯麗濃烈。師：評價：好一幅壯麗的圓明園啊，誰再來分享生 2：交流：圓明園不僅有人造景觀，還有自然景觀。有金碧輝煌的殿堂， 他不僅是建筑藝術(shù)的精華。更是一副美輪美奐的畫卷。師：字里行間滲透著贊美之情。來，我們在一起來看看這個同學(xué)所寫。 師：你來讀。生：昔日的圓明園美景數(shù)不勝數(shù)。園內(nèi)的小園林變化多端，各有各的特點(diǎn)。 到處都是奇花異草，十分迷人。師：你們看，能夠看的出來，他提取了課文的資料。而且將他們整合起來， 用自己的語言表達(dá)出來。尤其是這些語言多么精彩，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。而 且書寫，大家看到，整齊美觀。我相信能夠代表咱們班同學(xué)的書寫水平。師：同學(xué)們，其實(shí)很多你們的描述中，還用到

19、了諸如此類的詞語，真的是很 精彩。這規(guī)模宏偉的圓明園不但如此，而且期間還遍布植奇花異草。這所有的一 切，構(gòu)成了一座美輪美奐的人間天堂，真不愧是萬園之園。然而，這昔日所有的 輝煌，在 1860 年 10 月，都被付之一炬。(視頻引入，撥動文字背后的情感。師：好，同學(xué)們，帶著你們此時此刻的心情，自己讀讀第 自然段。 生：生自由讀第 5 自然段。師：同學(xué)們，你們看，這英法聯(lián)軍簡直就是一群強(qiáng)盜。當(dāng)他們侵入北京，闖 進(jìn)圓明園的時候。園內(nèi)凡是能拿走的東西生：統(tǒng)統(tǒng)掠走。師：孩子們，你們恨不得把他們打到，恨不得我們再來讀一遍。 師：引讀：闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西生：統(tǒng)統(tǒng)掠走;師：那名貴的書畫，珍

20、貴的典籍不復(fù)存在。實(shí)在運(yùn)不走的生：就用大車或牲口搬運(yùn);師：那精美的雕塑，金銅利器不復(fù)存在了。最后，他們竟然生：任意破壞、毀掉。師：那民族建筑，西洋景觀不復(fù)存在。難怪文章作者在開篇便這樣感慨 到：一起讀。生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上 不可估量的損失!師：從你們的朗讀中，我能體會到你們的心情。作者也正是帶著這樣的心情 寫下了兩個“不可估量”師板書：不可估量。師：好，孩子們，學(xué)到這兒，你讀懂了什是圓明園的毀滅， 作者卻用這么多筆墨寫昔日的輝煌，為什么呀生 1：作者就是想給后面鋪墊，說后面是怎么樣輝煌的東西被毀滅的。 師：是的，這是他的理解。生 ：作者這樣寫，是因

21、為要寫出他的輝煌，然后后面要寫成圓明園的毀滅 是世界文化史上不可估量的損失。生 ：其實(shí)呢，他是用了很鮮明的對比。用昔日圓明園的輝煌和他后來被毀 掉形成了對比。師：師總結(jié)，孩子們，你們所說，正是作者獨(dú)具匠心之處。用大量筆墨寫昔 日的輝煌，從而更加襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。師：好，這是今天的作業(yè)，誰來讀一讀。生 1：作業(yè)一：.抄寫文中生字新詞。作業(yè)二：.對比課文和你所搜集的資料，寫下你對圓明園的補(bǔ)充描述。師：好的，因為剛才我們課堂上還有很多同學(xué)的寫作沒有來得及收尾，所以 我把它補(bǔ)充成今天的作業(yè)。下節(jié)課，我們還可以來交流。你們看，通過一整堂課 的學(xué)習(xí)，我們只是了解了圓明園的皮毛而已。我們的

