綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)

1、Word 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)1 說實(shí)話，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施之初，作為一名老師，我感覺也很茫然，不知如何運(yùn)作，既沒有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)這次的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，以及綜合實(shí)踐校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我不僅從理念上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深化的熟悉，而且借鑒了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一些珍貴的閱歷。 1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則： （1）重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條規(guī)律線索。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)要以同學(xué)實(shí)踐閱歷進(jìn)展為核心，圍繞同學(xué)與自然的關(guān)系、同學(xué)與他人和社會(huì)的關(guān)系，同學(xué)與自我的關(guān)系三條規(guī)律線索進(jìn)行。 a、親

2、近與探究自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合四周的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、觀賞、學(xué)習(xí)、探究與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在使學(xué)校生進(jìn)展探究的愛好，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比如，我們可以依據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)愛惜大自然等方面的主題活動(dòng)?？梢蚤_展“每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長(zhǎng)”的大型綜合實(shí)踐活動(dòng)，于3月份啟動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)學(xué)問，同學(xué)選擇自己喜愛的課題參加實(shí)踐，準(zhǔn)備通過系列活動(dòng)培育同學(xué)的實(shí)踐力量，有環(huán)保意識(shí)，力爭(zhēng)通過一個(gè)同學(xué)的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)。 b、體驗(yàn)與融入社會(huì)。通過參觀

3、、訪問、實(shí)際參加、探究等活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培育服務(wù)社會(huì)的力量。如我們可以組織同學(xué)到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的狀況及政府對(duì)他們的關(guān)懷，開展慰問演出活動(dòng)，這既對(duì)同學(xué)進(jìn)行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng)。 c、熟悉與完善自我。通過暢想、感悟、溝通、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，了解自己的力量，愛好、心情、價(jià)值觀等共性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。 （2）努力開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源。 a、從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，敬重同學(xué)的愛好、愛好和特長(zhǎng)。 b、從老師對(duì)活動(dòng)供應(yīng)指導(dǎo)的實(shí)際動(dòng)身，進(jìn)展老師的愛

4、好和特長(zhǎng)，開發(fā)老師的教學(xué)潛能。 c、從學(xué)校對(duì)活動(dòng)供應(yīng)關(guān)心的可能性的實(shí)際動(dòng)身，重視利用學(xué)校的資源，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。 d、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際動(dòng)身，利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫四周的學(xué)校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)； 地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際。 （3）充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn) 第一、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼同學(xué)整體進(jìn)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征，它是由同學(xué)所面對(duì)的完整的生活世界所打算的。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的綜合。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴(yán)密的學(xué)問體系、分門別類的學(xué)科的界限， 著眼于同學(xué)的整體

5、進(jìn)展。 其次、注意實(shí)踐性，引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓同學(xué)去做、去探究、去經(jīng)受、去感受。在實(shí)踐過程中同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感得到增加，熟悉水平得到提高，發(fā)覺和解決問題的力量得到熬煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量得到培育，從而促進(jìn)其進(jìn)展。 第展現(xiàn)生成性，重視同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)綻開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非依據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷綻開，同學(xué)的熟悉和體驗(yàn)不斷深化，制造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。 第四、體現(xiàn)開放性，引導(dǎo)同學(xué)融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性的

6、特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域，但對(duì)不同地區(qū)不同的同學(xué)，不同的班級(jí)和不同的同學(xué)而言，其詳細(xì)的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的詳細(xì)主題是開放的，它由同學(xué)所處的社區(qū)背景、自然資源以及同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同，只要是與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是同學(xué)自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為同學(xué)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。 第五、強(qiáng)調(diào)自主，培育同學(xué)創(chuàng)新精神。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分敬重同學(xué)的愛好、愛好，為同學(xué)的自主性的充分進(jìn)展開拓了寬闊的空間，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)老師，自己打算活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式，指導(dǎo)老師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬同學(xué)的工作。 第六、注意地方性，

7、培育社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué)?；顒?dòng)課程開發(fā)在使用范圍上具有鮮亮的地方性或地域性，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容上致力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)進(jìn)展的聯(lián)系，充分利用社區(qū)人力資源、自然資源、財(cái)力資源，確立有利于同學(xué)了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì)，為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)展盡心盡責(zé)的活動(dòng)主題 （4）從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。 新課改以來，各學(xué)科都注意學(xué)問的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都支配有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題消失。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有許多需要同學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪問、觀看的內(nèi)容，我們要有發(fā)覺課題的慧眼，注意學(xué)科之間的整合。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物、品德

