浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議課件

1、浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科教學(xué)實(shí)施建議浙江省教育廳教研室 施憶Shi_yi江省普通高中課程改革生物學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)組三個(gè)重要文件：浙江省普通高中 生物 新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施意見 浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 浙江省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施指導(dǎo)意見一、高中 生物 新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施意見 1.指導(dǎo)思想 2.課程目標(biāo) (1)總體目標(biāo) (2)具體目標(biāo) 3.課程設(shè)置 4.教學(xué)建議 5.評(píng)價(jià)建議 6.保障措施 7.研究專題必修1：分子與細(xì)胞 模塊有助于學(xué)生較深入地認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動(dòng)中物質(zhì)的變化、能量的轉(zhuǎn)換和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比

2、較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用；科學(xué)地理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。必修2：遺傳與進(jìn)化 模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。必修3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體自身和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。選修1：生物技術(shù)實(shí)踐 模

3、塊重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究的能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)應(yīng)用的了解。本模塊適于繼續(xù)學(xué)習(xí)理工類專業(yè)或?qū)?shí)驗(yàn)操作感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)。選修2：生物科學(xué)與社會(huì) 模塊圍繞生物科學(xué)技術(shù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，較全面地介紹了生物科技在社會(huì)中的應(yīng)用，適于繼續(xù)學(xué)習(xí)人文和社會(huì)科學(xué)類專業(yè)及直接就業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。選修3：現(xiàn)代生物科技專題 模塊以專題形式介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物科學(xué)類專業(yè)奠定基礎(chǔ)。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)、2學(xué)分。 學(xué)生在學(xué)習(xí)了必修1的內(nèi)容之后，既可以先學(xué)習(xí)必修2的內(nèi)容，也

4、可以先學(xué)習(xí)必修3的內(nèi)容。在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)行選修模塊的學(xué)習(xí)。 根據(jù)高中課程改革的要求和我省高中生物教學(xué)實(shí)際，穩(wěn)步推進(jìn)高中生物課程改革。在課程設(shè)置上，統(tǒng)一從高二年級(jí)第一學(xué)期開始進(jìn)入高中生物課程教學(xué)，具體安排為：高二年段完成三個(gè)必修模塊教學(xué)，每周3課時(shí)，共計(jì)108課時(shí)。每學(xué)期可按兩段安排課程，每段10周，其中9周授課，1周用于復(fù)習(xí)考試。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊獲得2個(gè)學(xué)分，即高二年段共計(jì)6個(gè)必修學(xué)分。參加高考的側(cè)理學(xué)生在高三年級(jí)第一學(xué)期必須修習(xí)選修模塊3：現(xiàn)代生物技術(shù)專題，每周2課時(shí)，共計(jì)36課時(shí)，可獲得2個(gè)學(xué)分。建議側(cè)文學(xué)生在高三年級(jí)可選修模塊2：生物科學(xué)與社會(huì)，每周2課時(shí)，共計(jì)36課時(shí)，可獲

5、得2個(gè)學(xué)分。對(duì)生物學(xué)有興趣的學(xué)生可選修模塊1：生物技術(shù)實(shí)踐，每周2課時(shí)，可獲得2個(gè)學(xué)分。高三年級(jí)第二學(xué)期作為側(cè)理學(xué)生的高考復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間，每周2課時(shí)。4.教學(xué)建議 1領(lǐng)會(huì)新課程理念，將全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)放在重要地位。通過生物課程的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較系統(tǒng)的科學(xué)探究方法和生物科學(xué)知識(shí)分析和解決與產(chǎn)生、生活密切相關(guān)的實(shí)際問題，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。 2把握課程目標(biāo)體系，既要重視知識(shí)方面的目標(biāo)，又要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)和能力方面的目標(biāo)，重視讓學(xué)生直接參與科學(xué)過程和學(xué)習(xí)科學(xué)史，促進(jìn)他們對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生深刻的心理體驗(yàn)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)目標(biāo)

6、的整體性；目標(biāo)表述中盡量應(yīng)用行為動(dòng)詞，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性。 3理解模塊教學(xué)的價(jià)值與意義，運(yùn)用模塊的靈活性和選擇性，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合，解決生物科目設(shè)置的相對(duì)穩(wěn)定性與現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之間的突出矛盾；同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)潛能，實(shí)施好各個(gè)選修模塊的教學(xué)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的遠(yuǎn)大志向。 4通過改革教學(xué)方式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新課程提倡學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的重要內(nèi)容之一，也是檢驗(yàn)課程改革成效的標(biāo)志之一。在正確、全面把握各類教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，圍繞提高教學(xué)效益與質(zhì)量，結(jié)合高中學(xué)生心理特點(diǎn)和生物教

7、學(xué)的實(shí)際，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)對(duì)象、不同教學(xué)條件合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)方式。 5加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中獲得體驗(yàn)和發(fā)展。這是此次高中生物新課程改革的重要內(nèi)容。在新高中生物課程中實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的量與質(zhì)都有了較大增加和提高，根據(jù)浙江省的教學(xué)實(shí)際，確定了學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。廣大生物教師要高度重視開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和其它實(shí)踐活動(dòng)的意義，積極創(chuàng)造條件，確保必做實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的開設(shè)。 6開展校本教研制度建設(shè)與課程資源的開發(fā)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)校內(nèi)外各種有利的教育因素，樹立“大課程觀”，打破“唯教材施教”的狹隘課程觀念，多渠道、多途徑開展教學(xué)活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所確立

8、的課程目標(biāo)。高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的深刻變革，積極推行信息技術(shù)與生物課程的整合，提高生物課程的教學(xué)效率與效果。 為什么要制定學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的基本框架各模塊、章節(jié)的教學(xué)要求和教學(xué)建議二、浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)生物學(xué)科學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見 為什么我們要制定學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見考慮高中課改的分步推進(jìn)考慮新舊教材的平穩(wěn)銜接考慮我省生物教學(xué)的實(shí)際 生物教學(xué)指導(dǎo)意見按照浙江省普通高中第一階段生物新課程所使用教材的章節(jié)為序進(jìn)行編排，分為: “課標(biāo)內(nèi)容” “教學(xué)要求” “教學(xué)建議” “實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議” 1“課標(biāo)內(nèi)容”是教育部高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 2“教學(xué)要求”是根據(jù)高中生