22、圓明園那是說不盡，道不完 大家有時間去北京的親自走進(jìn)圓明信那里的每塊石頭， 每棵樹木，每一種花草會無聲地告訴大家這么多那么多師：今天這節(jié)課，就上到這兒，下課生沉浸在課堂中。師再次高聲說：下課，同學(xué)們。生：起立。師：謝謝我們同學(xué)，同學(xué)們，再見。生：老師再見。師：跟臺下的在座老師說再見。生：老師們再見。一、 “走近圓明園”師：我寫三個字，大家注意看，跟著讀(板書“圓明園”)。(自讀后齊讀) 看到這三個字，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?生：我眼前出現(xiàn)了圓明園里美麗的景色，以及奇珍異寶。生：我眼前出現(xiàn)了英法聯(lián)軍搶劫、毀壞圓明園的情景。生：在我的眼前圓明園是殘垣斷壁。文字課明園)課前我們已經(jīng)走近圓明園讀了課

23、明園的毀滅，以及雨果致巴特萊德的信。你有哪些感受生：通過讀書，我知道了圓明園不愧是當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。生：我很生氣，英法聯(lián)軍太可惡了，竟然把圓明園珍藏的寶物搶的搶，砸的 砸，毀的毀，多可惜呀。生：圓明園這座園林藝術(shù)的瑰寶，被毀滅了，最后只化作一片灰燼，我憤 我想，如果有可能應(yīng)該修復(fù)它。師：是啊，圓明園被燒、被毀，讓我們進(jìn)一步思考：圓明園毀滅的究竟是什 么?(學(xué)生若有所思)帶著思一起“走進(jìn)圓明園文字課 進(jìn)圓明園”)二、 “走進(jìn)圓明園”(一) 體會圓明園“不可估量”的價值。師：把這種感受帶到歌中讀一讀。師：讓我們走進(jìn)這個古老的故事。打開書，齊讀課文第段。生：“圓明園的毀滅是祖國文化史上

24、不可估量的損失，也是世界文化史上不 可估量的損失?！?提示學(xué)生讀時注意文化”一詞師：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的值。請用“是 也是”這個句式，說一說。生：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的價值，也是(沒等該生說 完，學(xué)生都笑了。)生：毀滅怎么能說是有不可估量的價值應(yīng)該把“毀滅” 去掉，這樣說： “明園的價值是祖國文化史上不可估量的價世界文化史上不可估量的價 值!”生：詞語重復(fù)了，應(yīng)該簡潔：“圓明園的價值是祖國文化上不可估量，也是 世界文化史上不可估量的!”(同學(xué)們表示同意，聽課老師面露微笑。師：昔日圓明園究竟有些什么，使我們說它有不可估“不可估量”) 的價值?結(jié)合課文第二、三、

25、四自然段說一說醒同學(xué)們注意：這一段描寫， 用上了好多連接詞，說的時候盡量用上它們。生：讀 自然段，我體會到了圓明園當(dāng)時的輝煌。圓明園中有金碧輝煌 的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征 著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。(板書“有也有”)生：有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村還 有根據(jù)古代詩人詩情畫意建造的景物，如蓬萊瑤臺、武陵春色。板書“有 也有還有”)生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。板書“不僅有還有”)生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的 青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種珍異寶。師：從先秦到清朝大約多少

26、年的時間生：可能 800 年吧。(學(xué)生又七嘴八舌猜 1000 年、1200 年等。)生：我估計怎么也得兩千多年吧。師：你很會說話，“兩千多年”的“多”就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、 隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫 和奇珍異寶。 2000 4 保利集團(tuán)以將 4000 萬港元將其中的虎、 猴首買回，使他們重又回到了祖國的懷抱。教師趁機(jī)選擇幾幅名畫和幾件珍寶 讓學(xué)生目睹感受，學(xué)生流露驚奇神色。然后讓學(xué)生帶著感受讀第四自然段。生：我了解到圓明園中有許多小園。我對海宴堂最了解。在海宴堂門前的水 池內(nèi)，有 12 只生肖銅像生：圓明園在北京的西北郊，由圓明園、長春園、