8、教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動(dòng)的主題。 2、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的熟悉。通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型許多，比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果溝通型等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然沒有固定的上課地點(diǎn)，沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，沒有特地的指導(dǎo)老師，就實(shí)施而言，也沒有固定的模式，它需要廣闊老師發(fā)揮自己的聰慧才智，進(jìn)行制造性的勞動(dòng)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)一般還是要按以下步驟實(shí)施： 第一階段：活動(dòng)預(yù)備階段。這一階段的基本任務(wù)是：提出問題，確定活動(dòng)主題； 構(gòu)成活動(dòng)小組； 制定活動(dòng)方案以及預(yù)備必要的工具和條件。（活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有

9、：活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的詳細(xì)目的和任務(wù)、方法、活動(dòng)的詳細(xì)過程、任務(wù)分工、保證條件等） 其次階段：活動(dòng)的實(shí)施階段。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動(dòng)方案，運(yùn)用一 定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、爭(zhēng)論、服務(wù)、宣揚(yáng)、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作），搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)行詳細(xì)的活動(dòng)操作，獲得實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍、同時(shí)也是最困難的階段。 第三階段：溝通階段。這一階段的基本任務(wù)：整理活動(dòng)過程中獲得的資料、閱歷、結(jié)果和感受，形成對(duì)問題的基本看法、問題解決的基本閱歷，進(jìn)展實(shí)踐力量以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀?？偨Y(jié)溝通的內(nèi)容有：活動(dòng)

10、的過程與方法、結(jié)論、收獲、閱歷等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料、實(shí)物、圖片、音像制品、簡(jiǎn)潔的書面材料。溝通的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報(bào)、刊物、網(wǎng)頁、小報(bào)等。 第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思考探究或需要延長(zhǎng)訓(xùn)練的問題，以激發(fā)同學(xué)探究和求知的欲望，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深進(jìn)展。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽覀儠?huì)在自我分析、自我總結(jié)的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值作用 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)2 xx年5月25日，XX市學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)年會(huì)，在廊坊十五小召開，我有幸參與了這場(chǎng)既是競(jìng)賽又是輔導(dǎo)的活動(dòng)。活動(dòng)期間，觀摩了16位綜合實(shí)踐活動(dòng)課程優(yōu)秀老師的.說課競(jìng)賽

11、，領(lǐng)教了執(zhí)教老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，別具匠心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，自然親切的教學(xué)風(fēng)格，豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容； 傾聽了XX市教育局張占國主任和上屆河北省綜合實(shí)踐課一等獎(jiǎng)獲得者老師的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深受啟迪和教導(dǎo)。 本次綜合實(shí)踐課活動(dòng)是以課外閱讀為主題，傾聽16位老師的精彩說課后，我正確區(qū)分了語文與綜合實(shí)踐課的教學(xué)模式，懂得了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本分為以下幾個(gè)步驟：課題的生成、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)過程?；顒?dòng)過程基本包括三個(gè)階段：第一階段：確定主題和子課題，制定活動(dòng)實(shí)施方案。其次階段：實(shí)施階段。第三階段：活動(dòng)總結(jié)展現(xiàn)階段。還可以根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程三個(gè)維度：人與自然、人與社會(huì)、人與自我開發(fā)系列活動(dòng)主題，既有新奇感，又有

12、連貫性。 在本次說課活動(dòng)中，十六節(jié)課異彩紛呈，專家和老師的講解更是讓我們茅塞頓開，耳目一新。故事長(zhǎng)廊、誦經(jīng)典美文潤(rùn)美德少年、走進(jìn)昆蟲世界、戰(zhàn)火中的童年、奇妙的課外閱讀暢游書海愛上閱讀、我讀書 我歡樂、走進(jìn)童話王國、我愛讀書、揚(yáng)帆書海墨香童年、讓孩子愛上讀書等充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、自立性和制造性，使他們依據(jù)自己的愛好、愛好與學(xué)問、閱歷進(jìn)行自主的活動(dòng)。讓教育走出了課堂，讓校內(nèi)、家庭、社會(huì)共同發(fā)揮教育功能。同學(xué)的親身經(jīng)受，自主體驗(yàn)、感受，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)主體力量綜合進(jìn)展的目的。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課是使兒童的發(fā)覺、討論、探究的欲望得到滿意和釋放的最佳途徑。綜合實(shí)踐面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)、面對(duì)同學(xué)的生活和已有的學(xué)問閱