9、物課程標(biāo)準(zhǔn)和所使用教材的要求，結(jié)合浙江省普通高中生物學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況而制定?！敖虒W(xué)要求”分為“基本要求”、“發(fā)展要求”和“說明”三部分。 “教學(xué)要求”以表格的形式呈現(xiàn)。內(nèi)容表述所用的目標(biāo)行為動(dòng)詞分別指向知識(shí)性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且分為不同的層次。 各水平的要求 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中使用的行為動(dòng)詞 知識(shí)性 目標(biāo)動(dòng)詞 了解水平：再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等。描述，簡(jiǎn)述，識(shí)別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列理解水平：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。說明，舉例說明，

10、概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找應(yīng)用水平：在新的情境中使用抽象的概念、原則；進(jìn)行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，利用，總結(jié)，研究技能性 目標(biāo)動(dòng)詞 模仿水平：在原型示范和具體指導(dǎo)下完成操作。嘗試，模仿獨(dú)立操作水平：獨(dú)立完成操作；進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)；與已有技能建立聯(lián)系等。運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測(cè)定情感性 目標(biāo)動(dòng)詞 經(jīng)歷（感受）水平：從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察反應(yīng)（認(rèn)同）水平：在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟

11、（內(nèi)化）水平：具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等。確立，形成，養(yǎng)成，決定 3“教學(xué)建議”是針對(duì)教師在實(shí)施高中生物新課程中如何有效進(jìn)行教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從課時(shí)安排和教學(xué)方法二個(gè)層面上提出的建議。 （1） “課時(shí)建議”是按每模塊36個(gè)課時(shí)、每周教學(xué)3課時(shí)，以節(jié)為教學(xué)單位作出的計(jì)劃，總的課時(shí)安排見下表。 模塊章節(jié)授課實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與探究復(fù)習(xí)合計(jì)第一模塊分子與細(xì)胞第一章 走進(jìn)細(xì)胞21003第二章 組成細(xì)胞的分子51017第三章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)31015第四章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出30115第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用621110第六章 細(xì)胞的生命歷程41016合計(jì)2362536第二模塊遺傳與進(jìn)化第

12、一章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)31015第二章 基因和染色體的關(guān)系51017第三章 基因的本質(zhì)40116第四章 基因的表達(dá)30014第五章 基因的突變及其他變異40116第六章 從雜交育種到基因20002第七章 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論50016合計(jì)2721636第三模塊穩(wěn)態(tài)與環(huán)境第一章 人體與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)21003第二章 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)70018第三章 植物的激素調(diào)節(jié)30115第四章 種群和群落40318第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性60118第六章 生態(tài)環(huán)境的保護(hù)30014合計(jì)2515536 （2）“教法建議”是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容提出的教學(xué)途徑或方法，不作為剛性、統(tǒng)一的要求。 各模塊、章節(jié)的教學(xué)要求

13、和教學(xué)建議教學(xué)要求與教學(xué)建議 以“科學(xué)家訪談”代序 這是對(duì)傳統(tǒng)教科書中的“緒論”或“前言”的突破，體現(xiàn)了： 見人物、見事實(shí)、見鮮活的精神； 有知識(shí)、有過程、有殷切的囑托。 編者親訪了我國(guó)著名生物化學(xué)家、中科院院士鄒承魯寫成的。以“我發(fā)現(xiàn)許多生命科學(xué)的問題，都要到細(xì)胞中尋找答案，而對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)規(guī)律的闡明，又必須建立在闡明生物大分子結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上”。由此切入本模塊的主題。 最后以“辦老實(shí)事，說老實(shí)話，做老實(shí)人”作結(jié)。 學(xué)什么？為什么學(xué)？怎樣學(xué)？盡在其中！第1章 走近細(xì)胞第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性走近細(xì)胞生命活動(dòng)離不開細(xì)胞（生活實(shí)例）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次（宏觀認(rèn)識(shí)）觀察細(xì)

14、胞（感性認(rèn)識(shí)）原核細(xì)胞和真核細(xì)胞（理性比較）細(xì)胞學(xué)說的建立（建立學(xué)說） 一、課標(biāo)內(nèi)容1.分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。2.使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。 二、教學(xué)要求第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞基本要求1.舉例說出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。2.舉例說明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。3.認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。發(fā)展要求說明對(duì)本節(jié)中生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的各層次概念不作拓展。第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性基本要求1.說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。2.簡(jiǎn)述細(xì)胞學(xué)說的要點(diǎn)。3.使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞，比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)。能靈活選擇觀察方法，及時(shí)調(diào)整觀察思路，學(xué)會(huì)高倍顯微鏡的使用方法。發(fā)展要求分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。說明

15、1.資料分析：“細(xì)胞學(xué)說建立的過程”。只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體的科學(xué)史實(shí)。2.科學(xué)前沿：“組裝細(xì)胞” 只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)3課時(shí)）第1節(jié) 從生物圈到細(xì)胞1課時(shí)第2節(jié) 細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性2課時(shí)（含實(shí)驗(yàn)1課時(shí)）本章教學(xué)要旨：以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)自主、探究和合作（1）章首頁由“引言圖片名言（或詩句）”組成。（2）每節(jié)都以“問題探討”專欄開始。由“圖片情境描述討論題”組成。（3）以問題形式組成“本節(jié)聚焦”專欄。一般不少于3個(gè)。（4）各節(jié)都設(shè)置有“資料分析”，“思考與討論”等專欄，學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。（5）以“發(fā)現(xiàn)問

16、題研究新問題再研究再發(fā)現(xiàn)”的形式來描述科學(xué)史。（6）在“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等活動(dòng)中，一般提供背景資料、思路提示，引發(fā)學(xué)生自主探究。 所謂“問題驅(qū)動(dòng)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中，學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出其中的新知識(shí)，然后在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法?；谡n程整合思想的信息技術(shù)教學(xué)模式正是借助其他學(xué)科中各種各樣的主題任務(wù)來驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)是學(xué)科教學(xué)所要解決的問題，信息技術(shù)是解決問題的工具。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)分析