27、近春園組成，此還有許多 小園，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。師：有誰查資料知道圓明園的面積有多大嗎生：好像 5200 多畝，350 公頃。生：起碼 800 個。(學(xué)生紛紛猜測 1000、1500 多個等)生：我看得有 個這么大的面積呢!師：是的，圓明園的面積相當(dāng)于一萬多個會堂這么發(fā)出感慨可見圓 明園有多大。你想，這么大的面積上，這些大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓 明園周圍，是多么壯麗的景觀!生：應(yīng)有盡有、不計其數(shù)、成千上、數(shù)不勝數(shù)(學(xué)生依次說出生：所以我們說“圓明園不愧是舉世聞名的最大的博館、藝術(shù)館”讓全 體學(xué)生讀這句話)師：那好，請回過頭來再讀課文，通過你的讀讓我們感到，它的的確確是當(dāng) 時

28、世界上最大的博物館、藝術(shù)館。(引領(lǐng)學(xué)生注意體會那些連接詞，讀出一種自 豪感。學(xué)生讀。)師：繼續(xù)談生：圓明園著名的景點(diǎn)就 0 處呢。 40 處景觀也是“眾星拱月”般地環(huán) 繞在圓明園周圍。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院風(fēng)荷”生：圓明園中有“觀瀾堂”，有“君子軒，還有“關(guān)帝廟”。生：圓明園中不僅有“映水蘭香”，還有“南屏晚鐘”。師：下面我們只選 處景觀的名稱，請大家讀一讀：正大光明、天圖畫、 上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、長春仙館、萬方安和、武陵春色、山高水長、 月地云居、匯芳書院、映水蘭香、北遠(yuǎn)山、西峰秀色、四宜書屋、平湖秋月、蓬 萊臺、別有洞天、坐石臨流、曲院風(fēng)荷生：光讀這 20

29、景的名稱就需要這么長時間，如果一景一景參觀得需要多少 天啊。我看得一個月。師：下面，我們就到三處風(fēng)景名勝參觀參觀。你可以選擇一處說說感受。 生：“蓬萊瑤臺”在云端里若隱若現(xiàn)，仿佛人間仙境秋月”在夜晚的燈光映襯下感覺很朦里一定會做美師：這美麗迷人的景色只是圓明園的冰山一角國大作家雨果眼中的圓明園 是怎樣的呢?拿出雨果寫的文章，有選擇地讀一讀。師：好，我們再一齊讀讀雨果的話一座言語無法形容的建恍若月宮的建是圓明 生：“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。”師：現(xiàn)在，回過頭來再讀課文，讓我們一起和你陶醉在這恍若月宮的圓明園 中。(人讀，美讀課文 2-4 段。)生：圓明園是當(dāng)時世界最大的博物館、藝

30、術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑 藝術(shù)的精華!師：面對這人間奇跡，你心中一定升騰起一種情感，正如雨果形容的那 樣“雖然是皇家園，可是歲月創(chuàng)造的一切最終都屬于人類的?！币?，此刻在 你心中，圓明園擁有的是什么?生：勞動人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶。生：其實(shí)就是一種無比的自豪感。 師：帶著這種感受再讀這句話。即： “圓明園是當(dāng)時世界最大的博物館、藝術(shù)館，也是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的 精華!”)師：那么，圓明園所擁有的濃縮成一個詞是什么生：我想是結(jié)晶。(生也有說是智慧、創(chuàng)造的等等)生：是文化!(在互相議論中，學(xué)生脫口而出。師：對，是“文化”，而且是價值不可估量祖國文化(回扣“不可估量”) 請理直氣壯地告訴自己

31、以及天下所有的人“圓明園的價值是祖國文化史上不可估量世界文化史上不可 估量的!”(學(xué)生朗讀時語氣各有不同)(二) 體會圓明園的“不可估量的損失”。師：然而(引讀課文)1860 年，10 月 6 日生：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。師：結(jié)果生：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不 可估量的損失!”(出示課文第一段，學(xué)生朗讀，并再次注意體會“不可估量”一 詞。)生：英法聯(lián)軍是“統(tǒng)統(tǒng)掠走”，“任意毀壞”，“放火焚燒”。師：“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”?生：要能拿的，就全部拿走，一個也不留。生：就是能搶就搶，拿不動的就用車運(yùn)?？傊撞涣魩煟河袥]有查到資料的，舉個例子說說?(學(xué)