13、歷，在開放的時(shí)空中促進(jìn)同學(xué)生動(dòng)活潑地進(jìn)展，增長(zhǎng)同學(xué)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)展同學(xué)的綜合實(shí)踐力量，這就需要我們專心體會(huì)，挖掘生活中的素材，指導(dǎo)同學(xué)從自己的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活和自然生活中提出有生命力的鮮活的活動(dòng)主題，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題在同學(xué)的生活中來，越是貼近同學(xué)生活，貼近同學(xué)的閱歷、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同學(xué)就越有愛好和力量去完成探究活動(dòng)。 這次學(xué)習(xí)我受益匪淺，今后，我們將深化開展綜合實(shí)踐課程，拓寬課程內(nèi)容面，拓展資源領(lǐng)域，整合課程資源。綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師是關(guān)鍵角色，有活力、有激情、有創(chuàng)新的指導(dǎo)藝術(shù)才能有效推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)課程的開展與成果的推廣，逐步使活動(dòng)走向課程，所以我們要不斷學(xué)

14、習(xí)，努力具備一名優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程老師的資質(zhì)。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)3 綜合實(shí)踐培訓(xùn)為老師供應(yīng)了一種全新的教學(xué)方式，豐富了學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的價(jià)值取向已由以學(xué)問為中心轉(zhuǎn)移到同學(xué)的全面進(jìn)展上，強(qiáng)調(diào)同學(xué)多樣化進(jìn)展。將自然、社會(huì)、勞動(dòng)、科技等課程中應(yīng)用性、生活化的內(nèi)容，乃至語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等相關(guān)學(xué)問匯合于實(shí)踐，使綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源更為豐富。我們應(yīng)從適應(yīng)同學(xué)多樣化進(jìn)展的需求動(dòng)身，以同學(xué)自主進(jìn)展為目標(biāo)，橫跨學(xué)科，吸納最新科技成果和地方文化，在構(gòu)建開放型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面進(jìn)行了初步的探究。自然界本身就是一本神奇又生動(dòng)的活教材，只有讓孩子走出課堂，到大自然去開展活動(dòng)，去學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問，培育

15、勇于探究、勇于創(chuàng)新的抱負(fù)素養(yǎng)，才能使同學(xué)得到更多的熬煉，獲得更豐富的學(xué)問。 綜合實(shí)踐活動(dòng)它為我們的教學(xué)供應(yīng)了活生生的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的活動(dòng)貢獻(xiàn)出了比教科書更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。社會(huì)課程反映的是社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象，它原來就來源于社會(huì)。因此，只有把社會(huì)還給同學(xué)，讓同學(xué)真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)“社會(huì)”，才能提高同學(xué)熟悉社會(huì)的力量，使課本的學(xué)問變得“活”起來，在社會(huì)中得到拓寬、進(jìn)展、延長(zhǎng)。孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中對(duì)社會(huì)有了更充分的 感性熟悉，培育孩子們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)、合作、交往、創(chuàng)新的力量和精神，這是給孩子們的最大的財(cái)寶。 綜合實(shí)踐教育不僅要培育同學(xué)應(yīng)有的生活力量，更要注意培育同學(xué)終身

16、學(xué)習(xí)的人生觀念，使學(xué)習(xí)時(shí)間由青少年延長(zhǎng)到人的整個(gè)一生，使學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校進(jìn)展為整個(gè)社會(huì)，使學(xué)習(xí)成為同學(xué)維持生計(jì)和制造新生活的手段。以兒童生活世界、以同學(xué)熟識(shí)的活動(dòng)和環(huán)境為背景，以同學(xué)熟識(shí)的生活世界為活動(dòng)背景，使兒童能夠主動(dòng)地將自己導(dǎo)入其中，根據(jù)自身的進(jìn)展需要塑造自己、轉(zhuǎn)變自己，在實(shí)際問題中獲得全面進(jìn)步，最終形成適應(yīng)將來生活所需要的各種素養(yǎng)，使兒童了解生活、喜愛生活、適應(yīng)生活，形成制造新生活的力量，迎接將來，駕馭將來、制造將來。 總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)要求我們把現(xiàn)實(shí)生活作為教育的源泉，帶同學(xué)融進(jìn)去。通過同學(xué)自己觀看、溝通、調(diào)查、訪問等多種體現(xiàn)主體精神的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)生活中很多問題的正解熟悉。生活中到