17、問題、解決問題的能力。本章要旨:以細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)構(gòu)建內(nèi)容體系細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)生命系統(tǒng)的層次：走近細(xì)胞系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的功能系統(tǒng)的發(fā)展和變化從生物圈到細(xì)胞細(xì)胞的增殖系統(tǒng)的邊界細(xì)胞膜系統(tǒng)內(nèi)的分工合作細(xì)胞器系統(tǒng)的控制中心細(xì)胞核細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性細(xì)胞的分化細(xì)胞的衰老、凋亡、癌變組成細(xì)胞的分子 實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議 在“使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)中，要提供盡可能多的不同類型的生物材料，展示不同大小、不同形態(tài)、不同功能細(xì)胞的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較來認(rèn)識(shí)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。 在實(shí)際教學(xué)中，建議增加一項(xiàng):正確使用高倍顯微鏡和制作臨時(shí)裝片。 第2章

18、組成細(xì)胞的分子第1節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物第2節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)第3節(jié)遺傳信息的攜帶者核酸第4節(jié) 細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)第5節(jié) 細(xì)胞中的無機(jī)物 一、課標(biāo)內(nèi)容1.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2.簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。3.概述糖類的種類和作用。4.舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。5.說明生物大分子以碳鏈為骨架。6.說出水和無機(jī)鹽的作用。 二、教學(xué)要求細(xì)胞中的元素和化合物基本要求1.簡(jiǎn)述組成細(xì)胞的主要元素和基本元素。2.檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。學(xué)會(huì)正確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，能從不同的角度分析實(shí)驗(yàn)誤差，能對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)的方法。3.說出組成細(xì)胞的主要化合物及其相對(duì)含量。4.

19、認(rèn)同生命的物質(zhì)性。發(fā)展要求解釋碳是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素。說明實(shí)驗(yàn)：“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”不要求掌握顏色反應(yīng)的具體原理。 2.生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)基本要求1.說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。2.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。3.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。發(fā)展要求1.說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系。2.關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展。說明科學(xué)史話：“世界上第一個(gè)人工合成蛋白質(zhì)的誕生”與科學(xué)前沿：“國(guó)際人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃”的內(nèi)容只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。3.遺傳信息的攜帶者核酸基本要求1.說出核酸的種類及分布。2.簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。發(fā)展要求說

20、出DNA的基本結(jié)構(gòu)及其多樣性的特點(diǎn)說明1.遺傳信息的深入理解放在遺傳與進(jìn)化模塊中進(jìn)行。2.實(shí)驗(yàn)：“觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”不作要求。4.細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)基本要求1.概述糖類的種類和作用。2.舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。3.說明生物大分子以碳鏈為骨架。發(fā)展要求理解多糖的種類與作用。說明1.各種糖類與脂質(zhì)的結(jié)構(gòu)不作拓展。2.與生活聯(lián)系的小資料只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。5.細(xì)胞中的無機(jī)物基本要求1.說出水在細(xì)胞中的存在形式和作用。2.說出無機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式和主要作用。3.嘗試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。發(fā)展要求1.理解結(jié)合水的概念。2.理解無機(jī)鹽在細(xì)胞中的作用。說明無機(jī)鹽在細(xì)胞

21、中的作用不作拓展。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)7課時(shí)）第1節(jié) 細(xì)胞中的元素和化合物2課時(shí) （含實(shí)驗(yàn)1課時(shí)）第2節(jié) 生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者蛋白質(zhì)1課時(shí)第3節(jié) 遺傳信息的攜帶者核酸1課時(shí)第4節(jié) 細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)1課時(shí)第5節(jié) 細(xì)胞中的無機(jī)物1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí) 本章教學(xué)要旨：通過思考與討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)識(shí)細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)。 強(qiáng)調(diào)生物大分子以碳鏈為骨架。 實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議 “檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)與原教材相比，與原教材相比，提高了要求，增加了檢測(cè)材料和方法的選擇性，以及對(duì)檢測(cè)結(jié)果的預(yù)期。 實(shí)驗(yàn)中可采用以下方法：（1）多準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，便于讓每組學(xué)生自己選擇一兩種樣品；（2）實(shí)驗(yàn)前，對(duì)

22、每一種實(shí)驗(yàn)材料中含有哪些有機(jī)化合物，讓學(xué)生通過討論進(jìn)行預(yù)測(cè)；（3）實(shí)驗(yàn)中，要求小組同學(xué)既有分工，又有合作，相互協(xié)調(diào)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行蜷_展；（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束前，留出一定的時(shí)間，進(jìn)行小組交流，比較檢測(cè)結(jié)果，了解同種生物組織中有機(jī)物含量的差異和不同種生物組織間有機(jī)物含量的差異。對(duì)于糖類、脂肪和蛋白質(zhì)與化學(xué)試劑的顏色反應(yīng)，只是幫助學(xué)生明確生物組織中有機(jī)化合物的鑒定方法，其原理不要求學(xué)生掌握與深究。第3章 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)第1節(jié) 細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界第2節(jié) 細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作第3節(jié)細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)的視角來認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)一、課標(biāo)內(nèi)容1.簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。2.舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功

23、能。觀察線粒體和葉綠體。3.闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能。4.嘗試建立真核細(xì)胞的模型。 二、教學(xué)要求第1節(jié) 細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界基本要求1.說出細(xì)胞膜的各種組分。2.概述細(xì)胞膜的功能。3.運(yùn)用證據(jù)作出合理判斷。發(fā)展要求體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法，運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行論證。說明1.細(xì)胞間信息交流的方式不要求。2.本節(jié)只要求說出膜的成分，不要求對(duì)各成分的作用的了解，相關(guān)內(nèi)容將在后續(xù)課程中學(xué)習(xí)。3實(shí)驗(yàn)：“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的方法”選做。第2節(jié) 細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作基本要求1.識(shí)別幾種細(xì)胞器形態(tài)。2.說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。3.使用高倍顯微鏡觀察葉綠體的形態(tài)和分布，能從不同角度思考和分析觀察到的現(xiàn)象。發(fā)展要求簡(jiǎn)述細(xì)胞器的協(xié)