32、生沒有說的)那好，我這里有一 段真實(shí)的資料，請讀一讀與劫掠的英法軍回憶軍官和士國人和法國人， 為了奪取財寶，從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長 袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負(fù)大口袋，裝滿了 各色各樣的珍寶有的在寬大的口袋里裝進(jìn)金條和金葉有半身纏著織錦綢緞;有 的帽子里放滿了紅藍(lán)石、珍珠和水晶石;有的脖子上掛著翡翠項圈師：把感情帶到課文中再朗讀這句話。生：“他們把凡是能拿走的統(tǒng)統(tǒng)掠走”學(xué)生個個表情嚴(yán)肅師：實(shí)在運(yùn)不走的就“任意”毀壞熏是怎么“毀”?生：不走就砸，摔。拿不走也不中國留著，都給弄壞。生：我知道他們用槍搗毀大鏡子，把上好的花瓶瓷器等隨便往地

33、下一 扔(教師再次出示資料，學(xué)生)師：有感受嗎?(學(xué)生紛紛點(diǎn)頭)好，再帶著感受朗讀這句話。實(shí)在運(yùn)不走的就任意破提示學(xué)生朗讀“破壞”“毀 掉”時，要表現(xiàn)出一種無奈、氣憤、痛心的語氣。還沒人為了銷毀罪火把圓明園燒火燒了三天三夜， 圓明園只剩一片灰燼!師：一天多少小時?(學(xué)生答 24 小時) 小時)師：三天三夜多少小時?(學(xué)生答 72：一小時多少分鐘?(學(xué)生答 60 分鐘)師：三天三夜多少分鐘?(學(xué)生答：4320 分鐘，有的學(xué)生動筆計算。)師：4320 分鐘是多少半分鐘(學(xué)生回答 640 個半分鐘)那么會燒掉些什么師：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需 幾分鐘放無聲錄像，

34、是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘，想象會燒掉 什么?(全體靜默，出示畫面：烈火熊熊，濃煙滾滾的半分鐘。師：這半分鐘，感覺長嗎?(學(xué)生答感覺長)生：會掉許多精美的建筑物和畫家、書法家的作品。生：會燒掉許多華麗的絲綢和衣服。生：會燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。師：把這 8640 個半分鐘加起來，想象一下。而且是在一萬多個會堂這么大 的地方同時燃燒 8640 個半分鐘啊。生：圓明園本來是在北京西北郊，可大火籠罩了整個北京所以，可以想象 出圓明園這不可估量的文化價值是怎樣化為灰燼的。師：那就把感受帶到課文中再讀生：“1860 年， 月 6 日”(全體學(xué)生有感情地朗讀第五段師：至此，圓明園

35、所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”把黑板上的連接詞 前面加“沒”“了”。一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。比，圓明園中，“沒有了”金 碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣;沒有了也沒有 了，沒有了還沒有了)師：下面出示書中的句子，請同學(xué)們用變化了的連接詞再說話。生：圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。生：沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng) 村野，還沒有了根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物，如“蓬萊瑤臺”“武陵春 色”。生：園中不僅沒有了民族建筑，還沒有了西洋景觀。生：上自先秦時代的青銅禮器沒有了，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書 畫、奇珍異寶也沒有了

36、。師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂生：“沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”!生：象征著熱鬧街市的“買賣街”沒有了，象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也沒 有了，根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如“蓬萊瑤臺”“武陵春色”都沒了。生：“法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，居然還天真地以為自 己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放 了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國?！鄙骸斑@個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個強(qiáng)盜洗 劫，另一個強(qiáng)盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利雨果”師：帶著這樣的感受再回過頭來讀全篇課采用教師引讀的形式，師生一 起用上“沒有了也沒有了”等連接課文進(jìn)行創(chuàng)造性地朗師：讓我們永遠(yuǎn)記住這一天 10 月 6 日。就是從這以后，圓明園 化為一片灰燼，什么都沒有了。(教師慢慢擦黑板，只留課題，其