17、處有學(xué)問的理解不言而喻。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)4 上午是在鄭師附小，傾聽了陳樹杰教授做的報(bào)告：遵循認(rèn)知規(guī)律推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)，接著是金水區(qū)教研室段立群從教研室的層面講的提升課程實(shí)施質(zhì)量服務(wù)同學(xué)的力量進(jìn)展，最終是文化路一小馮淑英老師從學(xué)校層面做了報(bào)告。 下午，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)到續(xù)三路學(xué)校，聽了邢青云、蘭志偉和畢瑞霞三位老師進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)授課。 作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施者，對(duì)于專家們的報(bào)告，我還是覺得只是報(bào)著聽聽的態(tài)度，理論再好，假如不去親自實(shí)施，還是只能停留在理論的層次上。所以，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)課我還是比較感愛好的。 這三節(jié)的授課老師，都是綜合實(shí)踐活動(dòng)陣地的堅(jiān)守者，都值得我學(xué)習(xí)。其中我最觀賞的就是蘭志

18、偉老師上的我的書包的分組課。有以下幾點(diǎn)是讓我回味的： 一、教學(xué)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)。 授課的班級(jí)是三班級(jí)的同學(xué)，是初步接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的年齡，培育他們參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的愛好，讓孩子們愛上這門課程是第一位的。在這節(jié)課上，蘭老師充分做到了這一點(diǎn)。 上課伊始蘭老師總結(jié)了上節(jié)課的工作狀況，同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)課提出了四個(gè)有討論價(jià)值的問題：1、書包的歷史。2、書包的各類。3、與書包有關(guān)的故事。4、書包與我的身體健康。這節(jié)課的任務(wù)就是讓同學(xué)分組。 分組的時(shí)候，充分敬重了同學(xué)的愛好。首先讓四名同學(xué)做引導(dǎo)員拿著四個(gè)問題牌，讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好分組。在分組的時(shí)候，播放了音樂，要求邊去參與自己喜愛的組一邊拍著手。這樣做一方面是

19、為了避開同學(xué)初次分組興奮度過高，難以掌握，另一方面也要求在音樂停止時(shí)找好自己的組，提高了辦事效率。同時(shí)，也讓同學(xué)明確了，分組的時(shí)候，是要依據(jù)討論問題來分組的，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)常用的分組方法。 二、敬重每一個(gè)同學(xué)的愛好。 老師充分敬重每一個(gè)同學(xué)的愛好的意識(shí)，在這一個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得特殊清晰。當(dāng)同學(xué)們都找到自己要參與的組后，蘭老師還又一個(gè)一個(gè)地問了四位引導(dǎo)員是不是情愿討論自己拿到的問題。由于四位引導(dǎo)員是隨機(jī)拿問題的，果真，有一個(gè)引導(dǎo)員就說自己不情愿，而要去討論“書包與我的身體健康”這一個(gè)問題，并且把引導(dǎo)牌交給老師，投入到他想討論的隊(duì)伍中去了。使分組真正做到了是依據(jù)同學(xué)的愛好而定的。 由于同學(xué)參與的都是

20、自己感愛好的小組，工作起來是肯定會(huì)很投入的，就避開了由于愛好不合的緣由而半途而廢的現(xiàn)象了。 三、該教時(shí)教。 課程標(biāo)準(zhǔn)指出同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的引導(dǎo)者。在這節(jié)課上體現(xiàn)得特殊充分。當(dāng)同學(xué)們依據(jù)愛好分好組后，老師讓同學(xué)們發(fā)覺此時(shí)分成的小組有什么問題。同學(xué)們很快便看出來：有的小組人多，有的人少。然后老師又讓同學(xué)去試著解決：人數(shù)多的問題怎么解決？同學(xué)又很快找到了解決的方法：組內(nèi)再分組。 此時(shí)，老師又播放了一段視頻，是高班級(jí)的同學(xué)在介紹分組時(shí)的留意事項(xiàng)。我覺得這段視頻起到了很好的指導(dǎo)作用。由于在這里分組的規(guī)律是由高班級(jí)的同學(xué)來講的，這會(huì)比單純地讓老師來講分組的留意事項(xiàng)，更能引起孩子們的認(rèn)同感。事實(shí)

21、證明效果的確不錯(cuò)，很快，人數(shù)多的組又分成了兩個(gè)小組。 四、課上小嬉戲，起到大作用。 這節(jié)課上的小嬉戲的設(shè)計(jì)有兩處，第一次是在上課前，數(shù)手指的嬉戲，讓同學(xué)明確了：“聽好要求是做好事的關(guān)鍵?！庇捎趯?duì)于三班級(jí)的孩子，上課留意力是有限的，做不好事的緣由也往往是不留意傾聽，通過這個(gè)嬉戲，說出老師伸手指的數(shù)和手指表示的數(shù)，就讓同學(xué)明白了傾聽重要性。 另外一個(gè)“八爪魚”的嬉戲，更是讓同學(xué)們初步感受到了小組合作的意義。 當(dāng)同學(xué)們依據(jù)自己的愛好分好組后，讓同學(xué)做這個(gè)嬉戲時(shí)，我聽到四周有聽課的老師說：“這時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們分組來討論自己的問題了，還做什么嬉戲，做嬉戲和開展活動(dòng)有關(guān)嗎？”我覺得是很有關(guān)系的。由于這節(jié)課