24、調(diào)配合。說明1.關(guān)于線粒體、葉綠體的具體結(jié)構(gòu)和功能作一般性描述，不拓展，詳細(xì)內(nèi)容將在第五章第三、四節(jié)展開。2.科學(xué)家的故事：“細(xì)胞世界探微三例”只供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。3實(shí)驗(yàn)：“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”只是觀察好葉綠體，線粒體的觀察不作要求。第3節(jié) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心基本要求1.描述細(xì)胞核的形態(tài)。2.簡(jiǎn)述細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)。3.概述細(xì)胞核的核膜、染色質(zhì)、核仁的結(jié)構(gòu)和功能。4.學(xué)會(huì)運(yùn)用他人的資料進(jìn)行論證和解釋數(shù)據(jù)，能簡(jiǎn)要說出模型的含義。發(fā)展要求1.通過“資料分析”、“技能訓(xùn)練”，學(xué)會(huì)運(yùn)用他人的資料進(jìn)行論證和解釋數(shù)據(jù)。2.體驗(yàn)建立真核細(xì)胞的模型的過程。說明模型建構(gòu)：“嘗試制

25、作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”為選做。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)5課時(shí)）第1節(jié) 細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界1課時(shí)第2節(jié) 細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作2課時(shí)（含實(shí)驗(yàn)1課時(shí)）第3節(jié) 細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)本章教學(xué)要旨： 從細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（如章引言、節(jié)標(biāo)題、細(xì)胞器之間的分工協(xié)作等）。 重視科學(xué)方法教育（制備細(xì)胞膜的方法、分離細(xì)胞器的方法、模型方法等） 介紹科學(xué)家的故事，給學(xué)生以多方面的啟迪。 實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議 1“體驗(yàn)制備細(xì)胞膜的技能和方法”實(shí)驗(yàn)，有條件的學(xué)?？梢赃x做。細(xì)胞的來源可以是人和其他哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞，也可以組織培養(yǎng)，可直接用胰酶將細(xì)胞從培養(yǎng)瓶上消

26、化下來，制成細(xì)胞懸浮液。指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作和使用顯微鏡。 2“高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體（刪除）”的實(shí)驗(yàn)是必做實(shí)驗(yàn)。觀察線粒體不作要求。葉綠體的觀察相對(duì)較容易，學(xué)生在觀察時(shí)，可以仔細(xì)觀察葉片細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)和分布情況，也可了解細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)。 3“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”的模型建構(gòu)，有條件的學(xué)?？梢赃x做。材料建議學(xué)生利用各種安全的廢舊物品，在課前布置學(xué)生以小組為單位完成，課上通過小組之間展示真核細(xì)胞的模型，以交流引發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)胞核功能的探究興趣。 第4章 細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例第2節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?一、課標(biāo)內(nèi)容 1簡(jiǎn)述細(xì)胞膜系

27、統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能。 2說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。 二、教學(xué)要求第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例基本要求1.說出滲透過程。2.分析說明紅細(xì)胞吸水與失水的原因。3.探究：植物細(xì)胞吸水和失水。能闡明科學(xué)探究的基本過程，提出值得探究的問題，建立合理的假設(shè)，領(lǐng)悟提出問題、搜尋事實(shí)、捕獲信息、立論解釋的科學(xué)思維過程。4.舉例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜。發(fā)展要求分析教科書提供的數(shù)據(jù)資料，并得出結(jié)論。說明1.滲透作用實(shí)驗(yàn)可作為模擬實(shí)驗(yàn)或?qū)W生課外實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。2.細(xì)胞膜、生物膜和人工合成膜的知識(shí)在第三章已有所涉及。3.水分進(jìn)出哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)觀察為課標(biāo)教材新增內(nèi)容。生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型基本要求1.簡(jiǎn)述生物膜

28、研究的歷程。2.理解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步在生物膜模型建立中的作用。3.描述生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)模型方法。發(fā)展要求探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，理解科學(xué)知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展過程。說明1.在生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的介紹中可適當(dāng)指出膜結(jié)構(gòu)的不對(duì)稱性、不均勻性和流動(dòng)性。2.利用課外時(shí)間完成利用廢舊物品制作生物膜流動(dòng)鑲嵌模型。3.細(xì)胞融合知識(shí)在選修中將有更進(jìn)一步的闡述。4.“糖被”不作要求。物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞交疽?.舉例說明自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸。2.能讀懂教科書圖表所提供的信息，初步學(xué)會(huì)查閱、識(shí)別、選擇、鑒別和利用各種信息資源。3.分析物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞三種方式的條件和特點(diǎn)。

29、發(fā)展要求1.探討外界環(huán)境條件的改變對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)挠绊憽?.聯(lián)系生活實(shí)際理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊饬x。說明1.科學(xué)前沿：“授予諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的通道蛋白研究”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。2. “載體蛋白”、“胞呑”、“胞吐”不作要求。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)5課時(shí)）第1節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例2課時(shí)（含探究1課時(shí)）第2節(jié) 生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型1課時(shí)第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)本章教學(xué)要旨：重點(diǎn)是水的跨膜運(yùn)輸。 植物細(xì)胞的吸水和失水實(shí)驗(yàn)與以往教材中植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原有很大區(qū)別，探究的問題主要是膜的特性和跨膜運(yùn)輸。 實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議 “植物細(xì)胞的吸水和失水探

30、究活動(dòng)”與老教材中“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)不同，它是讓學(xué)生通過探究活動(dòng)自主發(fā)現(xiàn)原生質(zhì)層是否相當(dāng)于一層半透膜，水分進(jìn)出細(xì)胞的條件等問題。因?yàn)檫@是高中必修模塊的第一個(gè)“探究”，學(xué)生在如何提出問題、作出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)都還缺乏訓(xùn)練，教材在這些環(huán)節(jié)都提供了指導(dǎo)和參考案例。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活的實(shí)例解釋引入如何提出探究問題，泡在鹽水中的蘿卜條會(huì)軟縮，泡在清水中的蘿卜條會(huì)更加硬挺，做菜餡時(shí)加入一些鹽后蔬菜中的水會(huì)大量浸出，農(nóng)作物施肥過多會(huì)造成“燒苗”現(xiàn)象等。根據(jù)參考案例作出假設(shè)“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜”、（這句話不是假設(shè)，教科書有誤，應(yīng)刪除）“植物細(xì)胞在較高濃度的蔗糖溶液中會(huì)滲透失水

31、而使細(xì)胞皺縮”“皺縮的植物細(xì)胞在清水中會(huì)滲透吸水而使細(xì)胞膨脹”。根據(jù)參考案例設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期結(jié)果。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作、觀察結(jié)果記錄、結(jié)果分析討論與交流。組織進(jìn)一步探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如細(xì)胞液濃度的測(cè)定、植物細(xì)胞是否會(huì)由于過多吸水而脹破等等。 第5章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用 第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”ATP第3節(jié) ATP的主要來源細(xì)胞呼吸第4節(jié) 能量之源光與光合作用 一、課標(biāo)內(nèi)容1.說明酶在代謝中的作用。2.解釋ATP在能量代謝中的作用。3.說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程。4.研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。5.說明細(xì)胞呼吸，探討其原理的應(yīng)用。 二、教學(xué)要求降低

32、化學(xué)反應(yīng)活化能的酶基本要求1.說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性。2.通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭(zhēng)論中前進(jìn)的。3.通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操縱、控制自變量，限制、控制無關(guān)變量，觀測(cè)、測(cè)量因變量的科學(xué)方法。能舉例說明設(shè)置對(duì)照和重復(fù)的意義。發(fā)展要求1.能以“影響酶活性的條件”為主題，獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并經(jīng)歷探究的過程。2.學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。說明科學(xué)技術(shù)社會(huì)：“酶為生活添姿彩”提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”ATP基本要求1.簡(jiǎn)述

33、ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)。2.寫出ATP的分子簡(jiǎn)式。3.解釋ATP在能量代謝中的作用。 發(fā)展要求說明ATP的化學(xué)結(jié)構(gòu)只要知道結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，不要求知道完整的化學(xué)結(jié)構(gòu)式。第3節(jié) ATP的主要來源細(xì)胞呼吸基本要求1.說明有氧呼吸及無氧呼吸概念、反應(yīng)式、過程。2.舉例說明細(xì)胞呼吸在實(shí)踐中的應(yīng)用。 發(fā)展要求概述有氧呼吸和無氧呼吸的異同。說明探究：“酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”不作要求，氧化型輔酶（NAD+）轉(zhuǎn)化成還原型輔酶（NADH）不作要求?；疽?.說出綠葉中色素的種類、顏色和作用。2.說出葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能。3.說明光合作用以及對(duì)它的認(rèn)識(shí)過程 4.說出光合作用的過程和原理的應(yīng)用。5.簡(jiǎn)述化能合成作用。 發(fā)展

34、要求區(qū)別呼吸作用和光合作用的異同點(diǎn)。說明探究：“環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”不作要求。第4節(jié) 能量之源光與光合作用第1節(jié) 降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶3課時(shí)（含實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)2課時(shí)）第2節(jié) 細(xì)胞的能量“通貨”ATP1課時(shí)第3節(jié) ATP的主要來源細(xì)胞呼吸1課時(shí)第4節(jié) 能量之源光與光合作用4課時(shí)（含實(shí)驗(yàn)1課時(shí)）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí)三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)10課時(shí)） 本章教學(xué)要旨：通過實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)，加深對(duì)科學(xué)過程和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議 1“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)。 與原教材相比，本實(shí)驗(yàn)設(shè)置了四支試管，其中前兩支試管不加任何催化劑，這是過去教材所沒有的，教師應(yīng)明白這兩支試管的意義：一

35、是讓學(xué)生掌握設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本方法，對(duì)照實(shí)驗(yàn)一般要設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，其中1號(hào)試管就是對(duì)照組，2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)是實(shí)驗(yàn)組；二是通過2號(hào)試管的加熱使學(xué)生更好地理解加熱可以使過氧化氫分子得到能量，從常態(tài)轉(zhuǎn)變成活躍狀態(tài)，從而更好地理解酶能降低化學(xué)反應(yīng)活化能的作用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次在高中生物中接觸到的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，更要在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生體會(huì)什么是自變量、因變量、無關(guān)變量以及什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)控制自變量，觀察和檢測(cè)因變量的變化，以及設(shè)置對(duì)照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。 2“影響酶活性的條件”探究活動(dòng)。 作為探究活動(dòng)，它與驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有很大的不同，雖然教材提出“溶液的溫度和pH對(duì)酶活性有

36、影響”，教師在教學(xué)中不要就這兩個(gè)條件讓學(xué)生驗(yàn)證一下，就草草了事，應(yīng)盡量體現(xiàn)出探究的理念，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程：提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析結(jié)果得出結(jié)論表達(dá)交流進(jìn)一步探究。在引導(dǎo)探究時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)教材所提供的相關(guān)資料進(jìn)行提問，也可以補(bǔ)充其它的資料，盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)設(shè)問題的情景。在每一步的探究過程中，教師要多提供時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，有利于學(xué)生進(jìn)行思維的激發(fā)與內(nèi)容的評(píng)判，同時(shí)教師也要不失時(shí)機(jī)地做好指導(dǎo)與監(jiān)控作用，保證學(xué)生能有序、高效地完成探究過程。 3“綠葉中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)中要把握好幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。制備濾液時(shí)一定要剪碎葉片，研磨成糊狀然后過濾，研磨時(shí)要做到迅速而充分