22、面對(duì)的是三班級(jí)的孩子，初次接觸綜合實(shí)踐活動(dòng)的孩子，他們還沒有經(jīng)受過分組，還沒有感受到合作對(duì)于活動(dòng)能夠正常開展的重要性。通過這個(gè)嬉戲，孩子們就意識(shí)到了，小組合作要有組織者，分工要明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作才能勝利。 通過這一天的學(xué)習(xí)，有理論，有實(shí)踐，受到了很大的觸動(dòng)。感受到了這群綜實(shí)人的堅(jiān)持。在這次會(huì)上，得到消息是評(píng)定職稱也要有綜合實(shí)踐活動(dòng)這一科了。這一消息真是讓我感到震動(dòng)。 由于上學(xué)期，負(fù)責(zé)我們片區(qū)的牛紅老師就給我打過好幾個(gè)電話，問我關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)證書的事，還說我們金水區(qū)預(yù)備上市里反應(yīng)，開拓綜合實(shí)踐活動(dòng)職稱，我覺得這事根本就不行能，定職稱怎么會(huì)是我們老師所能打算的事呢？也就沒有在意。沒想到今日得到消息這

23、事已經(jīng)快批下來了。真是佩服綜實(shí)人的意志呀！ 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)心得體會(huì)5 說實(shí)話，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施之初，作為一名老師，我感覺也很茫然，不知如何運(yùn)作，既沒有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)這次的學(xué)習(xí)，以及綜合實(shí)踐校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我不僅從理念上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深化的熟悉，而且借鑒了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)一些珍貴的閱歷。 1、課程內(nèi)容的開發(fā)。經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我感到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)要依據(jù)以下幾條原則： （1）重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條規(guī)律線索。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)要以同學(xué)實(shí)踐閱歷進(jìn)展為核心，圍繞同學(xué)與自然的關(guān)系、同學(xué)與他人和社會(huì)的關(guān)系，同學(xué)與自我的關(guān)系三條規(guī)律線索

24、進(jìn)行。 a、親近與探究自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合四周的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、觀賞、學(xué)習(xí)、探究與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)旨在使學(xué)校生進(jìn)展探究的愛好，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。比如，我們可以依據(jù)實(shí)際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開展有關(guān)愛惜大自然等方面的主題活動(dòng)?？梢蚤_展“每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹，小樹和我共成長(zhǎng)”的大型綜合實(shí)踐活動(dòng)，于3月份啟動(dòng)，引領(lǐng)同學(xué)走入社區(qū)，搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)學(xué)問，同學(xué)選擇自己喜愛的課題參加實(shí)踐，準(zhǔn)備通過系列活動(dòng)培育同學(xué)的實(shí)踐力量，有環(huán)保意識(shí)，力爭(zhēng)通過一個(gè)同學(xué)的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)。 b、體驗(yàn)與融入

25、社會(huì)。通過參觀、訪問、實(shí)際參加、探究等活動(dòng)，了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色與定位，體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培育服務(wù)社會(huì)的力量。如我們可以組織同學(xué)到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^、訪問、了解老人的狀況及政府對(duì)他們的關(guān)懷，開展慰問演出活動(dòng)，這既對(duì)同學(xué)進(jìn)行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng)。 c、熟悉與完善自我。通過暢想、感悟、溝通、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng)，了解自己的力量，愛好、心情、價(jià)值觀等共性品質(zhì)，學(xué)習(xí)生活技能，養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。 （2）努力開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源。 a、從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，敬重同學(xué)的愛好、愛好和特長(zhǎng)。 b、從老師對(duì)活動(dòng)供應(yīng)指導(dǎo)的實(shí)際動(dòng)身，進(jìn)展老師的愛好和特長(zhǎng)，開發(fā)老師的教學(xué)潛能。 c、從學(xué)校對(duì)活動(dòng)供應(yīng)關(guān)心的可能性的實(shí)際動(dòng)身，重視利用學(xué)校的資源，通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。 d、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際動(dòng)身，利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。如地處沙那水庫四周的學(xué)校，可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)； 地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際。 （3）充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn) （4）從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題，這也是一條很有效的渠道。 新課改以來，各學(xué)科都注意學(xué)問的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都支配有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題消失。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有許多需要同學(xué)經(jīng)