37、。劃濾液細(xì)線時(shí)，可以用去掉鉛筆芯的自動(dòng)鉛筆代替毛細(xì)吸管，并根據(jù)自己制備的濾液顏色的深淺，重復(fù)劃濾液細(xì)線26次。層析時(shí)，不能讓濾液細(xì)線觸及層析液。觀察色素帶時(shí)，要注意色帶的排序、顏色及寬窄。在實(shí)驗(yàn)中涉及到苯與丙酮等有機(jī)溶劑，要注意通風(fēng)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后及時(shí)用肥皂洗手。 第6章 細(xì)胞的生命歷程 第1節(jié) 細(xì)胞的增殖第2節(jié) 細(xì)胞的分化第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡第4節(jié) 細(xì)胞的癌變 一、課標(biāo)內(nèi)容 1簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。2描述細(xì)胞的無絲分裂。 3觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過程。 4說明細(xì)胞的分化。5舉例說明細(xì)胞的全能性。6探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。7說出癌細(xì)胞的主要特征，討論惡性腫瘤的防治

38、。 二、教學(xué)要求第1節(jié) 細(xì)胞的增殖基本要求1說出限制細(xì)胞長(zhǎng)大的因素。2簡(jiǎn)述細(xì)胞增殖的周期性。3概述細(xì)胞有絲分裂的過程，區(qū)別各時(shí)期細(xì)胞分裂圖。4描述細(xì)胞的無絲分裂。5實(shí)驗(yàn)：高倍顯微鏡觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂。能繪出細(xì)胞有絲分裂簡(jiǎn)圖，熟練使用高倍顯微鏡及初步學(xué)會(huì)裝片制作技術(shù)。發(fā)展要求1模擬探究細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。2在細(xì)胞有絲分裂過程中，染色體數(shù)目、DNA數(shù)目的變化規(guī)律及其坐標(biāo)曲線圖，繪制各時(shí)期細(xì)胞簡(jiǎn)圖。說明1有絲分裂的過程以染色體行為和數(shù)目變化為主線。2對(duì)無絲分裂和減數(shù)分裂的處理，按教科書內(nèi)容講述即可，不宜過多發(fā)揮。3實(shí)驗(yàn)：“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”不作要求

39、。第2節(jié) 細(xì)胞的分化基本要求1通過實(shí)例說明細(xì)胞分化的概念和生物學(xué)意義。2舉例說明細(xì)胞的全能性。3進(jìn)行有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料搜集和分析。發(fā)展要求說明細(xì)胞分化與基因選擇性表達(dá)之間的關(guān)系。說明1解釋細(xì)胞分化是一種持久性的變化，不作拓展。2解釋細(xì)胞具有全能性以及動(dòng)物體細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性的原因，不作拓展。3不宜用大量的分子遺傳學(xué)知識(shí)說明細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性問題。 第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡基本要求1說出單細(xì)胞生物體和多細(xì)胞生物體個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系。2描述細(xì)胞衰老的特征。3簡(jiǎn)述細(xì)胞凋亡及其與細(xì)胞壞死的不同。4. 進(jìn)行與社會(huì)老齡化相關(guān)的問題的資料搜集和分析，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理的方法。發(fā)展要求1簡(jiǎn)述

40、細(xì)胞凋亡是由特定基因控制的主動(dòng)性死亡的過程。2探討細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系，關(guān)注老年人的健康狀況。3面對(duì)社會(huì)老齡化帶來的問題，讓學(xué)生嘗試提出合理化建議。說明1注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。2細(xì)胞衰老的原因未有定論，教師只需對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，不必過多介紹。3細(xì)胞凋亡這塊內(nèi)容在教學(xué)時(shí)不宜拓展。 第4節(jié) 細(xì)胞的癌變基本要求1說出癌細(xì)胞的主要特征。2說出致癌因子種類。及其作用機(jī)制（應(yīng)刪除）。3討論惡性腫瘤的防治，選擇健康的生活方式，保持愉快的心情。發(fā)展要求1運(yùn)用資料分析的方法，討論健康的生活方式與癌癥防治的關(guān)系。2區(qū)別原癌基因與抑癌基因。說明本節(jié)應(yīng)突出情感教育：確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。與生物

41、學(xué)有關(guān)的職業(yè)：“醫(yī)院里的檢驗(yàn)師”只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)6課時(shí)）第1節(jié) 細(xì)胞的增殖2課時(shí)（含實(shí)驗(yàn)1課時(shí)）第2節(jié) 細(xì)胞的分化1課時(shí)第3節(jié) 細(xì)胞的衰老和凋亡1課時(shí)第4節(jié) 細(xì)胞的癌變1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)（含模塊復(fù)習(xí)）1課時(shí) 本章教學(xué)要旨：讓學(xué)生通過探究細(xì)胞大小，即細(xì)胞表面積與體積之比，與物質(zhì)運(yùn)輸效率之間的關(guān)系，探討細(xì)胞不能無限長(zhǎng)大的原因。 注意這是有相當(dāng)思維力度的問題。 課標(biāo)對(duì)細(xì)胞分化從知識(shí)層面提出了比較高的要求：細(xì)胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。 實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議 1“觀察根尖分生組織

42、細(xì)胞的有絲分裂”一般按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的步驟和方法去完成。建議教師在每張學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上放一張植物根尖有絲分裂固定切片、馬蛔蟲受精卵有絲分裂固定裝片，或者教師提前準(zhǔn)備好五臺(tái)顯微鏡，分別示范有絲分裂間期、前期、中期、后期、末期5個(gè)不同時(shí)期。 2資料搜集和分析活動(dòng)可以課前布置，作為預(yù)習(xí)的一部分內(nèi)容，也可以課后作為一個(gè)活動(dòng)落實(shí)下去。有電子閱覽室的學(xué)校，可以組織學(xué)生上網(wǎng)搜集。由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生在課堂上的交流只能是部分的，更多的可以采用文字、圖片等形式在教室內(nèi)、校園內(nèi)展示。 3教師要關(guān)注國(guó)家發(fā)布的最近信息，如2006年12月12日國(guó)務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的中國(guó)老齡事業(yè)的發(fā)展白皮書，以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性。

43、 教學(xué)要求與教學(xué)建議必修：遺傳與進(jìn)化 該模塊有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對(duì)立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對(duì)立統(tǒng)一，形成生物進(jìn)化觀點(diǎn)。 遺傳的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)遺傳信息的表達(dá)（DNA、RNA和蛋白質(zhì)）細(xì)胞水平分子水平減數(shù)分裂與配子形成受精作用DNA化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)DNA、基因和性狀的關(guān)系遺傳信息的轉(zhuǎn)錄遺傳信息的翻譯生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)發(fā)展和變化規(guī)律各組分間的相互作用系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用遺傳信息的傳遞和改變遺傳和進(jìn)化與環(huán)境的關(guān)系遺傳的基本規(guī)律DNA復(fù)制基因突

44、變基因重組染色體變異種群基因頻率改變基因型、環(huán)境和表現(xiàn)型關(guān)系變異與環(huán)境的關(guān)系進(jìn)化過程中生物與環(huán)境的相互作用第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二） 一、課標(biāo)內(nèi)容1.分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。2.闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。 、教學(xué)要求第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）基本要求1.闡明孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。2.舉例說明一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)與分離定律的解釋中所涉及到的相關(guān)概念。3.應(yīng)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。4.體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，逐步養(yǎng)成懷疑、批判、創(chuàng)新的科學(xué)思維方式。能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行合乎邏輯地分析、

45、歸納，能用數(shù)學(xué)方法正確處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能在實(shí)驗(yàn)過程中保持質(zhì)疑心理。發(fā)展要求1.嘗試假說演繹法2.嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。說明第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）基本要求1.闡明孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及自由組合定律。2.說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的概念。3.分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)獲得成功的原因。發(fā)展要求運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象。說明、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)5課時(shí)）第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）2課時(shí)（含實(shí)驗(yàn)0.51課時(shí)）第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）2課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí) 本章教學(xué)要旨：循著人類認(rèn)識(shí)基因之路，從140多年前孟德爾的植物雜交實(shí)驗(yàn)開始，即從個(gè)體

46、水平出發(fā)，來展示人類探索遺傳規(guī)律的歷程。 實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議 在“性狀分離比的模擬”實(shí)驗(yàn)中，為了保證學(xué)生抓取彩球的隨機(jī)性，模擬雌、雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)相等，兩個(gè)桶內(nèi)的彩球要盡量滿足以下條件：（1）形狀、大小、質(zhì)量等同（2）放入桶中的數(shù)量相等（3）在材料許可的情況下，應(yīng)盡量放得多一點(diǎn)，至少保證應(yīng)各有20個(gè)及以上。在抓取彩球進(jìn)行組合、記錄結(jié)果時(shí)，應(yīng)盡可能多地進(jìn)行重復(fù)，以滿足實(shí)驗(yàn)樣本數(shù)目足夠大的條件。在統(tǒng)計(jì)全班總的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，教師一定要組織安排好，以保證統(tǒng)計(jì)的有序性與正確性。 第2章 基因和染色體的關(guān)系第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用 第2節(jié) 基因在染色體上第3節(jié) 伴性遺傳 一、課標(biāo)內(nèi)容 1.闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂并

47、模擬分裂過程中染色體的變化。 2.舉例說明配子的形成過程。 3.舉例說明受精過程。 4.舉例說明基因與性狀的關(guān)系。 5.概述伴性遺傳。 二、教學(xué)要求第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用基本要求1.闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂。2.舉例說明精子和卵細(xì)胞的形成過程。3.舉例說明受精過程。4.使用高倍鏡觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，能比較準(zhǔn)確地繪制細(xì)胞簡(jiǎn)圖，能用語言和文字清晰地表述觀察的結(jié)果，能對(duì)觀察結(jié)果作合理的解釋。發(fā)展要求1.比較減數(shù)分裂與有絲分裂的異同。2.闡明減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物遺傳和變異的重要性。說明模型建構(gòu)：“建立減數(shù)分裂中染色體變化的模型”在課外完成。第2節(jié) 基因在染色體上基本要求1.說出基因位

48、于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。2.應(yīng)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。3.能舉例說出類比推理是構(gòu)建科學(xué)模型的基本思維形式。4.認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神以及對(duì)科學(xué)的熱愛。發(fā)展要求嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。說明1.關(guān)于現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)，將基因定位在染色體的相應(yīng)位置上，并配以彩色圖片，這一內(nèi)容不要求學(xué)生掌握。2.科學(xué)家的故事“染色體遺傳理論的奠基人摩爾根”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第3節(jié) 伴性遺傳基本要求1.概述伴性遺傳的特點(diǎn)。2.運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。發(fā)展要求舉例說出伴性遺傳在實(shí)

49、踐中的應(yīng)用。說明關(guān)于道爾頓色盲的故事，提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)7課時(shí)）第1節(jié) 減數(shù)分裂和受精作用4課時(shí) （含實(shí)驗(yàn)1課時(shí)） 第2節(jié) 基因在染色體上1課時(shí)第3節(jié) 伴性遺傳1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí) 本章教學(xué)要旨：圍繞著科學(xué)家尋找基因在細(xì)胞中的位置而展開。首先是細(xì)胞學(xué)揭示減數(shù)分裂的過程，提出染色體的行為與基因在親子代間的傳遞行為具有驚人的一致性，進(jìn)而提出了基因位于染色體上的假說；然后，通過摩爾根的果蠅實(shí)驗(yàn)得以確認(rèn)這一假說。 實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議 在“觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂”實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用好高倍顯微鏡，盡可能地找全減數(shù)分裂各時(shí)期的細(xì)胞，以建立更多

50、的直觀印象。識(shí)別減數(shù)分裂不同時(shí)期的染色體的形態(tài)、數(shù)目和位置，同時(shí)幫助學(xué)生通過想象，在頭腦中建構(gòu)一幅減數(shù)分裂動(dòng)態(tài)過程圖，以更好地理解與掌握減數(shù)分裂的全過程。教師可以用顯微鏡示范各個(gè)時(shí)期。 第3章 基因的本質(zhì) 第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)第3節(jié) DNA的復(fù)制第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片斷一、課標(biāo)內(nèi)容1.總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程。2.概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。3.說明基因和遺傳信息的關(guān)系。4.概述DNA分子的復(fù)制。 二、教學(xué)要求第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)基本要求1.概述肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。2.概述噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。3.體驗(yàn)科學(xué)探究過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，認(rèn)同歸

51、納推理和演繹推理在實(shí)驗(yàn)中的作用，逐步形成分析與綜合、歸納與演繹、比較與分類、抽象與具體的邏輯思維能力。發(fā)展要求總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)探索過程。說明強(qiáng)調(diào)從科學(xué)史的角度，說明DNA是遺傳物質(zhì)。第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)基本要求1.概述DNA分子的結(jié)構(gòu)。2.體驗(yàn)制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，逐步形成構(gòu)建科學(xué)模型要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以事實(shí)為依據(jù)的科學(xué)態(tài)度。3.認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。發(fā)展要求說明關(guān)于科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事，作背景材料供學(xué)生閱讀。第3節(jié) DNA分子的復(fù)制基本要求1.概述DNA分子復(fù)制的過程。發(fā)展要求說明“DNA半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)”不作要求?；蚴怯羞z傳效應(yīng)的DNA片

52、段基本要求1.說明基因與遺傳信息關(guān)系。2.解釋基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。發(fā)展要求探究：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。說明1.科學(xué)技術(shù)社會(huì)：“DNA指紋技術(shù)”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生生記憶或掌握具體內(nèi)容。2. 探究：“脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”只作課堂討論，不作探究活動(dòng)要求。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)6課時(shí)）第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)1課時(shí)第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)2課時(shí)（含模型建構(gòu)1課時(shí)）第3節(jié) DNA的復(fù)制1課時(shí)第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段1課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí) 本章教學(xué)要旨：基因是什么？DNA或蛋白質(zhì)？幾多實(shí)驗(yàn)，幾多論爭(zhēng)，是誰將謎底揭破？ 實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議

53、“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”活動(dòng)，建議在構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的基礎(chǔ)上，熟悉制作模型用的各種零件所代表的物質(zhì)，再開始動(dòng)手制作模型，體驗(yàn)制作過程，最終達(dá)到加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解的目的。 第4章 基因的表達(dá)第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂?第3節(jié) 遺傳密碼的破譯（選學(xué)）一、課標(biāo)內(nèi)容1概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。2舉例說明基因與性狀的關(guān)系。 二、教學(xué)要求第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成基本要求1.解釋轉(zhuǎn)錄、翻譯的概念。2.比較DNA與mRNA在化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)上的異同，能熟練運(yùn)用比較與分類的科學(xué)方法。3.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。發(fā)展要求總結(jié)復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯的過程

54、。說明20種氨基酸的密碼子不要求記憶第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂苹疽?.解釋中心法則。2.舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。發(fā)展要求技能訓(xùn)練：提出假說，得出結(jié)論。說明1.“細(xì)胞質(zhì)基因”不作要求。2.科學(xué)前沿：“生物信息學(xué)”提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。第3節(jié) 遺傳密碼的破譯（選學(xué)）基本要求不作要求發(fā)展要求不作要求說明三、教學(xué)建議1課時(shí)建議（共計(jì)4課時(shí)）第1節(jié) 基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成2課時(shí)第2節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂?課時(shí)復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí) 本章教學(xué)要旨：是從分子水平上闡明遺傳物質(zhì)在生物體內(nèi)是如何起作用的，即遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。第5章 基因突變及其他變異第1節(jié) 基因突變和基因重組 第

55、2節(jié) 染色體變異 第3節(jié) 人類遺傳病一、課標(biāo)內(nèi)容 1.舉例說出基因重組及其意義。 2.舉例說明基因突變的特征和原因。 3.簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。 4.列出人類遺傳病的類型（包括單基因病、多基因病和染色體?。?。 5.探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。 6.關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。 二、教學(xué)要求第1節(jié) 基因突變及基因重組基本要求1.解釋基因突變、基因重組的概念。2.舉例說明基因突變的原因和特點(diǎn)。3.說出基因突變和基因重組的意義。發(fā)展要求區(qū)別基因突變與基因重組實(shí)例。說明物理、化學(xué)、生物誘變因素導(dǎo)致基因突變的原因不拓展。 第2節(jié) 染色體變異基本要求1.說出染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異的基本類型。2.

56、舉例說出染色體組的概念。發(fā)展要求1.總結(jié)生物可遺傳變異的三個(gè)來源。2.舉例說出染色體組在科學(xué)研究和生產(chǎn)上的意義。說明實(shí)驗(yàn)：“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”不作要求。第3節(jié) 人類遺傳病基本要求1.列出人類遺傳病的類型 (包括單基因病、多基因病和染色體病)。2.舉例說出遺傳病的概念。3.關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。4.關(guān)注人類自身的健康，形成人與自然和諧相處的觀點(diǎn)。5.探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。發(fā)展要求1.嘗試常見遺傳病的系譜分析。2.調(diào)查：調(diào)查人群中的遺傳病。說明1.資料搜集和分析：“人類基因組計(jì)劃及其影響”只作背景材料提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。2調(diào)查：“調(diào)查人群中的遺傳病”，在課外完成。3.科學(xué)技術(shù)社會(huì)：“基因治療”，只提供學(xué)生閱讀，不要求學(xué)生記憶或掌握具體內(nèi)容。三、教學(xué)建議1.課時(shí)建議（共計(jì)6課時(shí)）第1節(jié) 基因突變和基因重組1課時(shí)第2節(jié) 染色體變異2課時(shí)第3節(jié) 人類遺傳病2課時(shí)（含交流1課時(shí)）復(fù)習(xí)與小結(jié)1課時(shí) 本章教學(xué)要旨：基因?yàn)槭裁磿?huì)變？怎么變？變對(duì)生物生存有何影響？ 實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)建議 1“調(diào)查人群